《賦得古原草送別》教案

時間：2024-03-07 14:38:59 教案我要投稿

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《賦得古原草送別》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《賦得古原草送別》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《賦得古原草送別》教案

《賦得古原草送別》教案1

　　目標

　　掌握古詩基本內容。

　　讓幼兒知道草是我們的朋友，要愛護小草的生命。

　　通過學習古詩，使幼兒知道草的生長規律。

　　培養幼兒良好的學習習慣，產生對古詩的興趣。

　　準備

　　圖片（草原和野火）。

　　魔法棒，圖書。

　　白紙，彩筆。

　　活動流程

　　一、導入

　　1.以防火知識的重要性為題讓了解火警的電話。

　　師：我們一起來看看我們的.小圖書上都有什么？（消防車）。

　　2.消防車是用來滅火的。

　　師：今天，我們再來認識一下別的火。（野火，展示野火圖片）。

　　二、學習古詩

　　1．師：“平原上繁茂的野草，每年都會繁茂枯萎一次。（出示平原圖片）

　　2．學習古詩《賦得古原草送別》

　　3．師：“小草每年的春天都會靠它頑強的生命，長出綠綠的身體。小草幫助我們呼吸新鮮的空氣。牛婆婆吃了它，能給我們提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，讓我們的大地結結實實的。每年的秋天小草開始枯萎。”

　　三、游戲給山林種草

　　拿一張白紙，生動地引導幼兒。（我們生活的環境越來越差，草樹是我們的朋友。只有更多的草和樹，我們的空氣才會更清新，生活才會更美好。）在白紙上畫上漂亮的樹和草。

　　我們要愛護小草。鞏固古詩。

　　活動延伸

　　通過對古詩的學習，使幼兒了解小草生命的意義。知道小草能保護環境。讓幼兒知道草是我們的伙伴。

《賦得古原草送別》教案2

　　活動目標：

　　1.學習字詞“草”“枯” “火”，并理解古詩內容。

　　2.能根據古詩的節奏與韻律吟誦詩歌。

　　3.根據詩中描寫的景象，感受小草堅韌不拔的精神。

　　活動準備：

　　幼兒讀本、學具（字圖卡）、電子課件。

　　活動過程：

　　一、談話活動，引出話題。

　　1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什么季節嗎？（春天。）

　　2.教師：春天來了，你們有發現春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。）

　　3.教師：今天，我們要學習一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。

　　二、播放課件，幼兒欣賞古詩。

　　1.提問：古詩的名字叫什么？（草。）

　　2.教師：你們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原。）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時都不會去注意它，但詩人寫了關于小草的什么呢？（幼兒自由表述。）

　　三、教師念古詩，引導幼兒理解古詩的意義。

　　1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。

　　提問：古詩中描寫的是什么地方的草？（草原。）你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的“原”是平原。

　　2.教師念“離離原上草”，引導幼兒講述這一句的意思。

　　(1)提問：草原上的草一般會長得怎么樣？（引導幼兒說出“茂盛”一詞。）“離離”就是指草長得很茂盛。

　　(2)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛。）

　　3.教師念“一歲一枯榮”，引導幼兒理解本句的意義。

　　(1)教師：“一歲一枯榮”，誰能試試用“歲”說一句話。（引導幼兒說出：我今年六歲了。）

　　(2)教師：“六歲”，也就是從出生到現在已六年了。一歲就是一年。

　　(3)提問：一年當中，草會有哪些變化呢？（引導幼兒說出：春天，小草發芽了。夏天，小草長得很茂盛。秋天，小草變黃了。冬天，小草干枯了。）

　　(4)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位幼兒說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　4.教師念“野火燒不盡”，引導幼兒理解本句的意義。

　　(1)教師：“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，就把草燒得干干凈凈，但是這里為什么說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導幼兒了解是因為地下的草根沒燒著。）

　　(2)教師：請幼兒把這一句的`意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。因為火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里，是燒不到的。）

　　5.教師念“春風吹又生”，引導幼兒理解這一句的意思。

　　(1)提問：“生”是什么意思？（生長。）

　　(2)教師：誰能來試說這一句的意思？（春風一吹，新的草又會長出來。）

　　6.教師再次完整的念古詩，請幼兒完整講述古詩的意義。

　　7.教師小結：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又長滿草原。你覺得小草有怎樣的品質？（引導幼兒說出小草生命力頑強。）

　　8.教師：那么，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。

　　四、帶領幼兒學習、記憶古詩內容。

　　1.帶領幼兒再次觀看課件，引導幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。

　　2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。

　　3.看幼兒讀本，并自己指讀古詩。（教師巡回觀察，指導幼兒正確指讀。）

　　4.幼兒分組，朗誦古詩。

　　識字時間

　　1.識字教學

　　(1)出示學具（字圖卡），引導幼兒認讀。

　　(2)幼兒閱讀幼兒讀本，找出學具（字圖卡）在故事中的位置。

　　2.游戲“沙包擊字”

　　(1)教師將“草”“枯”“火”的學具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個字詞時，就請一名幼兒用沙包擲向相應的字圖卡。

　　(2)游戲開始時教師念的速度要慢，之后可逐漸加快，也可多名幼兒同時參加。

　　活動建議：

　　帶領幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。

　　草

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

《賦得古原草送別》教案3

　　教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

　　教學目標：

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．結合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學重點：結合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學難點：體會詩人的思想感情。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創作的背景。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

　　3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。

　　⑴認識生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　　⑵識記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內容：說說讀了這三首詩，你有什么新發現。

　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　　⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

　　③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。

　　⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　　⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學生獨立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的'盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

　　⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結

　　教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

　　五、作業設計

　　1．練習背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點字詞的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內容。

　　3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會詩情

　　1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導聯系全詩內容，體會詩人的情感。

　　⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　①描述詩人與好友送別的情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯系古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝愿。）

　　⑤教師小結：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

　　⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　①描述送別情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　　③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。

　　教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　　④教師小結：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　　⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

　　①描述送別情景。

　　②有感情地朗讀詩句。

　　③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

　　④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對比認識，了解表達

　　1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯系有關詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下揚州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結

　　教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

　　五、作業設計

　　背誦并默寫三首古詩

《賦得古原草送別》教案4

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調皮的'字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

　　板書設計：（略）

《賦得古原草送別》教案5

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、通過正確、流利、在感情地朗讀課文，讀出節奏感和詩意，背誦古詩。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、想象詩歌描寫的畫面，理解詩句，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、背誦課文。

　　教學具準備：

　　生字卡片、課文教學掛圖或多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示新課。

　　1、小朋友們，學習《找春天》后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習兩首描寫春天的古詩。

　　2、教師歸納：今天我們就來學習第一首古詩。

　　二、初讀感悟，自主識字。

　　1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　2、結合語言環境自主認讀。

　　3、教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”，不可寫成“姑”。“榮”不要讀成yóng；

　　4、聯系生活實際識字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　（2）寫字指導。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度

　　下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　三、學習古詩，感知詩意。

　　1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

　　2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　3、出示教學掛圖，學生觀察。

　　4、小組討論后匯報。

　　（1）“離離原上草”遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　（3）“一歲一枯榮”出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的.不同理解詩意。

　　（4）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這“枯榮”圖有什么認識請讀出來。

　　（5）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀？ (體會到了作者對小草的贊美、喜愛。

　　第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　7、有感情地朗讀全詩。

　　8、背誦全詩。

　　四、布置作業。

　　略

《賦得古原草送別》教案6

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有節奏、有感情地誦讀古詩，將古詩熟讀成誦。

　　2．正確理解詩意，想象詩句描繪的意境，感受古詩蘊含的情感。

　　3．在反復品讀與融情想象中，切身體會古詩的韻律美。

　　教學重點：

　　感受古詩中蘊含的情感，能想像古詩描畫的情境。

　　學前熱身互動：

　　“一年之計在于春”，春天是一個美妙的季節，陽光和煦，草木萌動，萬物復蘇。你們喜歡春天嗎？那我就和大家一起來做個關于“春天”的猜字的游戲吧！

　　1、出示：山、水、日、草的象形字，學生猜。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　2、出示：鳥、牛、雨的象形字，學生猜。

　　“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。”“雨是最尋常的，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。”

　　3、出示：春的象形字，學生猜。

　　左邊上下各有一棵小草，中間是一輪冉冉升起的太陽，這簡直就是一幅生動的圖畫。右邊這個可愛的小東東是什么呢？它是一顆飽滿的種子，下面的根緊緊地扎在土壤里，正銳氣騰騰地往上鉆。這么柔嫩的幼芽，如此奮力向上，終將破土而出，這得有多么頑強的生命力啊！這些都現代散文家朱自清的.《春》的美句，你們還積累了哪些關于春天的詩句呢？

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　唐朝有位詩人叫白居易，他家世代為官。有一年，他的爸爸帶他來帶京城拜見當朝名士顧況。面見顧況的時候，白居易就把他平時的一些詩歌習作呈請顧況閱覽。顧況看到這爺倆來了以后，再看看這小孩的名字，就順嘴開了個玩笑，“京城米貴，居大不易”，什么意思呢？京城里什么東西都貴啊，活下去，立足腳跟不容易。可是，當他一看到白居易的詩作，越看越入神，越看越驚訝。當他看到《賦得古原草送別》的時候，不禁拈須長嘆說：“有才如此，居亦何難”，你有這樣的才華，在京城里還愁找不到你的立足之地嗎？

　　那這首讓唐朝名士顧況贊不絕口的詩是什么呢？

　　二、解讀課題

　　賦得——賦詩得題，這是一篇命題作文，《古原草送別》，你能從詩題當中讀出什么？地點、事情，景物。

　　三、學習古詩、

　　1、出示前兩句詩，整體通讀，讀準字音，讀順詩句。

　　賦得古原草送別

　　白居易

　　離離/原上/草，一歲/一/枯榮。

　　野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　2、正確、流利地讀。“賦、易、榮、燒”正音。

　　3、有節奏、有感情地誦讀古詩，將古詩熟讀成誦。

　　白居易