二年級數學教案：銳角和鈍角（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的二年級數學教案：銳角和鈍角，希望對大家有所幫助。

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 1

　　教學目標：

　　1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

　　2、在經歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養。

　　教學重點：

　　使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。

　　教學難點：

　　發展學生的想象力，培養學生的抽象思維能力。

　　教學準備：

　　課件、三角板、白紙、紙條

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　同學們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學是最棒的，很喜歡動腦筋，積極舉手發言，而且回答聲音很響亮，對嗎？這節課我想來驗證一下，行嗎？

　　二、復習引入

　　上個學期我們學習過有關角的知識，現在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個角？我們還學習了一個特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個角是不是直角？

　　你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？

　　三、動手分一分

　　老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。

　　四、設疑引題。

　　其實在我們日常生活中很多很多的物品都有角的`。請打開書本P38，認真看圖，你在圖上發現哪里有角呢？（指名學生回答）出示課件

　　在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內容--銳角和鈍角（板書）

　　五、探究新知。

　　1、展開討論。

　　這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出“用直角進行比較”的方法）

　　師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）

　　2、小組匯報小結。

　　3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：“我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角”。（板書）

　　直角銳角鈍角

　　（比直角小）（比直角大）

　　4、說一說，找一找。

　　師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）

　　5、舉例。（課件）

　　師：在我們日常生活中，處處都可以碰到角，例如：請看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？

　　六、實踐操作

　　1、賽一賽。

　　現在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？

　　2、畫一畫。

　　角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？

　　試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）

　　七、練習反饋

　　1、認真觀察第1題，找出圖中的角。

　　2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)

　　3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）

　　上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，銳角有（）個，鈍角有（）個。

　　八、小結

　　師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？

　　角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！

　　板書設計：

　　銳角和鈍角

　　直角銳角鈍角

　　比直角小比直角大

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊教科P37、38

　　二、教學準備

　　1、每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺

　　2、教師準備三個活動角，一把三角尺、課件

　　三、教學目標與策略選擇

　　通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節課確定了以下幾點教學目標：

　　1、學會在直角的基礎上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。

　　2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養學生的動手操作能力、合作意識、激發創造性思維。

　　3、培養他們善于觀察，從生活中發現數學的良好習慣。

　　4、使學生體會生活中處處有數學。

　　5、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數學。

　　本節課的內容學生已有些了解，但學生了解的程度各有不同，所以在了解起點之后直接讓學生創造自己所認為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術中的銳角、鈍角，讓學生在美的享受中結束本節課。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、了解起點

　　課件出示：角

　　師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么

　　二、創造角，鞏固概念

　　（一）創造角

　　1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話激發學習數學的興趣。

　　可以用上老師課前發給你們的東西。

　　2、誰愿意來幫老師擺兩個角。

　　學生對本節課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產生親切感，（二）展示

　　你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？

　　你有辦法證明自己的看法嗎？

　　小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。

　　（三）分類

　　給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較

　　請小朋友們仔細觀察，你發現了什么？

　　引導得出：

　　（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。

　　（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。

　　（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。

　　（五）畫角

　　老師發現有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？

　　[備選]若學生提出畫，則：

　　1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和

　　你的同桌說說你是怎樣畫的？

　　2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？

　　若學生提出折，則：

　　誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？）

　　三、實踐活動，深化提高

　　（一）變角活動

　　1、咱們來玩個變角游戲，好嗎？

　　銳角--直角--鈍角

　　你發現了什么？

　　（叫的兩邊分開得越大，角也就越大）

　　除了這樣變，還可以怎么變？

　　2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）

　　（二）拼一拼

　　1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。

　　2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出

　　了什么角。

　　3、老師也拼了一些，看：

　　你們猜一猜我用了哪些角拼的？

　　一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發，適時地上升到抽象概念，體現了新的教學理念。

　　通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內在聯系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。

　　猜一猜的活動，既培 養了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰性，激發了學生興趣。

　　（二） 數角

　　看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰嗎？

　　四、生活中的角

　　（一）你知道生活中哪些地方存在著今天學的銳角和鈍角嗎？

　　（二）欣賞

　　讓學生在美的欣賞中結束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數學就在身邊，數學很美！

　　五、教學片段實錄

　　一、了解起點

　　課件出示：角

　　師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么？

　　生1：知道銳角和鈍角

　　生2：直角

　　生3：角有一個頂點和兩條邊

　　......

　　師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？

　　生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。

　　師：他們是什么樣子的？

　　生表示

　　二、創造角，鞏固概念

　　1、創造角

　　師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發給你們的東西。

　　生獨立操作

　　師：誰愿意來幫老師擺兩個角。

　　生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。

　　2、展示（實物投影展示部分學生的作品）

　　你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？

　　生：有一個好象是直角！

　　師：哦？是嗎？

　　你有辦法證明自己的看法嗎？

　　生：我知道，用尺子！（說著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證）

　　還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！

　　小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。

　　3、分類

　　給他們分分類，你打算怎樣分？

　　生操作

　　師：誰看出來他是怎么分的？

　　生：他是根據銳角、直角、鈍角三類分的。

　　師：你能說的具體點嗎？

　　生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。

　　4、觀察比較

　　師：請小朋友們仔細觀察，你發現了什么？

　　引導得出：

　　（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。

　　（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。

　　（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。

　　......

　　六、教學反思

　　在數學課堂中，我常常發現有部分學生課堂教學中學生缺乏熱情，換言之，這部分學生對數學這一門學科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學中一個極其不妙的信號。這樣隨著年紀的增長這些學生就可能會對數學望而生畏。這個發現讓我懊惱。要使學生學好數學，首先要讓學生喜歡數學這門學科。對數學學科的興趣來自于具體的課堂教學實踐，如果把數學教學設計得更能引發學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬松和諧，就會引起學生學習數學的興趣。

　　怎樣才能創設理想的數學課堂，創設學生喜歡的數學課堂，讓學生喜歡上數學呢？在這節課上我就這一點做了以下幾點嘗試：

　　一、選取適合學生的教學起點

　　教學設計首先要關注教學的對象--學生。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點到教學目標之間的認知發展過程。學生特定的學科內容進行學習前，已經具備的有關知識與技能，以及有關的能力、態度等，是影響學生學習新知的重要因素。教學起點選取得適當，能促使學生從心底掀起波瀾，點起心中探究欲望的火花，達到外化激勵促進內化需求之目的`，本堂課一開始我就借助談話了解學生的知識基礎：大部分學生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會分辨，他們的實際水平比理論分析的知識水平要高得多。因此，在新知教學時，我直接就讓學生自己去創造銳角和鈍角，這個活動對學生來說是有趣的，富有挑戰性的，學生的熱情被激發了，課堂馬上就活躍了。

　　二、創設一個開放的學習環境。

　　給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“關于角，你已經知道了些什么？”學生在這一環節里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手創造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，是學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數學課堂，學生應該不會不喜歡。

　　三、提供豐富多彩探索數學的實際情境。

　　學生學習數學不應以接收式的為主，要給學生充分的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學。讓學生“做”數學比簡單地教給學生數學知識更重要。為學生留有探索與思考的余地。在這節課中我創設了各種各樣的活動，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

　　（一）讓學生在探究發現活動中學習

　　在教學中，教師為學生創設了發現數學知識的活動情境：在了解了起點之后就讓學生自己去創造角，讓學生的學習過程成為一個創造、發現、糾錯的過程。這種過程應突出學生自己如何探究知識、如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練和培養，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結論的記憶上。

　　（二）讓學生在游戲中學習

　　游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地鞏固新的學習內容，同時，學生創造性的自我表現、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。在本節課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計教學活動中的鞏固提高這一環節。在這一環節中設計了兩個游戲：一個是變角游戲，這個游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關系這一教學難點變得有趣、生動、好玩。另一個是“拼一拼，變一變”，通過把幾個三角板進行拼一拼，變出不同的角，在學生忘我的游戲中不知不覺得進一步滲透三種角之間的聯系。學生在玩中學，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

　　（三）讓學生在合作交流中學習

　　現代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在本課的課堂教學中，教師在學生創造了角之后給學生提供了展示交流的機會，通過交流，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知，使學生對銳角和鈍角有更清晰的認。教師在交流中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變為主動參與、敢于發表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見，同時在交流活動中使學生的思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高。

　　四、帶領學生尋找“身邊的數學”

　　數學是生活中的一份子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，在教學即將結束時，教師帶領學生尋找“生活中的銳角和鈍角”學生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時不時得議論：“原來是這樣的啊！......”在這里，學生感受到了：自己的身邊處處是數學，原來自己就生活在數學的世界中，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學，激發學生學習數學的樂趣。、

　　五、讓學生體驗數學之美。

　　對于孩子來說，數學學習的吸引力在于智力和美學上的滿足。因此，要引導學生獲得對數學美的審美能力，激發他們對數學的偏愛，增長他們的創造發明能力，撥動他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。在教完新課后，教師讓學生欣賞用銳角和鈍角組成的美術作品，讓他們欣賞完后再自己創造。這樣做，讓學生在欣賞中感受數學的簡潔和諧的美，培養了學生創造美、表現美的能力，給學生一個情感滿足后得以表達交流的機會，知情交融，相得益彰。

　　作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我始終認為，數學作為自然科學皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學生所學的數學知識雖然簡單，但卻也蘊涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學生的特點，利用好教學中的每一個環節，使它們成為開啟學生智慧的鑰匙，把他們引入數學充滿樂趣的王國，去遨游、去暢想！

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 3

　　一、教學內容：

　　P66~67

　　二、教學目標：

　　1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。

　　2、學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。

　　3、培養動手、觀察、能力發展學生的空間觀念。

　　三、教具、學具

　　每人一張紙

　　四、教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、回憶一下上節課我們學過哪些內容。

　　2、今天我們繼續學習角的知識。

　　（二）揭示新知

　　1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。

　　2、比一比

　　（1）直觀認識三種角。

　　這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角

　　（2）動手折出三種角

　　（3）說一說：

　　結合實際說一說課室有什么角。

　　（三）鞏固練習

　　1、做P67練一練的練習題。

　　（1）完成習題1

　　讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。

　　（2）全班交流答案

　　2、指導學生完成習題2的練習

　　練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的'直角或三角尺當工具進行辨認。

　　3、擴大學生閱讀知識面

　　讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。

　　引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。

　　（四）全課總結

　　這節課大家學到什么內容？

　　還有什么問題？

　　（五）作業

　　1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。

　　2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。

　　3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列

　　（）<（）<（）

　　4、思考題：

　　兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 4

　　教學目標：

　　1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；通過用角來創造

　　美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教學重點：

　　讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

　　教學過程：

　　一、情境導入，感知角

　　師：今天老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）

　　師：誰能說說你看到了什么啊？

　　師：你知道了哪些關于角的知識啊？

　　師：你還能找到“角”嗎？

　　二、分類比較，認識銳角和鈍角

　　師：出現學生找到的角。（課件出示）

　　師：小朋友們真棒，你會分類嗎？

　　師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

　　1、生分類，師巡回指導

　　2、學生反饋

　　師：你們為什么這樣分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）

　　師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

　　3、引出銳角和鈍角的含義。

　　師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）

　　師：你認為這類角有什么共同特點？

　　師：數學家們把比直角小的角叫做銳角。

　　師：那這一類的角呢？

　　師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

　　4、建立三者之間關系的表象

　　師：現在小朋友們對角的三兄弟的`樣子已經有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

　　師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）

　　師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數個）

　　師：現在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的啊？你能變幾個鈍角啊？

　　師：你發現了什么啊？

　　三|、鞏固練習，豐富感知

　　(1)快速判斷(練習九的第二題

　　(2)找生活中的角

　　(3)制作小禮物

　　1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）

　　師：用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角，也可以畫角，用三角板拼角.請組長記錄一下，看哪個小組的方法多又好啊？

　　2播放音樂，教師巡視，了解學生制作情況

　　3展示作品

　　四課堂總結布置作業

　　師：今天我們進一步研究了角，你有什么新的收獲啊？

　　師：角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 5

　　【教學內容】

　　二年級數學下冊，課本第37～39頁。

　　【教學目標】

　　結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學具準備】

　　學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發現了什么數學秘密。

　　然后點名讓學生說說。

　　3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認識哪些角?學生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。

　　7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學習銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的.角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的是什么角。

　　學生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。

　　三、課堂小結：

　　這節課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業：

　　這節課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 6

　　教學內容：

　　教科書38-40頁

　　教學目標：

　　1、知識目標：能辨認銳角和鈍角，能用自己得語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　2、能力目標：通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養學生合作的精神和實踐能力。

　　3、情感目標：豐富學生的形象思維，培養學生的空間想象能力和創造力，滲透數學美。

　　策略方法：

　　小組合作探究的學習方法。

　　教學課型：

　　新授課教學重、難點：直角、銳角和鈍角的區別和聯系。

　　課前準備：

　　三角板、活動角、銳角、鈍角和直角。

　　教學過程：

　　環節教師活動學生活動設計意圖時間墊今天老師帶來了一位老朋友，（出示直角）還認識它嗎？你們還記得它由幾部分組成，以及各部分名稱。回憶有關角的知識。說出：這是一個直角，它是有兩個部分組成的，分別是頂點、兩條邊。通過回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有的知識經驗基礎上開展本課學習。

　　自主參與探索新知

　　（一）、引導學生自主探究同學們記性真好，今天老師又帶來了直角的弟弟和哥哥，誰能告訴老師哪個是弟弟，哪個是哥哥？同學們是怎么分出哪個是弟弟，哪個是哥哥？（老師板書：比直角小、比直角大）

　　2、其實直角的弟弟和哥哥都有個好聽的名字，一個叫銳角，一個叫鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）。

　　3、同學們現在我們來做一個變角游戲。仔細看老師做（直角—銳角—直角—鈍角）交流：是怎么操作的？得出：把直角張口變小就是銳角，把直角張口變大就是鈍角。

　　4、請同學們打開書38頁，看一看有沒有我們認識的角，在這些角中你能叫出它們名字嗎？你是怎么知道的？能不能用工具進行驗證？

　　（二）、小組合作自主探究。

　　1、同學們看看你們小組的角把它們分一分，與同桌交流你的分法。

　　2、通過剛才大家的共同研究，你們有什么發現呢？把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎？

　　引導學生說出：它的.兩邊張開的比直角小的是弟弟，它的兩邊張開的比直角大的是哥哥。

　　讀出：銳角、鈍角

　　小組操作：變角

　　可以用三角板上的直角量一量。合作探究，銳角、鈍角之間的關系。用三角板上的直角去和這些角進行比較、觀察。把自己的想法和同學交流。匯報結果，積極交流。鞏固和強化直角的本質特征，在頭腦建立起一個判斷角的標尺。小組合作研究學習，有利于學生更清晰的把握銳角鈍角的本質屬性。

　　通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感受角的分類，以及三種角之間的變化聯系。

　　27分

　　應用新知引導學生動手操作，鞏固新知。

　　1、用小棒擺角。

　　2、動手畫角。

　　3、完成教材第39頁第1、2題引導學生找一找，說一說。集體訂正，糾正錯誤。動手操作，鞏固強化新知。動手做。在教師組織下進行集體訂正，并糾正練習中的錯誤。鞏固新知，加深學生印象。5分總結全課說說本節課，你都學到了那些知識？三種角：直角、銳角、鈍角。3分

　　課后活動：40頁第四題。板書設計：銳角和鈍角銳角直角

　　鈍角

　　比直角小比直角大課堂教學反思報告單

　　教學成功之處

　　教學遺憾之處

　　最想說的一句話

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 7

　　教學目標

　　1、知識目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。

　　2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數學與生活的緊密聯系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：使學生感受數學在生活中的運用，激發學生的學習興趣，培養了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：認識，區分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表面找出這三種角。

　　教學難點：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、復習導入新課：

　　同學們，我們已經認識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?

　　(找學生回答)

　　二、學習新課

　　1、認識直角

　　師：上節課我們認識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給

　　你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。

　　大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?

　　正方形有幾個直角?長方形呢?

　　你能在教室里找到更多的直角嗎?

　　你能用一張紙折出一個直角嗎?

　　教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。

　　2、畫直角

　　教師示范畫直角的步驟，方法。最后標出直角符號。

　　3、認識銳角、鈍角

　　下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發現了什么?

　　比直角小的`角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學習的新內容直角、銳角、鈍角的初步認識。

　　鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)

　　4、演示活動角

　　教師拿出做好的活動角，讓學生旋轉角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。

　　三、鞏固練習

　　1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示

　　2、誰聰明誰來猜?(課件展示)

　　3、數角(課件展示)

　　今天你有什么收獲?

　　四、作業

　　課本44頁，練習八第11、12題

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 8

　　教學內容：

　　P37-38及做一做、練習九。

　　教學目標：

　　1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

　　教學重點：

　　能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　（出示主題圖）

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

　　二、教學新授

　　1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）

　　3、根據學生回答，歸納

　　師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的.角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　　（把剛才找出的角分三類顯示）

　　4、練習：書P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

　　除了書上的，你還能舉個例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

　　（紙片、小棒、活動角等材料）

　　6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習：書P39（2）連線

　　1）全體獨立完成

　　2）校對

　　8、畫角

　　師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學生自由嘗試

　　10、匯報，展示

　　1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

　　2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學后記

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 9

　　教學目標：

　　1、結合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　2、通過找、做、畫、拼等活動，培養學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數學思考力。

　　3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　學生能辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。

　　教具：

　　圖片、三角板、活動角。

　　教學流程：

　　一、創設情境，回憶舊知。

　　1、師：我們在上學期認識了一個朋友，現在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

　　師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……

　　(生：角)

　　2、師：對，就是角，同學們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

　　教師出示各種物品，學生找出上面的角。

　　此處出現直角時候，要進一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢?

　　(生：用三角尺上的直角去比一比)

　　師：怎樣比呢?你能接著說嗎?

　　(學生演示說明)

　　師：是的。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。(邊說邊演示)

　　師：想到用工具去比，真是一個好辦法!

　　3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎?

　　誰先找到了?(生匯報，可到前面向大家指出來。)

　　二、探索新知

　　(一)分類。

　　1、師：同學們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎?(停頓)

　　可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標準分的?先同桌商量一下。

　　師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類?

　　(學生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小)

　　師：同意這樣分的舉手。

　　要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼。現在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。

　　(四人小組合作分類)

　　2、師：哪個小組愿意來匯報一下?

　　①師：你是先分哪一個的?

　　(生：先分第一個)

　　師：1號屬于哪一類?你是怎么知道的?

　　(生：直角，因為用三角尺上的直角比過……)

　　師：那你能上來比一比嗎?(學生到前面操作演示。)

　　師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

　　(將1號貼到黑板上)

　　②師：然后再分……(2號)

　　師：xxx認為2號是直角，你們同意嗎?

　　怎么知道它是直角呢?

　　誰敢上來試一試。

　　師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號貼到黑板上)

　　③師：接著是3號，3號比直角大有沒有不同意的?

　　師：xxx你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?

　　看來三角尺的確是一個很好的工具。

　　師：請你上來比一比。

　　一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。

　　(將3號貼到黑板上)

　　④師：4號比直角小同意嗎?

　　你們組是用什么方法知道的?

　　師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)

　　⑤師：5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)

　　⑥師：最后一個是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)

　　3、師：剛才xxx一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!

　　(此處根據情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是

　　按順序一個一個有規律地分下去的，這樣分結果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。)

　　(二)教學銳角和鈍角。

　　1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數學上有個好聽的名字叫“銳角”(板書：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。

　　比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。

　　2、師：好的`，你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學生說)

　　怎樣的角又是鈍角呢?(請三個學生說)

　　3、連線。

　　師：這就是我們今天要學習的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點)

　　匯報：你是怎么知道的?(直角直接過掉)

　　師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!

　　4、師：現在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節課是怎樣來認識它們的。

　　①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?

　　請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。

　　把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學生到臺上展示)

　　師：他做的是不是銳角?為什么?

　　師：你能不能做一個比它大的銳角呢?

　　還能不能再大點呢?

　　②師：再大一點可不可以?(將學生的角變成鈍角)

　　為什么?為什么比直角大就不可以?

　　明確：銳角一定要比直角小。

　　師：那你能不能做一個鈍角呢?

　　還能不能再小一點?(師演示)

　　明確：鈍角一定比直角大!

　　(快速將活動角放進桌箱里。)

　　5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎?在練習本上畫一畫。

　　提醒：我們畫角的時候要先畫……

　　同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。

　　師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛!

　　6、判斷題。

　　那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫生。

　　所有的直角都一樣大。

　　所有的銳角都一樣大。

　　所有的鈍角都一樣大。

　　7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應該比鈍角()，為什么?

　　那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角()。

　　銳角比鈍角()。

　　師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?

　　如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書：銳角<直角<鈍角)

　　和同桌互相說一說。

　　三、拓展練習

　　1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

　　2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數一數有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角?

　　匯報：哪幾個是銳角?……指一指。

　　師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

　　①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?

　　②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)

　　③師：直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎?

　　可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)

　　④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。

　　四：總結

　　師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設計出一副美麗的圖畫，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續學習，讓我們繼續期待吧!

　　二年級數學教案：銳角和鈍角 10

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第三冊第37——38頁，完成39頁練習九中的習題。

　　教學目標：

　　１、通過學生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關系。

　　２、通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。

　　３、初步培養學生良好的思維品質和學習習慣，感受數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學重點：

　　掌握銳角和鈍角與直角的關系。

　　教學難點：

　　理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

　　教具、學具準備：

　　師準備課件，學生每人一組三角板。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，引入新知。

　　1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

　　一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

　　2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

　　3、該怎樣判斷一個角是不是直角？

　　4、在圖片上找出其他的直角。

　　二、畫畫量量，探求新知。

　　1、在找直角的過程當中，還發現其他的角了嗎？

　　2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

　　3、介紹銳角和鈍角的概念。

　　4、板演：畫銳角和鈍角。

　　5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

　　三、精練育能，內化新知。

　　1、小游戲。

　　按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

　　2、連線。

　　把角和他們的'名稱連起來。

　　3、畫一個銳角和一個鈍角。

　　4、游戲。

　　用三角板擺角。

　　（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。

　　（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。

　　（3）、用三個三角板擺出一個銳角。

　　四、拓展延伸，深化理解

　　用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。

　　專家評析：

　　動手操作是培養學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能。現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。

　　在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程當中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。

　　本節課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當中學生會發現除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發現這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程當中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

　　學生學習的方法與態度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發學生探索知識的興趣，使學生養成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發現教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現自己的價值。

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