《狐貍和烏鴉》教案設計

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教案設計，希望對大家有所幫助。

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇1

　　設計背景

　　為了培養幼兒學習的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內容，接著部分深究，通過提問以讀為主，引導幼兒深入理解故事的主要內容。

　　活動目標

　　1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　重點難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　活動準備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

　　3、大樹林的圖片

　　活動過程

　　1、導入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的.狐貍，它們之間發生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事。

　　（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？（高興）

　　（2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

　　（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

　　（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。

　　（3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好聽的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、活動延伸

　　鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

　　教學反思

　　因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇2

　　一、復習鞏固上節內容。

　　1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內容，放課件。通過上節課的學習，同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當？說明了什么道理？

　　這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學習第四--八自然段。

　　（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

　　（二）組織討論，點撥。

　　1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

　　（1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學們看屏幕，仔細觀察狐貍。你看見了什么？

　　（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。

　　（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

　　（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

　　（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的.話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

　　（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

　　2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）

　　3、當烏鴉唱著唱著，發現狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？

　　4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

　　5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

　　6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

　　三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

　　五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

　　請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇3

　　【教學設計說明】

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。

　　2.能分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。

　　【主要教法特點】

　　1.隨課文閱讀教學生字。

　　在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學。

　　利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。

　　3.圍繞目標，進行語言文字訓練。

　　精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，并使學生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的.能力也會在潛移默化之中得到提高。

　　本課建議安排2教時。

　　【教學主要步驟】

　　（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。

　　1.出示課題：狐貍和烏鴉

　　2.聽錄音，看投影，整體感知課文。

　　3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。

　　（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線

　　設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。

　　1.學習課文第二節。

　　根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。

　　2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。

　　教學時，必須引導學生對這一過程聯系起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：

　　之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。

　　3.寓思想教育于語言訓練之中。

　　教學時可組織學生討論：烏鴉為什么會丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會怎么想？（讓學生用自己的話來說。基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。）

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇4

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。依據大綱要求，在教學中應用學生為主體的“互動式”教學模式。

　　第二課時的教學目標及重、難點是這樣設計的：

　　一、教學目標：

　　知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識狐貍奸詐與狡猾。

　　能力目標：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養。

　　德育目標：通過學習課文，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　二、教學重點：

　　加強對學生思維能力的培養，通過理解課文，從而進入角色會讀書。

　　三、教學難點：

　　通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。

　　四、教具準備：

　　.課件、頭飾

　　五、教學過程：

　　（一）激發動機，引起需求。

　　1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設疑充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。）

　　2. 學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。

　　3. 對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。

　　4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當？（此環節是先讓學生質穎，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求，學習興趣應該比較高漲。

　　（二）發展遷移，創新應用在學生充分質疑的基礎上，教師要不斷給學生創設情境，發揮想像，培養學生的創新意識，因此設計了以下環節：

　　1.創設情境，引發思考。學習課文1-3自然段

　　（1）看畫面，體會故事現場（生動、詼諧的畫面大大的激發了學生學習的欲望及好奇心）

　　（2）看畫面，認識“窩”與“洞”的區別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的觀察能力得到培養）

　　（3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出“高興”的語氣；接著畫面出現一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設計，正好為學生的好奇提供了探討的機會，學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

　　2. 突破難點，有所創新學習4-8自然段

　　（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文

　　（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3 次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的'話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調動了學生自主學習的意識）

　　（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學，討論。（通過學生充分討論和各組發表自己的意見，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。）

　　（三）.形象展示，領悟寓意。

　　課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結局。（本環節設計最主要讓學生輕松地領悟出了“愛聽好話，容易上當”的道理。使學生在學習中受到教育。）

　　課外延伸：

　　1.以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事給家人或同學聽。

　　2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節。（這些練習，寓學習于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養動手能力，開發智力，起到促進學生全面發展的作用。）

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

　　2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點理解四至七段課文內容。

　　教學難點：

　　理解寓意。

　　教具準備：

　　VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、同學們，通過上節課的`學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

　　2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。

　　3、揭示學習目標。（指名讀）

　　二、學習第四到七段。

　　1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？

　　2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

　　3、學生匯報。（出示課文投影）

　　4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？

　　5、分組討論。

　　三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？

　　①請狐貍第一次和第二次的說的話。

　　②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

　　③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？

　　④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

　　三、.總結全文。

　　四、質疑問題。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業

　　狐貍喜歡聽（），上了狐貍的當。

　　板書設計：

　　12 狐貍和烏鴉

　　饞 得意

　　騙肉 掉肉

　　上當了

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇6

　　教學目標

　　1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養逆向思維。

　　2、認知目標

　　理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。

　　3、技能目標

　　初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

　　4、情感目標

　　培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

　　教育技術手段

　　1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

　　教與學過程步驟

　　課前活動（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？

　　二、指名讀二段

　　師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

　　三、學習第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

　　詞語直流口水---說話練習

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

　　生：在書上劃出相應的句子。

　　投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的`話應該怎么讀？

　　指名匯報

　　表情讀訓練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優缺點---》指名讀

　　加動作練習

　　分組：（練習表演狐貍和烏鴉》指名表演）

　　詞語得意極了》

　　說話練習

　　分角色讀課文

　　五、想象說話（續尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會發生什么故事？（小組討論）

　　小結作業

　　1、學習這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計6、狐貍和烏鴉

　　問候烏鴉 不做聲

　　問候孩子 看了一眼

　　夸羽毛嗓子 得意極了

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇7

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的導，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的.？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文23自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥直流的意思。)

　　3.重點講讀47自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和內相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和著相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后24題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍

　　和

　　烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：女始。始的左偏旁和獨體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時，第三筆橫要改為提。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺上下大小差不多。口要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書寫時，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書寫時，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫得略扁。

　　(3)雨做偏旁時，第三筆橫折鉤變為橫鉤。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇8

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　學習目標：知識與能力目標：

　　*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

　　*激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。

　　過程與方法目標：

　　*以活動、游戲為主，寓學習于游戲活動之中。

　　情感態度價值觀目標：

　　*在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　設計理念：

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心弦，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。

　　教學過程：

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　(學生齊讀課題。)

　　[設計意圖：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[設計意圖：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]

　　師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、標好各自然段的序號。

　　（學生自己讀書）

　　[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

　　學生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。

　　（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……

　　師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學生認字、讀詞。

　　采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

　　[設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]

　　（出示狐貍的圖片）

　　師：同學們，你們看誰來了？

　　生：狐貍。

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　（生讀）

　　師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

　　[評：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　[設計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]

　　（生自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　　（學生分組討論）

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　　（師生共同表演）

　　[設計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]

　　師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

　　生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……

　　師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

　　（教師指名，學生讀。）

　　師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學生表演第四、五自然段。

　　[設計意圖：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

　　（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：誰的叫聲好聽？

　　生：麻雀的好聽。

　　師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生：為了騙烏鴉開口說話。

　　生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的'當。

　　生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

　　[設計意圖：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]

　　師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

　　生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

　　[設計意圖：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

　　師：同學們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？

　　師：我們來當評委，評評誰演的好。

　　（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

　　師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？

　　生：不會。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……

　　[設計意圖：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]

　　師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

　　生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[設計意圖：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

　　教后反思：

　　我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。

　　課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、烏鴉上當受騙的經過。

　　2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

　　教具準備：

　　1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什么事？

　　二、學習第一小節。

　　1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。

　　2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

　　（貼圖片，激發興趣）

　　3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

　　過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

　　三、學習二、三小節

　　1、聽老師讀2、3小節，學生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？狐貍出來了看到了什么？他回怎么想？

　　2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

　　3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的`樹枝上干什么？（創設情境，發揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

　　4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。

　　過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

　　四、學習四——七小節

　　1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。

　　2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

　　師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。

　　3、創設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

　　（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

　　師：小烏鴉，為什么我第一次問好，你都不吭聲？而第二次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的？

　　指導朗讀。

　　過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？

　　（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

　　A同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。

　　B同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。

　　C選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。

　　問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

　　問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？

　　問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

　　再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

　　五、學習最后一小節。

　　1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

　　2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

　　六、總結全文，揭示寓意。

　　1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

　　2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

　　板書設計：

　　烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

　　狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

　　嗓子真好

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學重點、難點：

　　富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時：學習歌曲

　　第二課時：童話音樂劇表演

　　教具準備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生問好

　　二、學習新歌

　　1、導入

　　師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個故事

　　3、第一樂段

　　重點難點突破：

　　附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點難點突破：

　　變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區分。可設計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現出來了）

　　換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態表現出來。

　　6、表現

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評價哪組唱得好

　　d) 完整表現

　　三、課堂小結

　　第二課時

　　一、 師生問好

　　二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

　　三、 音樂劇設計

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的？（演唱相關樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的.？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）

　　3、 創編

　　在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、 分組表演

　　四、 音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現歌曲

　　五、 課堂小結

　　鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇11

　　設計理念：

　　根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　教學目標：

　　理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

　　學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。

　　培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

　　教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

　　教學難點：理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，進行創造性想象說話。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，了解課文內容，學習4個左右結構的生字。認讀7個字。培養學生學習生字的能力。

　　教學重點：學習4個生字。學習讀書方法

　　教學難點：寫字

　　教學過程：

　　一、導入激趣。

　　（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發生了一件事，你們想了解嗎

　　（二）出示課題：狐貍和烏鴉。

　　（三）烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？

　　（四）小聲讀課文了解。

　　二、初讀課文

　　（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　（二）快速用筆標好自然段的序號。

　　（三）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

　　讀后大家評議。

　　三、讀詞語：

　　用不同形式讀下列詞語

　　親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

　　狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進

　　把這些詞語放在課文中再讀一讀

　　你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

　　三次讀一讀三次的話

　　四、學習生字：

　　（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結構的四個字

　　你用什么記住這些字？

　　學生分析字形，用熟字學新字。

　　（二）學生選字向大家匯報記字的.方法。

　　（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。

　　（四）描一個寫兩個。

　　五、鞏固練習：

　　出示生字卡片讀字。讀詞語：

　　六、作業：

　　讀課文。抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，練習有感情地讀課文。

　　2、通過抓住主要內容質疑問難、小組自學，了解課文內容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態。

　　3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。

　　教學重點：

　　明白喜歡聽好話容易上當受騙。

　　教學難點：

　　抓住描寫狐貍和烏鴉神態、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內涵的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　二、了解課文內容：

　　1、請同學們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？

　　2、指名匯報

　　3、學習4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學法示范）：

　　讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？

　　劃一劃：用——劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

　　想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）

　　演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）

　　4、學習5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學法同上）

　　根據4自然段的方法指導學習，學習完成后課件進行運用。

　　5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？

　　它第三次又是怎樣騙的？根據學法指導，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學生匯報完成后老師課件進行提示）

　　三、指導想象，創造表演。

　　狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

　　同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演

　　四、歸納寓意：

　　以采訪烏鴉的形式寓意。

　　五、作業：

　　回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

　　板書設計：

　　狐貍和烏鴉

　　您好沒理不做聲

　　孩子好動心看一眼

　　羽毛漂亮

　　上當得意唱

　　嗓子好

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇12

　　教材分析：

　　本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話，形象得表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現了課文內容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

　　學情分析：

　　教學本文，可指導學生反復閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法。（2）要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內容的方法。（3）反復朗讀感悟。

　　在學生反復朗讀課文，理解課文內容后，可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現進行復述。

　　童話對于學生極具吸引力，低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言，狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生動。

　　教學目標：

　　1．能分角色朗讀課文，復述課文。能發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。

　　3．讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　教學時間：

　　三課時

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意；學習生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。

　　第二課時：學習課文，理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

　　第三課時：寫字指導；復述課文；發揮想象，編寫故事。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，了解課文大意。

　　2．認識本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文大意。

　　教學難點：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。

　　教具準備：小黑板、投影片、生字卡片等。

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　1．我們剛剛學過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學了這則寓言故事后，我們懂得了一個什么道理？（在蠻橫無理、兇惡殘暴的強者面前是沒有任何道理可講的）

　　2．今天我們又要來學習一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？（狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會吃虧上當；物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭）

　　3．板書課題。教學新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時輕聲。

　　4、領讀課題：12、狐貍和烏鴉

　　二、初讀指導，了解課文大意

　　1．看圖生活意，結合講生字詞，引導學生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。

　　（1）請看課文中的插圖，圖上畫了些什么？用自己的話描述一下。

　　（狐貍來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流）/article/

　　出示：一棵 叼著 肉 饞

　　①引導學生根據拼音自己拼、讀生字。

　　A、自己讀。

　　B、指名讀。

　　②結合插圖理解生字的意思。

　　棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹，一棵菊花。

　　叼：用嘴夾住。（結合觀察插圖理解）

　　饞：看見好吃的'食物很想吃。

　　“直流口水”的“直”是什么意思？（出示小黑板）

　　直：①從上到下的；

　　②成直線的；

　　③公正的。

　　結合插圖選義項③，意思是“一個勁兒、不斷地”。

　　（2）再請看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個故事的結果是什么樣的？

　　（狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了）

　　《狐貍和烏鴉》教案設計 篇13

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教具準備】

　　幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的'是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查一字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識窩和洞。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）想了想是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用您親愛的這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）看了狐貍一眼說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音哇時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是上，不是十。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個習要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

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