《賣火柴的小女孩》教案

時間：2024-07-07 17:15:00 教案我要投稿

《賣火柴的小女孩》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎大家分享。

《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案1

　　【教學目標】

　　知識與潛力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。

　　過程與方法

　　1、在童話世界里，透過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態度與價值觀

　　體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的完美，珍惜幸福生活。

　　【重點難點】

　　體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不一樣時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的完美生活。

　　【教學手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一教學目標

　　1、學習生字，并指導書寫。

　　2、引導學生初讀課文，總結學習方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

　　二教學手段

　　《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件

　　三教學過程

　　（一）導語揭題

　　1、同學們，看這天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。

　　2、帶給丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？

　　4、學生介紹自我所讀過的安徒生作品。

　　過渡：這天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。

　　（二）交流、探討學法

　　1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都就應做些什么？

　　2、透過與學生探討得出：

　　1、想想課文先寫了什么？

　　2、借助工具書，學會預習；

　　3、讀課文時畫出生字新詞，選取一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

　　4、學不懂的或提出不懂的問題，還能夠和同桌交流一下；

　　5、把自我讀書的體會在旁批處寫一寫；

　　小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

　　（三）初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

　　區別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應之意。

　　2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀。”

　　2說說課文主要資料：

　　（一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）

　　3課文寫作順序：

　　（故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

　　（四）學習1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

　　1 “這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。

　　指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。

　　小結：是啊，我們的大年夜是那樣的'熱鬧、快活。但是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學生聆聽。

　　“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到那里你們有什么感受？”

　　1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來。

　　3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學們仔細聽。

　　（五）作業布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第一課時作業設計

　　一、看拼音寫詞語

　　Jiāng xī 1à zhú

　　凍（）（）滅（）

　　二、詞語填空

　　又（）又（）、各（）各（）

　　（）（）直叫、熱淚（）（）

　　搖搖（）（）、金（）（）

　　三、組詞

　　僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）

　　疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）

　　第二課時

　　一教學目標

　　1、指導朗讀，體會作者表達的情感。

　　2、透過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。

　　二教學手段

　　多媒體課件

　　三教學過程

　　（一）回憶入新

　　1、導語談話：同學們，上節課我們一齊初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說透過初讀都學到了什么？

　　2、回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

　　3、聯系思考練習請同學朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個問題導入新課。

　　（二）學習小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

　　1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。

　　2、學生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）

　　3、教師質疑

　　你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

　　過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中；因為她想把看到的東西留住，所以……）

　　5、質疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導學生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

　　1、第一次，抓住“最后”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現實部分，并請學生點評老師相機指導。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）

　　9、老師激情解讀

　　那時候小女孩什么狀況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請同學們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導朗讀。）。

　　小結：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。

　　10、指導學生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）

　　過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現了，她會怎樣興奮地叫起來？學生接讀：“奶奶——”

　　11、創設情境

　　1、如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）

　　2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小結：要想明白小女孩的結局怎樣，我們來看最后一部分，請同學們默讀并提出感興趣的問題或你認為值得大家討論的問題，小組內交流討論。

　　12、學生質疑

　　1、她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）

　　2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號）

　　3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）

　　小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們為她感到高興嗎？（激發學生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。（引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）

　　13、指名讀句子，練習朗讀。

　　（三）總結升華

　　1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

　　（自由讀，指名讀，分工讀）

　　2、升華情感

　　《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的群眾里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。

　　（四）布置作業

　　推薦書目《安徒生童話全集》

　　（五）板書設計

　　第一次火爐溫暖

　　第二次烤鵝溫飽

　　賣火柴的小女孩命運悲慘

　　第三次圣誕樹快樂

　　第四次奶奶疼愛

《賣火柴的小女孩》教案2

　　一、設計

　　依據根據《綱要》中班語言領域的目標和內容："引導幼兒喜歡聽兒童文學作品,學習和仿編詩歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經驗,通過日常的所見所聞,想象能力有了很大的發展,掌握詞匯的數量迅速增加,語言逐漸連貫起來,因此設計了語言活動《賣火柴的小女孩》。

　　二、活動目標

　　（一）認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內容,發展幼兒的語言概括能力,培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　（一）情感目標理解故事內容,并有感情地朗誦,激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動,激發幼兒主動復述故事的欲望,培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　三、重難點

　　（一）重點：引導幼兒講出故事四要素

　　（二）難點：嘗試復述故事

　　四、活動準備

　　（一）知識經驗準備：欣賞《賣火柴的小女孩》。

　　（二）物質資料準備：VCD、電視機、錄音機,故事主要內容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

　　五、活動過程

　　（一）開始部分

　　1.小朋友你們聽過《賣火柴的.小女孩》的故事嗎？誰來說說這個故事的內容？

　　2．教師提問："這個故事發生在什么時間？什么地方？童話里有誰？發生了一件什么事？（故事的四要素：時間、地點、人物、事情)）（基本部分）

　　1.向幼兒提出要求后,教師完整講述童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.引導幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

　　3.幼兒用自己的語言講出故事四要素,老師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規范。

　　4．鼓勵幼兒大膽地復述故事,教師用正確的書面語言概括故事內容,并在黑板上出示。

　　（二）結束部分教師：小朋友今天我們學習了《賣火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應該幫助他。做一個助人為樂的人。

《賣火柴的小女孩》教案3

　　活動目標

　　（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

　　（四）進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　（五）體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的.小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　各領域滲透藝術：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　生活中滲透：

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　家庭中滲透：

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活動評價。

　　教學反思：

　　工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質？領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一？教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案4

　　一．素質教育目標：

　　（一）知識教學點：

　　1．理解重點詞句

　　（1）誰也不知道他曾經看到過多么美麗的東西，他曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復雜心情。

　　（二）能力訓練點

　　1．借助語言文字，倡導個性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。

　　重點：

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。

　　難點：

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一．設置情境導入

　　天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。

　　書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。

　　二、找結局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　1．你感受到了什么？

　　為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？

　　（可憐幸福）

　　導語：同學們，這可憐的孩子，這位同學卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？

　　出示：誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美麗的東西是什么？

　　我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？

　　一．研讀第二段

　　1．尋找幸福

　　引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。

　　換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。

　　他得到了這些東西是幸福的呀！

　　幸福地讀那句話。

　　2．感受幸福

　　指導朗讀：

　　他的內心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。

　　引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。

　　火爐：

　　1．抓住“旺旺的”

　　請一個同學站起來讀

　　2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？

　　（讀得讓人感到溫暖，舒服）

　　3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？

　　這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。

　　烤鵝：

　　1．小女孩的幸福還是什么？

　　生：朗讀出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　2．他的幸福在哪里？

　　（對于一個饑餓的人來說，這真是太妙了）

　　3．應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞再強調些的話，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的語氣？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？

　　（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強調下就更妙了。

　　就從“更妙的'是”開始好了

　　師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關鍵詞作出語氣上的處理。

　　圣誕樹：

　　1．他的幸福還是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。

　　隨機（學生介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續交流。

　　奶奶：

　　1．次深情地朗讀那段話再

　　2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3．請大家再從課文中找找，劃劃

　　A．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。

　　B．奶奶出現在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。

　　C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比較句子：

　　他敢從------------------他終于----------------

　　他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

　　你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？

　　從這個問號里你又讀懂了什么？

　　引導：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。

　　讀那句話，跟著奶奶是幸福的

　　D．“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我帶走吧！我知道火柴一滅，您就會不見的。

　　（假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？

　　從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

　　誰能體會得更多（急切，乞求）

　　讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*

　　留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經是多么地寒冷，誰也不知道：。。。

　　這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，

　　（她害怕，他擔心，他急切，誰能讀的起立讀。

　　3．悟“新年的幸福”

　　導語：小女孩走了嗎？

　　走到哪兒了？

　　新年的幸福懂了嗎？

　　指什么？

　　他幸福嗎？

　　生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現實生活中得到了什么？

　　不幸福：為什么？

　　總結：同學們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！

　　那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福啊？

　　生：因為他曾經得到了--------

　　誰愿意得到的是這種的幸福呢？

　　這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？

　　總結：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！

　　今天的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關懷嗎？

　　4、作業：

　　（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或寫一份倡議書。

　　（2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。

《賣火柴的小女孩》教案5

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

　　二、學情分析

　　六年級的學生已掌握了一定的學習方法。這個年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。但有相當部分學生缺乏學習的自覺性，學習水平較差。學生的表達水平有待進一步提升，對課文的深入理解不夠。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的特點和《語文課程標準》的要求，我制定以下目標：

　　知識與水平：能準確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟水平、豐富的想象水平、表達水平和朗讀水平。

　　方法與過程：

　　通過對比、想象、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，深入體會作者的思想感情。

　　四、教學重點和難點

　　體會文中含義深刻的句子所表達的思想感情；感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學重點，又是教學難點。

　　五、教具準備

　　收集安徒生的資料，多媒體課件等。

　　六、教學課時

　　二課時

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）欣賞歌曲，揭示課題。

　　1.談話導入（點擊視頻）

　　設疑，引導學生觀看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發現。

　　2.學生得出結論：《賣火柴的小女孩》的故事。

　　3.從作者入手，激發學生讀書的興趣。

　　①出示幾段話讓學生來讀。（點擊幻燈片）

　　②引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。教師總結。（點擊幻燈片）

　　③結合圖片，教師簡介故事的產生即時代背景。（點擊幻燈片，板書課題）

　　4．以充滿感情的話語導入新課。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。（點擊幻燈片）

　　1．學生帶著問題讀課文：（點擊幻燈片）

　　①課文講了一個什么故事？

　　②按照故事的發展順序，把課文分成三段。（點擊配樂）

　　2.學生回答，教師總結。

　　①先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　②課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分。（教師板書）

　　（三）學習第一部分——賣火柴。

　　1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著走進作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個詞來概括：可憐、悲慘等。

　　2.用自己喜歡的方式再讀這部分內容，說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語、句子。（例如：冷極了、下著雪、快黑了、赤著腳等）

　　3.教師引導分析句子“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。”學生學習體會句子的方法。

　　4.學生實行合作交流討論，說說從哪些語句讀懂小女孩的“可憐”，結合具體的語句匯報：讀句子，談體會。

　　5.情景模擬，感受悲慘。

　　①小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？

　　②小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？

　　③小女孩的爸爸會怎么對待她？

　　6.朗讀句子，再次去體會小女孩的可憐。（點擊幻燈片）

　　（四）學習重點內容

　　教師導語：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）

　　1.出示閱讀提示。學生用自己的.方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點擊幻燈片）

　　2.學生思考回答。（點擊幻燈片）

　　3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產生的幻想、原因和結果。（點擊幻燈片、發表格）

　　4學生討論匯報、暢談感受。（點擊幻燈片）

　　5.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

　　6．觀看表現美麗幻想的圖片，指導學生朗讀相關美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點擊幻燈片）

　　（五）分析重點句，加以理解。（點擊幻燈片）

　　1.齊讀的方式讀投影的句子。

　　2.出示問題，學生自學討論，實行解疑，暢談感受。

　　（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（六）鞏固練習，情滿人間

　　練習一、三：總結全文，激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量。練習二：讓學生寫幾句話送給小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發自己內心的感受。

《賣火柴的小女孩》教案6

　　教學目標：

　　1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

　　2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。

　　教學重點難點：

　　選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

　　2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

　　（課件播放沒有聲音的動畫片）

　　二、體驗探索

　　1、通過語文課的`學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

　　2、大家覺得這部動畫片少了什么？

　　3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

　　4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看

　　學生可能出現的方案

　　第一段寒夜賣火柴《悲歌》

　　第二段五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》

　　第三段凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》

　　分組上臺展示

　　三、綜合表演

　　1、學生集體合作表演

　　2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

　　四、總結全課

《賣火柴的小女孩》教案7

　　【教學目標】

　　1、能正確讀寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　【教學重點】

　　引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

　　【教學難點】

　　1、理解文中最后兩個自然段中一些含義深刻的句子。

　　2、如何讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、詩歌導入

　　1、同學們，我們先來讀一首詩，詩的題目叫《你別問，這是為什么》（課件出示內容）

　　2、師朗讀，學生齊讀。

　　3、這首詩的主人公“她”是誰？賣火柴的小女孩（板書）這首詩是九歲的劉倩倩在讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話后寫的。今天我們就來學習這篇課文。

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1、《賣火柴的小女孩》這篇課文的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？你讀過他的哪些作品？

　　2、簡要介紹安徒生。

　　3、學習生字詞

　　（1）檢查預習情況，“開火車”讀生詞。

　　（2）生齊讀生詞

　　4、讀課文，思考：你覺得用哪個詞可以形容小女孩的處境？文中哪一句最能概括這一意思？（可憐的小女孩！）

　　三、品讀句子，喚起同情

　　1、小女孩可憐在哪里？讓我們一起走進課文。

　　（1）課件出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”

　　這是童話開篇第一句，你從中能捕捉到哪些信息？

　　（2）課件出示：“這是一年的最后一天--大年夜”

　　這句話點明了故事發生的時間。可不可以刪除，為什么？

　　（3）課件出示：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。”

　　A齊讀句子，B從哪兒看出小女孩可憐？

　　（4）課件出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”

　　A她的鞋是如何沒有的？

　　B從中可以讀出什么？

　　2、自由讀課文2、3、4自然段，哪些句子讓你印象深刻？你從中能體會到什么？

　　（1）學生邊讀邊注解

　　（2）學生結合具體語句匯報

　　四、再讀課文，體會“幸福”

　　1、小女孩如此可憐，可在文章的最后，有這樣一句話：“她曾經多么幸福”，她真的'幸福過嗎？這幸福是誰帶給她的？（火柴）

　　2、小女孩躲在墻角里，共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？

　　3、你能填寫下面的表格嗎？

　　幾次擦燃火柴看到了什么原因想得到12345

　　4、小女孩一次次點燃的，僅僅是火柴嗎？一次次熄滅的，僅僅是火光嗎？（是希望，是對幸福的渴望）

　　5、課件出示：

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　“她又擦了一根。”

　　“她又擦著了一根火柴。”

　　“她在墻上又擦著了一根火柴。”

　　“她趕緊擦著了一大把火柴。”

　　老師把小女孩擦燃火柴這五個自然段的第一句截取了出來，你們能從中讀出什么？（小女孩從最初的猶豫，到最后不僅不猶豫，還點燃了一大把火柴，可以感受到她對幸福的無比渴望）

　　6、出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　火柴的燃燒時間十分短暫，這幸福的幻象也轉瞬即逝，小女孩終究還是可憐的。可是文章最后卻出現兩個“幸福”，這兩個“幸福”怎樣理解？課后思考。

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷饑餓人心冷漠

　　1 大火爐寒冷溫暖

　　2 烤鵝饑餓食物

　　3 圣誕樹痛苦快樂

　　4 奶奶孤獨疼愛

　　5 和奶奶一起飛走可憐幸福

《賣火柴的小女孩》教案8

　　活動目標：

　　1、大致了解賣火柴的小女孩的故事內容

　　2、嘗試用表演的方式表達不同場景和人物狀態，萌發同情和幫助他人的愿望。

　　3、初步了解中國和西方是如何過年的。

　　活動準備：

　　1、配樂故事《賣火柴的小女孩》音頻。

　　2、《幼兒畫冊》

　　活動過程：

　　1、欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，聽配樂故事，了解故事內容。

　　提問：

　　（1）賣火柴的小女孩在新年來臨時，為什么不回家呢？

　　（2）在冬天里小女孩赤著一雙小腳走在街上，你心里是怎么想的？

　　（3）小女孩擦了一根又一根的火柴，她看到了什么呢？

　　2、教師邊演示圖片邊講述故事，引導幼兒用不同的`語氣表達自己的感受進一步激發始的同情心。

　　討論：

　　（1）小女孩的生活怎么樣呢？

　　（2）你希望讓小女孩過一個怎樣的新年？

　　（3）你有什么心里話想對小女孩說嗎？

　　3、再次欣賞故事，看《幼兒畫冊》，試著講一講故事。

　　4、鼓勵幼兒用分組合作表演的方式表現故事的不同場景和人物狀態。

　　（1）小女孩的鞋子丟了

　　（2）天太冷了，小女孩用火柴取暖。

　　（3）小女孩和烤鵝。

　　（4）小女孩和祖母。

　　活動延伸：

　　《賣火柴的小女孩》的故事發生在新年來臨時，介紹中國和西方是如何過新年的。

《賣火柴的小女孩》教案9

　　設計思路：

　　假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經歷。我做了統計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產風味有了深刻的印象，并積累了許多相關的經驗。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發幼兒的情感和挑戰幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。

　　進入大班以后，幼兒在交往、協作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采用了自由結伴、分組協作的方法，以挑戰與推動幼兒間的友好交往與交流。“旅游”話題相對于其他教學內容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現當地真實的畫面、配以生動的講解，帶領幼兒經歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現活動的目標與內容。

　　活動目標：

　　1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發旅游的愿望。

　　2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1．材料準備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內容)；部分旅游景點照片；新疆特產(葡萄干)。

　　2．經驗準備：幼兒有旅游經驗，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息。

　　活動過程：

　　一、觀察地圖——交流旅游經驗

　　1．你去哪里旅游過?

　　2．旅游開心嗎?

　　3．你還想到哪里去旅游?

　　教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們去旅游。有些地方特別值得我們去，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再決定你想到哪個地方去旅游。

　　二、觀看視頻——了解景點特點(推薦兩條旅游線路)

　　1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣傳片，了解這些地方的特點。

　　教師指導要點：

　　(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點。

　　(2)鼓勵幼兒與同伴協作學習，參與商量討論。

　　2．幼兒分隊討論(幼兒根據意愿選擇不同旅游方隊——北京隊、新疆隊)：

　　(1)你最想去哪里?

　　(2)這個景點有什么特別吸引你的地方?

　　教師指導要點：

　　(1)為幼兒創設比一比和說服對方的游戲氛圍。

　　(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

　　3．教師適時推薦幾個旅游特色：

　　(1)北京故宮中數字“9”的秘密(數數神獸、猜猜石龍壁、發現故宮門上有趣的銅釘排列)。

　　故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發現什么有趣的秘密了?

　　(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發現有趣的滑沙項目)。

　　他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?

　　教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京——新疆”聯合旅游團，去兩個地方旅游。準備出發!

　　三、模擬游戲——體驗“旅游”的快樂

　　1．教師擔任導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。

　　教師指導要點：

　　盡量為幼兒創設生動、飽滿、立體的'情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。

　　2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內容有：

　　(1)新疆：少數民族的歌舞表演、少數民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當地小吃等。

　　(2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當地小吃等。

　　四、延伸活動：景點模擬導游

　　教室里還有許多小朋友帶來的景點照片和特產，你愿意去哪個景點擔任小導游?

　　活動反思：

　　本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構經驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質感、現代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當地特色的音樂背景烘托、新鮮的水果實物。第二：活動內容的選擇與幼兒當前經驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經驗中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當的挑戰。

　　本次活動內容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節處理，因此現場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取舍，活動中要注意：1．第一部分引發幼兒交流旅游經驗，可以加快師生的互動節奏，緊湊環節。或者在主題活動前期、或個別活動中提前進行經驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅游景點，切入主題。 2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強細節意識。如可將好吃的食品一起呈現出來，減少單幅圖片的呈現時間。通過技術手段處理，使素材呈現更有目標。 3．由于幼兒旅游經驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現場教師要根據大多數幼兒的經驗，學會取舍和判斷，使活動內容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。

《賣火柴的小女孩》教案10

　　教材簡析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

　　學情分析：

　　課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。

　　教學設計理念：

　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。

　　教學重點：

　　學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學難點：

　　理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，質疑課題

　　（一）、教師激情導入：

　　同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

　　（二）、簡介作者及時代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　二、齊讀課題，質疑課題

　　（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

　　快速閱讀課文，思考以下問題：

　　這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內容，理解課文

　　（一）學習第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

　　2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

　　有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！

　　課件展示剛才學生回答的內容

　　（二）學習第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的`對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）

　　那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧

　　課件展示

　　（三）加深對課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習

　　四、作業

　　1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》教案11

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　過程與方法：

　　1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

　　情感態度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、作業設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　四、教學課時：3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1、板書課題，作者“安徒生”

　　2、簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

　　3、利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1、讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡。

　　1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

　　2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?

　　四、學習第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

　　2、指名說說

　　3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

　　4、圍繞中心句展開討論

　　(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

　　(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

　　(3)朗讀體會。

　　5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1、學習第一次擦火柴的內容

　　默讀思考：

　　(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“終于”

　　(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

　　(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

　　(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(6)結果怎樣?

　　指導朗讀。

　　2、自學第二三次擦火柴的內容

　　(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

　　(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3、學習第四五次擦火柴的內容。

　　(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

　　(2)通過朗讀加深理解。

　　(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)這里的“光明”和“快樂”指的'是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?

　　(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

　　2、小女孩后來怎樣了呢?這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文最后兩個自然段

　　1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、理解兩個“幸福”的意思。

　　3、你從這句話中體會到了什么?

　　4、練習感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學習作者是怎樣展開想象的

　　1、課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

　　2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

　　這篇童話作者是根據什么來想象的?

　　3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?

　　四、作業

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子

　　烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

《賣火柴的小女孩》教案12

　　一、教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現,是這篇童話的寫作特點,同時,也是這個童話故事最打動人的地方，它向我們揭示了當時社會的黑暗和人心的冷漠,表達了作者對窮苦人民的同情。

　　二、學情分析

　　基于六年級上冊已學過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學生預習過基本能掌握大體內容，但學生整體感悟不深，浮于表面的東西學生能較容易地體會，而對較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗誦水平一般，只有個別學生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1)會寫6個生字,能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情.

　　2、過程與方法

　　（1）朗讀課文，把握課文主要內容.

　　（2)整體感知,把握重點語句。

　　（3）了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　3.情感態度與價值觀

　　喚起學生對窮苦人民的同情，體會小女孩美好的愿望，珍惜現在擁有的幸福生活.

　　四、教學重點

　　引導學生把握課文內容,關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情,體會作者虛實結合的表達方式及表達效果.

　　五、教學難點

　　理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　六、教學流程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　1．（腦筋急轉彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應該先點燃什么?

　　答案:火柴.

　　對了,就是火柴,很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天,我們就一起來認識這個小女孩.(板書課題：賣火柴的小女孩）

　　2.看完了這個童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

　　(二)新授

　　1．第一部分-賣火柴

　　師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段),找出能體現小女孩可憐的句子，圈出重點詞句，體會小女孩的情感。

　　（生看后交流匯報。）

　　生1:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上,小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非常可憐。

　　生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣。”這句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴,結果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

　　師：從這里我們可以看出來當時社會的冷漠,人們的無情,在朗讀的時候,兩個“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達出對小女孩的同情.

　　還有其他能體現小女孩可憐的語句嗎？

　　生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團……爸爸一定會打她的。”“坐、蜷、縮"這些動詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天,不僅沒有人關心，反而回家還要挨打,如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助.

　　生4：……

　　2.第二部分—擦火柴

　　師:同學們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐.她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段）,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關的語句,并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。

　　（1）學生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語句中我們能看出來？

　　（生交流后匯報。）

　　生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點燃了第一根火柴？

　　生:她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”,前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。

　　師：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活來源,一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經讓她的內心充滿了內疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學來讀讀這個句子?

　　師：看到大火爐時，小女孩是什么心情，為什么第一次點燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

　　師：幻象中的小女孩是幸福快樂的，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現實中？

　　生:殘酷的現實，冷漠的現實……

　　師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現實生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的'幾次擦燃火柴都已經跟寒冷沒有關系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

　　師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標記，然后跟同學一起討論。

　　生：第二次擦燃火柴,為什么幻想的是烤鵝出現呢？

　　生1：因為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓,第一次幻象中出現了火爐，解決了寒冷問題,緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好,于是幻想著烤鵝出現了.

　　生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

　　生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物,小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想.

　　師：同學們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當一顆星星落下，小女孩想到了曾經最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個人快要死亡.那一段描寫在這里有什么作用呢？

　　生：過渡的作用。

　　生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。

　　師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標點符號，你發現了什么?從四個感嘆號中,你體會到小女孩什么樣的心情？

　　（生討論交流后總結）

　　總結：小女孩的話中出現了四次感嘆號，這是小女孩內心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道,只要火柴一滅，奶奶就會不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時，要將小女孩內心的急切讀出來。

　　師:緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福,從幸福到痛苦,從這幻象與現實的對比中，你能體會到什么？

　　總結：幻想越是美好，現實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！

　　3、第三部分—小女孩凍死在大年夜

　　結尾處這樣寫道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。”作者在結尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個故事中的凄涼，從而鞭撻社會主義的罪惡。

　　生：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西……跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的兩個“幸福”呢？

　　生1：我是這樣理解的:第二個幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上是說她死了。

　　生2：我是這樣理解的:小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福.

　　生3：……

　　師總結：你們的理解都有道理,安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心,他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。

　　4.課堂小結

　　設置游戲,將課堂活動推向高潮.老師上課之前設置好幾個問題，并編上序號,指派學生代表抽取問題。

　　1.課文是按照什么順序行文的？

　　2、課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會它的作用？

　　3.如果當時,你出現在小女孩的面前，你會怎么做？

　　4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？

　　5.你能用自己的話簡要概括這篇童話的主要內容嗎？

　　七、教學反思

　　本節課的教學中，主要是體現以學生為主,力求把課堂的主體還給學生，讓學生做課堂的主人,教師只是一個引導者，并適當作總結。最后，設置游戲，將課堂活動推向高潮,讓學生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學習帶來的歡樂以及收獲,讓每一個學生都有一顆感恩的心，珍惜現在的幸福生活。

《賣火柴的小女孩》教案13

　　《賣火柴的小女孩》原文

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩兒撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。

　　小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

　　可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。

　　她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　“有一個什么人快要死了。”小女孩兒說。唯一疼她的奶奶活著的'時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　《賣火柴的小女孩》教案

　　【教學目標】

　　1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　【過程與方法】

　　1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　【情感態度與價值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　【作業設計】

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　【教學課時】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　一、出示課題，簡介作者

　　1、板書課題，作者“安徒生”

　　2、簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

　　3、利用插圖，導入新課。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1、讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡

　　1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

　　2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?

　　四、學習第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

　　2、指名說說

　　3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

　　4、圍繞中心句展開討論

　　(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

　　(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

　　(3)朗讀體會。

　　5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　一、學習第二段

　　1、學習第一次擦火柴的內容

　　二、默讀思考

　　(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“終于”

　　(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

　　(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

　　(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(6)結果怎樣?

　　三、指導朗讀

　　2、自學第二三次擦火柴的內容

　　(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3、學習第四五次擦火柴的內容。

　　(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

　　(2)通過朗讀加深理解。

　　(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。

　　《賣火柴的小女孩》教學反思

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學中，我從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學生的語文素養。在這節課中，我的教學體現以下特點：

　　一、渲染氣氛，把握情感

　　1.課前活動時，我與學生聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓學生放松心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，學生現在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對比，更能激發起學生對小女孩的同情，更加珍惜自己現在美好、幸福的生活。

　　2.上課伊始，我便為學生播放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩《你別問，這是為什么》，在輕緩的音樂聲中，引導學生感情朗讀這首小詩，讓學生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學過程中通過各種形式的讀，使學生對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使學生情感得到升華。

　　二、激發想象，訓練表達

　　為了能讓學生對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導學生抓住重點句“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”展開想象，創設情境“早晨，風，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過，小女孩趕緊從兜里取出火柴，懇求道：“太太，請您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開了。”繼而，引導學生進行說話訓練“中午時”、“傍晚時分”等，讓學生由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養了學生的想象表達能力，使學生對小女孩的命運感同身受。這一環節的教學，成為本堂課的亮點之一。

　　三、合作學習，學法遷移

　　有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘學生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發出生命的活力。“引導學生把握課文內容，認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。”是重點教學目標。為了突出這一目標要求，我主要采用由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細細地品。”在引導學生解讀文本時，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來引導學生學會用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，且用聯系上下文的方法去理解，使學生獲得品悟文本的方法。繼而學法遷移，小組合作完成學習第2—4自然段，感悟人物悲慘的命運。

《賣火柴的小女孩》教案14

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　（二）情感與人格目標

　　理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備欣賞《賣火柴的小女孩》。

　　（二）物質準備 vcd、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

　　三、活動過程

　　（一）提出要求，重溫童話。

　　1．這個故事發生在什么時候？什么地方？童話里有誰？發生了一件什么事？（故事的四要素）

　　2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

　　（二）引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

　　1．幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規范。

　　2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語言概括故事內容，并在黑板上出示。

　　（三）跟隨錄音朗誦童話內容，激發幼兒根據情節自由表演（激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的'同情）。分三組進行，讓幼兒自由選擇。

　　1．表演小女孩。

　　2．運用人物圖像跟讀故事。

　　3．邊指字，邊跟讀。

　　四、各領域滲透

　　藝術：提供頭飾，讓幼兒自發地表演。

　　健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養成樂于助人，同情他人的品質。

　　五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優秀的童話故事。

　　六、環境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。

　　七、家庭中滲透 建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

　　八、活動評價

《賣火柴的小女孩》教案15

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

　　（1）小女孩是個怎樣的`孩子？

　　（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文