《膠體》教案

時(shí)間：2024-09-14 00:34:38 晶敏教案我要投稿

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《膠體》教案

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《膠體》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《膠體》教案

　　《膠體》教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系，認(rèn)識(shí)膠體本質(zhì)特征，能結(jié)合生活實(shí)際列舉常見(jiàn)的膠體;了解丁達(dá)爾效應(yīng)，能區(qū)分膠體與溶液。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)研究的訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料等多種手段獲取信息，并能運(yùn)用比較、分類等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)了解生活中的膠體、膠體的性質(zhì)，進(jìn)一步建立化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的意識(shí)，體會(huì)從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】膠體的本質(zhì)特征;丁達(dá)爾效應(yīng)。

　　【難點(diǎn)】分散系的本質(zhì)區(qū)別;膠體的制備、丁達(dá)爾效應(yīng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　【圖片展示】黑夜中看到的探照燈的光束、陽(yáng)光穿過(guò)云層或樹(shù)林的光柱。

　　【提出問(wèn)題】你知道為什么會(huì)產(chǎn)生光束嗎?這節(jié)課我們就來(lái)揭秘這種現(xiàn)象。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【展示三種試劑】硫酸銅溶液、泥沙水、豆?jié){。

　　【實(shí)驗(yàn)操作】輕輕搖晃三種試劑，然后放置一會(huì)兒，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　比較得出溶液、膠體、濁液的穩(wěn)定性。

　　【學(xué)生觀察后得出】溶液最穩(wěn)定，濁液最不穩(wěn)定，膠體介于兩者之間。

　　【Flash動(dòng)畫(huà)】展示膠體的'布朗運(yùn)動(dòng)，理解膠體穩(wěn)定的原因：膠體粒子是帶同種電荷的，同種電荷互相排斥的力和布朗運(yùn)動(dòng)保持了膠體的穩(wěn)定。然而膠體在長(zhǎng)時(shí)間的放置下，會(huì)逐漸聚沉。加熱和加入電解質(zhì)或帶相反電荷的膠體粒子會(huì)使膠體聚沉，這是它的不穩(wěn)定之處。因此膠體的穩(wěn)定性介于溶液和濁液之間。

　　【學(xué)生分組進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)探究1】制備Fe(OH)3膠體，將其與泥水、硫酸銅溶液比較。實(shí)驗(yàn)中教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

　　【學(xué)生分析制備膠體中需要注意的事項(xiàng)】(1)實(shí)驗(yàn)中必須要用蒸餾水，而不能用自來(lái)水，原因是防止氧化;(2)實(shí)驗(yàn)操作中，必須選用飽和氯化鐵溶液而不能用稀氯化鐵溶液，原因是稀氯化鐵溶液一般都有一定的氧氣存在，容易被氧化;(3)往沸水中滴加飽和氯化鐵溶液后，可稍微加熱沸騰，但不宜長(zhǎng)時(shí)間加熱，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易被氧化。

　　【學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究2】

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考溶液與膠體的鑒別方法。

　　【學(xué)生總結(jié)后得出】用一束光照射，有丁達(dá)爾效應(yīng)的為膠體，無(wú)丁達(dá)爾效應(yīng)的為溶液。

　　【教師總結(jié)】講解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生原因，并請(qǐng)學(xué)生解釋導(dǎo)入中的疑問(wèn)。

　　【學(xué)生回答】云層或者樹(shù)林中的光柱，是空氣中的細(xì)小微粒，由于它們的直徑介于1nm～100nm，因此屬于膠體，所以有光照射的時(shí)候產(chǎn)生了丁達(dá)爾現(xiàn)象。

　　【提出問(wèn)題】我們知道溶液能夠通過(guò)濾紙，沉淀不能通過(guò)濾紙，那膠體能通過(guò)濾紙嗎?

　　【學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3】分別過(guò)濾Fe(OH)3膠體與泥水。引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)。

　　視頻展示溶液與膠體的滲析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　【學(xué)生回答】溶液能透過(guò)半透膜;膠體不能透過(guò)半透膜。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的丁達(dá)爾效應(yīng)。

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法：如放電影時(shí)，放映室射到銀幕上的光柱的形成。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)溶液、濁液和膠體的區(qū)別。

　　作業(yè)：

　　思考1、墨水瓶上寫(xiě)著“不與其他牌墨水混用”是因?yàn)槟z體的什么性質(zhì)?

　　思考2、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體共同具有的性質(zhì)是什么?

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《膠體》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　了解丁達(dá)爾效應(yīng)，知道可以利用丁達(dá)爾效應(yīng)區(qū)分溶液和膠體，能夠分析膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)與膠體粒子之間的關(guān)系。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究膠體的性質(zhì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到提高。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　丁達(dá)爾效應(yīng)。

　　【難點(diǎn)】

　　膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)與膠體粒子之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【播放圖片】陽(yáng)光透過(guò)森林，形成了一條耀眼的“光帶”;夜間的探照燈也會(huì)投射出一條筆直的“光柱”直沖天空。

　　【提出問(wèn)題】在我們的生活中也會(huì)看到很多類似的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)是什么?

　　【學(xué)生回答】都是光在空氣中形成的。

　　【提出問(wèn)題】已知空氣是一種氣溶膠。光通過(guò)玻璃杯中的溶液的時(shí)候會(huì)不會(huì)有類似的現(xiàn)象發(fā)生?這說(shuō)明氣溶膠或者說(shuō)膠體有什么不同于溶液的性質(zhì)，這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.膠體的性質(zhì)——丁達(dá)爾效應(yīng)

　　【提出問(wèn)題】之前學(xué)過(guò)了什么是膠體，像是血液、牛奶、豆?jié){都屬于膠體，那么膠體應(yīng)該如何制備呢?請(qǐng)學(xué)生參照課本“科學(xué)探究”內(nèi)容回答如何來(lái)制備Fe(OH)3膠體?

　　【學(xué)生回答】在小燒杯中加入蒸餾水，加熱至煮沸，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱即得到Fe(OH)3膠體。

　　【提出問(wèn)題】如何用化學(xué)方程式表示膠體制備的過(guò)程?

　　【學(xué)生回答】FeCl3+3H2O

　　Fe(OH)3(膠體)+3HCl

　　【分組實(shí)驗(yàn)】前后四人為一小組的形式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【提出問(wèn)題】觀察制得的Fe(OH)3膠體，與CuSO4溶液和泥水相比較，外觀上有什么不同?

　　【學(xué)生回答】Fe(OH)3膠體、CuSO4溶液都是澄清透明的'，泥水是渾濁不透明的。

　　【教師引導(dǎo)】既然溶液和膠體都是澄清透明的，那么我們?nèi)绾巫C明制得的是膠體呢?

　　【提出問(wèn)題】把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用手電筒照射燒杯中的液體，在與光線垂直的方向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?這一現(xiàn)象有什么作用?

　　【學(xué)生回答】照射Fe(OH)3膠體發(fā)現(xiàn)有一條光亮的“通路”，CuSO4溶液沒(méi)有這一現(xiàn)象，由此可知可以根據(jù)這一現(xiàn)象區(qū)分溶液和膠體。

　　【教師講解】總結(jié)學(xué)生回答，并指出這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對(duì)光的散射(光波偏離原來(lái)方向而分散傳播)形成的，即丁達(dá)爾效應(yīng)。并且強(qiáng)調(diào)膠體是物質(zhì)的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)是有所不同的，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　【提出問(wèn)題】在生活中是否看到過(guò)類似的現(xiàn)象?舉出具體的實(shí)例。

　　【學(xué)生回答】日光從窗隙射入暗室;放電影時(shí)，放映室射到銀幕上的光柱……

　　2.膠體粒子的大小

　　【提出問(wèn)題】將Fe(OH)3和泥水分別進(jìn)行過(guò)濾，觀察并記錄你看到了什么現(xiàn)象，由此說(shuō)明了什么?

　　【學(xué)生回答】膠體的分散質(zhì)能通過(guò)濾紙孔隙，而濁液的分散質(zhì)則不能，這說(shuō)明濁液分散質(zhì)粒子比膠體的大。

　　【提出問(wèn)題】那么溶液和膠體的分散質(zhì)粒子大小關(guān)系如何呢?想一想，腌制咸鴨蛋時(shí)，Na+、Cl-能透過(guò)蛋殼內(nèi)壁的半透膜進(jìn)入蛋白質(zhì)內(nèi)，而身為膠體粒子的蛋白質(zhì)分子卻不能透過(guò)半透膜，那么膠體粒子大小、溶液中粒子大小、半透膜孔徑大小關(guān)系如何?

　　【學(xué)生回答】膠體粒子要比半透膜的孔徑要大，溶液中粒子大小比半透膜的孔徑要小。說(shuō)明膠體分散質(zhì)粒子大小>溶液中粒子大小。

　　【提出問(wèn)題】結(jié)合剛才所做的實(shí)驗(yàn)和教材“科學(xué)史話”的內(nèi)容，思考膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)與膠體粒子大小有什么關(guān)系，膠體能夠發(fā)光嗎?

　　【學(xué)生回答】可見(jiàn)光的波長(zhǎng)在400~700 nm之間，膠體粒子的直徑在1~100 nm之間，小于可見(jiàn)光的波長(zhǎng)，能使光波發(fā)生散射;當(dāng)光束通過(guò)膠體時(shí)，看到的光柱是被膠體粒子散射的現(xiàn)象，并不是膠體粒子本身發(fā)光。

　　【提出問(wèn)題】思考為什么光通過(guò)溶液和濁液時(shí)，沒(méi)有光亮的“通路”出現(xiàn)?

　　【學(xué)生回答】溶液也能發(fā)生光的散射，但由于溶液中粒子的直徑小于1 nm，散射及其微弱。所以，當(dāng)光束通過(guò)膠體時(shí)可觀察到丁達(dá)爾效應(yīng)，而通過(guò)溶液時(shí)則觀察不到這種現(xiàn)象。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　【提出問(wèn)題】膠體區(qū)別于其他分散質(zhì)的本質(zhì)特征是什么?

　　解析：是分散質(zhì)粒子直徑的大小，膠體能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)就是與這一特征有關(guān)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：膠體還有哪些性質(zhì)，課下預(yù)習(xí)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《膠體》教案 3

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　我將在本節(jié)的教學(xué)中持續(xù)保持“創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)知識(shí)的形成進(jìn)程；增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知熱忱”的教學(xué)理念，通過(guò)多給學(xué)生發(fā)明參與課堂的機(jī)遇來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，將知識(shí)與技巧真正的內(nèi)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

　　二、說(shuō)教材

　　（一）膠體這節(jié)課在教材中的位置及作用

　　通過(guò)研討教材發(fā)明，膠體的知識(shí)與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)的變更表示出的特有性質(zhì)，所以知識(shí)方面與第一、二冊(cè)教材接洽不大，是對(duì)初中教材中“溶液、濁液”知識(shí)的深刻與延長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)察看、研討物質(zhì)的新視角，是較為生疏的范疇。本節(jié)課將通過(guò)摸索出膠體、分散系的概念、特征、根本性質(zhì)，為第2節(jié)課“膠體的性質(zhì)及應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱的請(qǐng)求和編寫(xiě)教材的意圖，聯(lián)合本節(jié)課的特色，及本著在學(xué)習(xí)進(jìn)程中施展學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為動(dòng)身點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)讓學(xué)生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。

　　（2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。

　　2、進(jìn)程與方式

　　全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，幫助學(xué)生了解。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)設(shè)問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的`作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的概念。而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　我通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和對(duì)照試驗(yàn)將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、類比遷移的辦法將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“以人為本”的方針，聯(lián)合任課班學(xué)生的特色，如：學(xué)生對(duì)化學(xué)科目充斥興致，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，擅長(zhǎng)把握課堂重點(diǎn)，肯學(xué)習(xí)。但是也存在著一些毛系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。（2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。

　　2、進(jìn)程與方式

　　全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，贊助學(xué)生懂得。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的概念。而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生懂得上的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　利用圖片、實(shí)物引課，聯(lián)合課件演示將抽象的知識(shí)形象化、微觀世界直觀化；借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)的情勢(shì)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生手腦齊動(dòng)，知識(shí)、能力、感情三方面都得到良好的教導(dǎo)。所以，我設(shè)定的教法主要有：

　　情境激學(xué)法2．探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法 3．CAI輔助教學(xué)法 4．歸納、演繹法讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，

　　通過(guò)運(yùn)用1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法兩種化學(xué)科重要的學(xué)習(xí)辦法來(lái)獲得新知，錘煉能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合以上我對(duì)膠體這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和針對(duì)學(xué)生狀況制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、辦法，我要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的部署教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)展現(xiàn)硫酸銅溶液，沙子與水震動(dòng)后的懸濁液，色拉油與水震蕩后的乳濁液，提出第一個(gè)問(wèn)題：三種液體的區(qū)別是什么？直觀的引誘學(xué)生溫習(xí)初中化學(xué)中“溶液、濁液”的相干知識(shí)，贊助學(xué)生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進(jìn)一步提問(wèn)：三種液體的雷同點(diǎn)，從“混雜物”角度切入本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)概念—分散系，并展開(kāi)學(xué)習(xí)；然后再通過(guò)問(wèn)題：溶液與濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么？從分散質(zhì)粒子的大小范疇相區(qū)別，也為下面對(duì)膠體的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　《膠體》教案 4

　　一、指導(dǎo)思想

　　人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修教材的教學(xué)要求是面向全體高中學(xué)生，體現(xiàn)三位學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終到達(dá)的最低水平，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，分析探究能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用：

　　本節(jié)課選自[人教版]高中化學(xué)2 (必修)第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中的《膠體》。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能

　　①使學(xué)生了解分散系的概念，知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。

　　②使學(xué)生了解膠體的重要性質(zhì)及其應(yīng)用

　　（2）過(guò)程與方法

　　①運(yùn)用比較、分類、歸納等方法自主學(xué)習(xí)分散系概念

　　②通過(guò)對(duì)膠體性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、推理、分析、歸納能力。

　　（3）情感太度與價(jià)值觀

　　①在自主探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀；

　　②關(guān)注自身生活實(shí)際，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；

　　③對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：膠體、溶液、濁液之間的比較，膠體性質(zhì)

　　難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和歸納

　　三、教法分析

　　本課教學(xué)中主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察分析膠體與溶液、濁液本質(zhì)區(qū)別——分散質(zhì)粒子大小。歸納膠體重要性質(zhì)時(shí)，提醒學(xué)生：決定膠體性質(zhì)的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，而不是結(jié)構(gòu)，注意了解物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、學(xué)法分析

　　1．通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生，加熱、過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)操作也很熟悉，知道用過(guò)濾的方法除去溶液中的難溶性的固體，溶液中的溶質(zhì)可以透過(guò)濾紙，懸濁液中的“溶質(zhì)”不能透過(guò)濾紙，這為掌握本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了運(yùn)用比較、分類、歸納自主學(xué)習(xí)分散系概念，和分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，要在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)思路

　　（探究實(shí)驗(yàn)一）（探究實(shí)驗(yàn)二）（探究實(shí)驗(yàn)三）

　　膠體的制備膠體的性質(zhì) （課前學(xué)生準(zhǔn)備）

　　丁達(dá)爾現(xiàn)象本質(zhì)特征聚沉

　　解釋生活區(qū)別溶液中現(xiàn)象和膠體應(yīng)用：滲析應(yīng)用制豆腐、電泳電鍍等

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入新課

　　（多媒體演示）早晨的森林里陽(yáng)光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開(kāi)手電筒按鈕，看到光柱。同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：能過(guò)生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察生活，生活中處處有化學(xué)。

　　2．分散系教學(xué)：

　　讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：什么叫做分散系？分散系由哪兩部分組成？老師糾正補(bǔ)充并指出常見(jiàn)分散系。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用課程資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)盤中的各種試劑進(jìn)行分類，說(shuō)明分類的依據(jù)和結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力自然過(guò)渡下部分內(nèi)容。

　　質(zhì)疑：澄清的這一類是同一種分散系嗎？

　　（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現(xiàn)象？（指導(dǎo)學(xué)生觀察方法），學(xué)生思考回答后小結(jié)：有光亮通路的是膠體，告訴學(xué)生丁達(dá)爾現(xiàn)象可區(qū)別溶液、膠體。

　　讓學(xué)生解釋生活中的一些奇特現(xiàn)象。

　　（回放）早晨的森林里陽(yáng)光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開(kāi)手電筒按鈕，看到光柱。

　　設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3．膠體性質(zhì)教學(xué)：

　　膠體性質(zhì)

　　①丁達(dá)爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體

　　（過(guò)渡）膠體能產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象而溶液和濁液不能為什么？

　　講解：初中學(xué)過(guò)固體和液體分離的方法——過(guò)濾。濁液中分散質(zhì)微粒不能透過(guò)紙而溶液中的粒子能透過(guò)濾紙，說(shuō)明濁液分散法粒子和分散質(zhì)粒子啊個(gè)大？

　　那么膠體微粒大小如何？

　　[實(shí)驗(yàn)探究一]——丁達(dá)爾效應(yīng)

　　【演示】1、膠體的制備：取3個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同？

　　2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處，分別用激光筆（或電筒）照射燒杯中的液體

　　【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象

　　【總結(jié)】分散質(zhì)微粒直徑：溶液<膠體<濁液

　　[實(shí)驗(yàn)探究二] 電泳現(xiàn)象

　　【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實(shí)驗(yàn)：在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個(gè)口（U型管上方用少量導(dǎo)電液使電極與膠體分開(kāi)，避免膠體粒子與電極直接接觸），各插入一個(gè)電極，通電，觀察現(xiàn)象（帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動(dòng)）。

　　【提問(wèn)】為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？

　　【講解】由于膠體粒子帶有電荷，在電場(chǎng)的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動(dòng)，就產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。

　　【總結(jié)】膠體帶有電荷

　　[實(shí)驗(yàn)探究三] 凝聚——膠體的破壞

　　【演示】取出三支潔凈的試管，分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，觀察現(xiàn)象。

　　【提問(wèn)】：為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？

　　【講解】：因?yàn)镕e(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷，當(dāng)我們加入電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液中帶負(fù)電的陰離子會(huì)和帶正電的膠粒結(jié)合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下來(lái)。陰離子所帶電荷量越多，產(chǎn)生沉淀量越多，因而試管中沉淀量也都不同。回到我們課前提出的`豆?jié){加鹽鹵豆腐問(wèn)題，原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質(zhì)，其中與豆?jié){膠體中膠粒帶相反電荷的離子會(huì)使得豆?jié){膠粒凝聚沉降，再通過(guò)其他的加工過(guò)程，就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降，膠體被破壞。這就是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要講的內(nèi)容：凝聚——膠體的破壞

　　【總結(jié)】膠體的帶電荷膠粒會(huì)與與其帶相反電荷的離子凝聚

　　反饋練習(xí)

　　1、溶液、膠體和濁液的溶質(zhì)粒子大小？

　　2、當(dāng)光束通過(guò)下列分散系時(shí)，可能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)的是（）

　　A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆?jié){

　　課外活動(dòng)與探究（查閱資料或家庭小實(shí)驗(yàn)）

　　（1）我們使用的墨水也是膠體，不同牌號(hào)的墨水不能混用，

　　否則可能會(huì)堵塞筆頭，什么原因？

　　（2）試用膠體知識(shí)解釋江河入海口處形成三角洲的原因？

　　（3）明礬為什么能凈水？

　　（4）靜電除塵器原理和冶金工業(yè)用電選礦的原理是什么？

　　（5）土壤為什么具有保肥作用？