賣火柴的小女孩教案

時間：2024-08-02 15:54:38 教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案(合集15篇)

　　作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩教案，歡迎大家分享。

賣火柴的小女孩教案(合集15篇)

賣火柴的小女孩教案 1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，關注課小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，

　　2、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

　　一、單元導入出示目標

　　今天我們繼續學習第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標

　　老師先檢查一下上節課的學習情況。

　　二、回顧字詞，復習內容

　　1、檢查上節課字詞。（導學案字詞）

　　2、回顧課文小標題（導學案）

　　通過上節課的學習，我們初步感受到小女孩是一個什么樣的孩子？

　　二、小組合作，細讀品悟。

　　自學指導一（默讀課文、感受可憐）

　　1．請同學們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。讀一讀，體會小女孩的可憐。

　　要求3分鐘完成

　　2．交流體現小女孩“可憐”的句子。

　　作者為我們展現了生活中小女孩的可憐這種寫現實的表達方法叫做實寫。

　　過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）

　　你能提出什么問題？

　　預設：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？

　　讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？

　　自學指導二（感情朗讀、體會“幸福”）

　　1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會到了什么？

　　2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學聽。

　　（5分鐘后全班展示）

　　學生匯報：

　　1、五次

　　2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會）

　　3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點指導。）

　　快樂總是那么的短暫，突然——

　　師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　齊讀：2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　齊讀：3、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　小女孩真的幸福嗎？

　　出示知識樹。

　　你體會到了什么？（現實的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

　　指名配樂讀（指名讀）

　　小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因為小女孩又冷又餓，是臨死前的幻象）

　　這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做（虛寫）。課文中寫現實的句子叫實寫。這樣寫有什么好處呢？

　　自學指導三：（對比閱讀，體會寫法）

　　1、默讀6、7自然段原文和導學案中修改后的文字，體會虛實結合這種寫法的好處。

　　2、對小女孩來說，哪次幻想是最美好的.？再找出相對應的寫現實的句子，對照讀一讀，深入體會虛實結合的好處。

　　合作學習流程：

　　1、讀完后，組內交流體會。

　　2、同桌合作自選一自然段，一人讀實寫，一人讀虛寫，再次體會好處。

　　3、分鐘后班級展示

　　小組匯報體會

　　同桌展示合作朗讀

　　幻想的越幸福，現實就越悲慘，我們再體會一下

　　同桌展示合作朗讀

　　小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）

　　多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。

　　你體會到作者什么感情：（同情）這個故事發生的時代久遠，在今天這個社會還會發生給你這樣的故事嗎？還能體會到作者對當時社會的不滿。

　　讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個自然段。（配樂）

　　三、當堂練習，總結延伸。

　　假如小女孩來到我們中間你想對她說些什么呢？或者你準備怎么做？

　　同學們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。

　　四、單元回歸，當堂檢測

　　安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　課堂小結：這節課我們學習了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識樹），下節課我們一起走進契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個什么故事呢？

　　板書設計：

　　悲慘、同情、虛實結合

　　命運、感情、寫法

賣火柴的小女孩教案 2

　　教材簡析：

　　本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優美，情節感人，是對學生進行良好情感培養提高語文素養的好教材。

　　設計理念：

　　依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、理解課文中重點句的意思。

　　（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。

　　2、指導學生展開合理的想象。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的美好生活。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點

　　課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。

　　（二）難點

　　課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決方法

　　通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。

　　三、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，引導學生討論，感情朗讀。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。

　　四、教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。

　　五、學生活動設計

　　討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。

　　六、教學準備

　　媒體課件

　　七、教學課時

　　兩課時

　　八、教學流程

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1、板書課題，啟發談話。

　　同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。

　　2、簡介作者

　　安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯系上下文理解詞語意思。

　　2、默讀課文，了解課文大意。

　　思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣火柴”部分

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的.時間、地點、當時的天氣。）

　　2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節描寫？而這些細節描寫有什么作用？

　　3、交流（反饋）

　　①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）

　　②對小女孩頭發的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）

　　③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）

　　④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）

　　4、指導朗讀

　　讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。

　　（四）布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”部分

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）

　　（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。

　　思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？為什么會出現火爐的幻景呢？

　　第一次：火爐—寒冷—溫暖；

　　（她不敢隨便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）

　　（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）

　　（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。

　　用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。

　　第二次：烤鵝—饑餓—食物；

　　第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；

　　第四次：奶奶—痛苦—疼愛；

　　第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；

　　2、小結：因為冷才出現火爐；因為餓才出現烤鵝；因為孤獨才出現圣誕樹；因為痛苦，才出現奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”部分

　　1、讀后思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）

　　（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）

　　（3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）

　　(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”

　　“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）

　　那么，在這里指什么？（死亡）

　　是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）．

　　(2)“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

　　（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

　　小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）

　　小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）

　　（三）圍繞中心，學習表達方法

　　1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）

　　2、同桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物。

　　（2）豐富的，合理的想象。

　　（3）過渡自然，富于變化。

　　（四）課外延伸、品讀小詩

　　指導學生品讀《你別問，這是為什么》。

　　（五）拓展思維、升華情感

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發言）

　　2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。

　　九、作業設計：

　　十、板書設計：

　　飛走

　　（“天堂”）

　　奶奶

　　圣誕樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）

　　課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運悲慘

賣火柴的小女孩教案 3

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2.板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

　　3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3.結合具體的語句匯報

　　(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)

　　4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

　　6.如果你是小女孩，你現在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　第二課時

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。)

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西?為什么會看到?怎樣看到的?兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?

　　三、感情朗讀，體會“幸福”

　　1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2.學生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

　　四、感情朗讀，體會現實

　　1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的`紅光。

　　2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3.比較句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結寫法與讀法

　　1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。(有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。)

　　2.這篇童話為什么讓我們如此感動?(對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結局。)

　　六、拓展延伸

　　1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎?

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)

　　美好的幻覺殘酷的現實

　　命運悲慘

賣火柴的小女孩教案 4

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

　　（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。

　　重難點、關鍵

　　1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

　　2、理解含義深刻的語句。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、讀詞，導入新課

　　1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

　　2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

　　3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節課的學習中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。

　　二、再讀，鼓勵讀文了解幻象

　　1、學生帶著問題自由讀課文。

　　2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

　　（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。

　　4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

　　三、研讀，了解五次幻象的內容

　　（一）總體感知。

　　1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

　　2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

　　（一共五次）

　　（二）研讀第一次，指導學法。

　　1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。

　　2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

　　（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）

　　3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

　　（高興、激動、幸福、滿足）

　　4、指導感情朗讀這一句子。

　　5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？（引導學生聯系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）

　　6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的'同情之情。

　　7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。

　　（教師出示句子）

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

　　8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

　　9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

　　10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……

　　（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

　　11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

　　（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

　　12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。

　　13、教師引導學生總結學法。

　　（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

　　（2）聯系上下文說現實。

　　（3）對比幻象和現實談體會。

　　（4）有感情地朗讀段落。

　　（三）合作學習，遷移學法。

　　1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。

　　2、學生合作探究，完成表格。

　　3、集體反饋，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴，幻象，現實

　　第一次，火爐，冷

　　第二次，烤鵝，餓

　　第三次，圣誕樹，沒有歡樂

　　第四次，奶奶，沒有人愛

　　第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

　　4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）

　　5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現了。（教師出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）

　　8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

　　9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。

　　（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。）

　　四、探究，深化文本的主題

　　1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。

　　2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。

　　3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教師質疑：通過剛才的學習，我們已經看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢？

　　5、學生討論、交流。

　　6、集體反饋，教師引導。

　　（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

　　7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

　　（社會的冷酷、世界的冷漠）

　　8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

　　五、總結全文

　　教師總結：

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　六、布置作業

　　1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

　　2、閱讀安徒生的作品。

賣火柴的小女孩教案 5

　　設計思路：

　　欣賞經典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。

　　音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。

　　將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。

　　基于以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

　　活動目標：

　　1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。

　　2、激發幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

　　3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備：

　　1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的'情景。

　　2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

　　3、完整的視頻(配上故事講述)。

　　活動過程：

　　一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發傾聽興趣

　　1、這段音樂聽起來有什么感覺?

　　2、你知道什么節日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

　　教師小結：歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

　　(變化音樂，播放憂傷的音樂)

　　【設計意圖：在同一個節日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產生強烈的沖擊感，激發他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】

　　3、聽了這段音樂你感覺會發生什么事情?

　　【設計意圖：播放憂傷的音樂，激發幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】

　　過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

　　二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

　　1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

　　(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

　　(2)從哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

　　教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

　　2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

　　(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

　　(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

　　【設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

　　3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現了自己的愿望嗎?

　　(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。

　　(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

　　教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　活動反思：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處

　　一、成功之處1、創設情景?激發學生情感創設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望?推動教學活動向縱深發展。因此?我們在課堂中?努力創設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發學生學習的興趣?注重培養學生自主學習的意識和習慣?為學生創設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反復讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3、反復朗讀?升華學生情感在突破難點?領悟課文內涵之后?通過配樂朗讀?使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產生了深切的同情。

　　二、須改進之處1、教學目標的第三點?領悟作者基于現實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學生的愛心?激發學生用筆去表達自己的感受的愿望。

　　三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質?領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案 6

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設計理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

　　2、先學后教。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

　　3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

　　三、學習目標

　　1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學習重難點

　　1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學準備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)、暢談作者與題材。

　　1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

　　2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

　　3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

　　(二)、出示學習提綱。

　　1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的`詞語意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?

　　(三)、展示學習情況。

　　1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

　　2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

　　5、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。

　　6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

　　2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

　　3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

　　(五)、課堂檢測與補救。

　　1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

　　2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

　　3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時

　　(一)、檢測“兵教兵”課后合作學習任務。

　　(二)、出示學習提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

　　2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

　　(三)、展示學習情況。

　　1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

　　2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

　　5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

　　3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

　　、“最后結果”等啟發語，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

　　6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

　　7、板書設計：

　　美好的幻覺 ———— 殘酷的現實

　　命運悲慘

　　(五)、再次感悟寫法，升華情感。

　　1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

賣火柴的小女孩教案 7

　　活動目標：

　　1、通過欣賞配樂文學作品《賣火柴的小女孩》，體驗文學作品表達的動人情感。

　　2、通過欣賞配樂啞劇表演，體驗動作于音樂所表達的情感。

　　3、通過以背景造型參與啞劇表演的活動，進一步傾聽音樂和體驗音樂所表達的情感，活動準備：1、傾聽過文學作品《賣火柴的小女孩》，對內容、情感有一定了解。

　　2、教師根據音樂的句子結構，創編啞劇動作或舞蹈動作，或準備自己表演，也可以請其他教師或某個女孩表演。

　　3、與《賣火柴的小女孩》故事內容相匹配的圖畫五幅。

　　（1）小女孩在下著大雪的街上走。

　　（2）小女孩看見火爐

　　（3）小女孩看見烤鵝

　　（4）小女孩看見奶奶

　　（5）小女孩躺在黎明的雪地上。

　　活動過程：

　　1、教師一邊出示圖片，一邊跟隨《圣母頌》的'音樂講述《賣火柴的小女孩》的故事。

　　2、教師一邊做動作，一邊跟隨音樂講述故事。

　　3、教師播放音樂，并請幼兒邊聽音樂，邊觀賞用動作表演的故事。

　　4、教師組織幼兒分工扮演雪花、城市里的房屋、火爐、烤鵝、奶奶、太陽、自己扮演賣火柴的小女孩。跟隨音樂表演故事。

　　音樂進行到該哪個角色與小女孩配合表演，教師就用動作、眼神暗示，指導該角色進行配合表演。有些角色可能一直不懂，如房屋、路燈等；有些角色可能一直要動，如雪花、北風等。教師殼暗示這些無生命的背景人物，用動作表現對小女孩的同情和關心。

　　5、專門傾聽音樂。教師請幼兒安靜地取最舒適的姿態坐好，閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽著音樂，一邊在心里想著賣活查的小女孩的遭遇。

賣火柴的小女孩教案 8

　　活動目標

　　1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　2、通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　3、通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的事膽地講述出來，培養幼兒的創性。

　　4、培養幼兒的欣賞能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備

　　1、知識經驗準備：感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　2、環境準備：布置有圣誕氣氛的環境。

　　3、物質準備：故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事?

　　2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的`、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你助小女孩實現愿望，你會怎樣她呢?

　　2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣助她呢?

　　3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的?

　　4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能助她，你會怎樣助她呢?

　　(四)各領域滲透

　　藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　(五)生活中滲透

　　在生活中，鼓勵幼兒多助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　(六)環境中滲透

　　1.將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2.設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　(七)家庭中滲透

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活動反思：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有恢。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案 9

　　教案描述：

　　1、教學重點：

　　①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學難點：

　　①培養學生聯系上下文的方法理解句子的能力

　　②培養學生有感情地朗讀課文，并體會文章內涵的能力。

　　教案的關鍵字：

　　1、導入新課、啟發自學

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質疑問難、培養能力

　　4、總結全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學目標：

　　知識點：

　　1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的`能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學關鍵：

　　以課后思考練習二為主線。

　　五、教學方法：

　　體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　六、學習方法：

　　體現學生自主探究，自主學習的方法。

　　七、教學思想：

　　減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

　　八、教具準備：

　　微機軟件

　　九、教學過程

　　1、導入新課，啟發自學

　　（1）、復習課文第一段

　　上節課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

　　（2）、交代學習任務

　　這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

　　學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　（2）、分段學習，解決問題

　　①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

　　（體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導朗讀“更妙的是……又厚又冷的墻。”

　　③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現情境。

　　④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內在聯系。

　　3、質疑問難，培養能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學生質疑。

　　③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

　　4、總結全文，課外延伸

　　①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結全文，提出希望。

　　③、布置作業：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設計

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

　　大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走

　　火柴滅悲慘現實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

賣火柴的小女孩教案 10

　　教學目標：

　　1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

　　2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。

　　教學重點難點：

　　選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的.動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

　　2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

　　（課件播放沒有聲音的動畫片）

　　二、體驗探索

　　1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

　　2、大家覺得這部動畫片少了什么？

　　3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

　　4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看

　　學生可能出現的方案

　　第一段寒夜賣火柴《悲歌》

　　第二段五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》

　　第三段凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》

　　分組上臺展示

　　三、綜合表演

　　1、學生集體合作表演

　　2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

　　四、總結全課

賣火柴的小女孩教案 11

　　一、活動目標

　　(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

　　(四)引導幼兒根據已有的經驗，理解歌詞，用優美的聲音演唱歌曲；

　　(五)學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備

　　感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　(二)環境準備

　　布置有圣誕氣氛的環境。

　　(三)物質準備

　　故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的`，看看，到底發生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領域滲透

　　藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價。

賣火柴的小女孩教案 12

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標

　　通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的'事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　(二)環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　(三)物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價

　　略

賣火柴的小女孩教案 13

　　教學目標：

　　1、研讀課文重點段落，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現實越悲慘。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學重點：研讀課文第二段，通過研讀，體會幻想越幸福，現實越不幸。

　　教學難點：倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、導語：今天我們一起學習一篇童話，齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學生自由回答）

　　2、介紹作者。

　　（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學習他的作品呀，同學們有信心

　　二、檢查預習，初讀文意

　　1、檢查生字詞

　　師：課文我們已經做了預習，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。

　　（教師幻燈出示：乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）

　　2、同學們已經讀過課文，能不能理清課文主要段落：請同學們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現實幻想）

　　三、細讀文本，理解升華

　　（一）學習開頭描寫現實的部分

　　師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現實生活怎樣？（學生自讀，師巡視）

　　1、教師相機出示語段：

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”

　　教師啟發：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學生聯系上文進行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷

　　教師指導感情朗讀這一語段。

　　教師預設：

　　2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）

　　3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的'香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓

　　4、教師啟發：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學生聯系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。）

　　（二）學習文章結尾部分

　　教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞，小男孩欺負她，寒風刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結局怎樣了呢？

　　1、學習課文11，12兩個自然段。

　　學生讀

　　教師出示：

　　（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學們，你的心情是怎樣的？（學生自由回答）教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

　　教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學生齊讀）

　　（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（提問學生讀兩段話）教師啟發：

　　明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經是多么幸福？（學生怎樣回答都可以。）

　　為什么不按照順序學習小女孩的幻想部分呢，其一：文章結尾告訴每一個人，小女孩在現實中被凍死了，與第二層次的學習同屬“現實”部分，在文章的學習上有一氣呵成之感；其二：讓學生們知道，在那樣的現實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。

　　（三）學習文章幻想部分。

　　學習文章5至10自然段

　　教師過渡：小女孩曾經看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當時的心情怎樣？

　　（學生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

　　她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）

　　學生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷……）

　　1、學習課文第五自然段。

　　教師提問學生讀第五自然段。教師啟發：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學讀）

　　教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：

　　火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　教師提問學生讀，相機指導：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她在說什么？（多么舒服。多么溫暖啊？……）

　　2、學習比較課文5和10自然段。

　　教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學生讀文章）

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　教師啟發：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學生思考回答）

　　再讀這句話。

　　她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　四、課外拓展，布置練筆

　　看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學文感受，寫出來。

賣火柴的小女孩教案 14

　　一、設計

　　依據根據《綱要》中班語言領域的目標和內容："引導幼兒喜歡聽兒童文學作品,學習和仿編詩歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經驗,通過日常的所見所聞,想象能力有了很大的發展,掌握詞匯的數量迅速增加,語言逐漸連貫起來,因此設計了語言活動《賣火柴的小女孩》。

　　二、活動目標

　　（一）認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內容,發展幼兒的語言概括能力,培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　（一）情感目標理解故事內容,并有感情地朗誦,激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動,激發幼兒主動復述故事的欲望,培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　三、重難點

　　（一）重點：引導幼兒講出故事四要素

　　（二）難點：嘗試復述故事

　　四、活動準備

　　（一）知識經驗準備：欣賞《賣火柴的小女孩》。

　　（二）物質資料準備：VCD、電視機、錄音機,故事主要內容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

　　五、活動過程

　　（一）開始部分

　　1.小朋友你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？誰來說說這個故事的內容？

　　2．教師提問："這個故事發生在什么時間？什么地方？童話里有誰？發生了一件什么事？（故事的四要素：時間、地點、人物、事情)）（基本部分）

　　1.向幼兒提出要求后,教師完整講述童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.引導幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

　　3.幼兒用自己的語言講出故事四要素,老師出示漢字對幼兒所說的'語言進行概括和規范。

　　4．鼓勵幼兒大膽地復述故事,教師用正確的書面語言概括故事內容,并在黑板上出示。

　　（二）結束部分教師：小朋友今天我們學習了《賣火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應該幫助他。做一個助人為樂的人。

賣火柴的小女孩教案 15

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　2、品讀，感悟。

　　⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　⑵學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　⑷四人小組交流學習成果。

　　⑸全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光。”

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　　②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　　要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　　②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

　　⑺雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的.渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　反復引讀，細細品味。

　　⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學分別讀五次擦火柴的過程，其他同學找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內心很擔心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛。

　　⑼學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

　　進一步引導點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

　　學生總結：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

　　⑽品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

　　請同學們把你們體會到的讀出來。

　　⑾作者為什么不直接抒發這種同情、不滿的感情呢？

　　①引導：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

　　讓學生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經歷體會課文結尾的好處。

　　②學生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

　　③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

　　3、補充故事。

　　為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發現了什么。