觀察物體教學反思

時間：2023-11-28 08:46:45 麗華教學反思我要投稿

觀察物體教學反思范文（精選14篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的觀察物體教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學反思范文（精選14篇）

　　觀察物體教學反思 1

　　本單元的內容比較少，首先是學會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀。其次，是能夠根據從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。

　　教學時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學習效果還是很好的.。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時，學生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。

　　這個單元，大部分同學學得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發展。但是由于內容本身的抽象性，個別一些同學還是學得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側面、上面看到的形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。

　　觀察物體教學反思 2

　　上完今天這堂課后我才知道我們的合作學習是多么地重要，這兩天學習的內容是從不同角度觀察物體，主要讓學生學會從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結果到課后作業時我發現效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內容，于是我在課前就讓學生準備了學具，在課上我讓學生們進行小組合作學習，讓學生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。

　　當時我也深入到各小組去察看情況，發現學生們都非常投入，最后反饋時，發現學生們也都明白了，效果真的`不錯。

　　不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關鍵地地方，比如學生理解起來比較困難的知識點，學生做起來比較麻煩的題目等等。

　　觀察物體教學反思 3

　　觀察物體學生已經有了學習基礎，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎上給出不同角度的看到圖形，通過調整還原幾何體。

　　1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發現有很多可能，在活動之后，總結拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的擺法，通過例題1大家發現只給出正面的圖形，幾何體的'擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。

　　練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。

　　比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。

　　觀察物體教學反思 4

　　“觀察物體”學生在三年級已有所接觸，他們先后學習了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，并初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，會用圖形表示看到的形狀。課開始，讓學生根據教師提供的三個同樣的.小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應注意些什么”的問答，既調動了學生原有的知識儲備，又喚醒了學生的創新聯想，符合學生的認知規律。

　　從物體的正面、側面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節課的認知目標之一。教學時，教師采用選擇填空的方式讓學生說說從物體的正面、側面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發全體學生的學習積極性。

　　觀察物體教學反思 5

　　本課教學先讓學生擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。從而總結出，根據從正面、左面、上面觀察到的'平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

　　通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環境中完成教學目標。讓學生親身經歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，培養了學生的空間想象能力、創新精神和實踐能力，同時地培養了學生的數學素養。力求讓學生真正成為數學學習的主人。

　　教學中我充分調動了學生學習的積極性，個個搶著發言，搶著上臺來演示，每個學生都有著強烈的學習欲望。

　　觀察物體教學反思 6

　　本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

　　1.聯系舊知，知識鋪墊

　　本節課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學生回顧舊知識。不僅為學生學習本節課的新知做好了知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎，使學生更容易進入新知識的學習。

　　2.組織學生細觀察、多操作。

　　針對本節課的內容特點，我在設計本節課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的`不同，在操作中掌握新知識。學生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

　　3.平穩過渡，不至于突兀

　　教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學習，使學生能夠跟隨我的節奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。

　　教完這堂課，我覺得雖然這節課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具，這樣便于操作，學生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。

　　觀察物體教學反思 7

　　1、這節課，我在教學中給學生創設了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學生真正體驗到了“做數學”的快樂，促進了空間觀念的發展。可以說學具的運用對本節課起到了很大的作用，學生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。

　　2、在培養學生的空間觀念方面，我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養方面的作用是非常大的。在這節課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學生用學具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據確定方位看到的形狀來想象物體的.擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手擺放驗證。再如練習題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學生空間觀念的培養起到非常好的效果。

　　觀察物體教學反思 8

　　這部分內容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學生已經觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎上安排的，學生對觀察物體已有相對豐富的學習經驗。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學生還是感到有難度的。通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發展直覺形象思維與空間觀念。

　　在課堂教學之前，我要學生準備好必要的學具和教具，教具應該大一些（例如粉筆盒），使全班學生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學中，我讓學生充分開展操作活動，讓學生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關系，幫助學生更深刻地體會物體與視圖之間的聯系，積累空間轉換的發展經驗，發展形象思維，提高辨認物體某個面主觀形狀的`能力。

　　在課堂教學中，我引導孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養孩子在生活中觀察物體的好習慣，而且應該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學不到的知識。在以后的學習甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結果能給孩子的見識大大增加。

　　觀察物體教學反思 9

　　本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。

　　成功：

　　數學教學應注意知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發現問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的`關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調動學習的熱情，發揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

　　不足：

　　由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現錯誤的圖形。

　　觀察物體教學反思 10

　　在“觀察物體”中關于平面對稱現象學習后，開展平面對稱現象的探索活動，在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數學知識，還可以激發學生進一步學習探索的欲望，產生對現實世界各種現象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態度。這也正是學生形成創新意識、發展數學思維所必需的過程。

　　再如，讓學生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實地觀察。這樣的設計不正是體現了實踐中創新，在創新中實踐。這樣的`實踐活動，把學生的外部操作與內部的數學思維緊密結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了學生對所學知識的認識，學生在動手中獲得了知識，培養了大膽思考，勇于創新的能力。

　　觀察物體教學反思 11

　　1、本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

　　2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的.活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。

　　觀察物體教學反思 12

　　本節課的內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

　　數學教學要重視知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的'設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

　　不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現畫出錯誤圖形。

　　觀察物體教學反思 13

　　《觀察物體三》是進一步根據從一個或多個方向觀察到的拼搭出相應的幾何組合體。

　　教學這一單元的內容時，必須準備好教具學具，然后讓學生經歷大量的觀察和拼搭，讓學生在活動中經歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發展，教學中我出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的`學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。

　　通過小組合作，經歷“研究視圖―――構思―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

　　觀察物體教學反思 14

　　教學觀察物體時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發展學生的空間觀念。在教學中，我注意了以下幾個問題：

　　第一、激發學生主動觀察的心理需求。學生是主動參與觀察活動還是被動參與，對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學生先猜一猜，如果從正面、側面和上面觀察這個物體，分別會看到什么圖形，以猜測激發學生主動參與的愿望。如果說，猜測是已有生活經驗的喚醒，那么驗證則是對已有經驗的有效提升。

　　第二、重視觀察方法的指導。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。我在學生已經初步積累一定的觀察物體方法的`基礎上，進一步引導學生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。

　　第三、采用合適的方式表達觀察物體的結果。表達觀察物體的結果有不同的方式，比如用語言描述，根據給出的視圖連線，畫出看到的圖形，用小正方形擺出視圖。實踐表明，根據給出的視圖進行連線應該是比較簡單的，對學生的思維要求相對較低；用語言描述對三年級學生來說，要求略高了一些；而畫出看到的圖形，則比較浪費時間。我采用了用事先準備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學效果。

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