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《田忌賽馬》教學案例及反思（精選5篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《田忌賽馬》教學案例及反思一等獎，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學案例及反思 1
教學目標：
了解課文主要內容，學會根據課題推想課文主要內容，了解田忌轉敗為勝的關鍵所在。
教學意圖：
通過學習，培養自主發問的能力，訓練學生發散思維。
教學課例描述：
（談話導入，激發興趣）
師：有一句話同學們知不知道：“學問學問，邊學邊問，只學不問，哪來學問。”在學習中能提出問題的學生是了不起的學生。你們是了不起的學生嗎？
生：是（憑借學具，演示賽馬）
師：那么，我們知道了課文的主要內容，你有什么問題要問嗎？
生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？
師：要知道這個問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個自然段是講賽馬過程的？
生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。
師：下面請同學們大聲朗讀這四個自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程
生：（興趣極高）
師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？
生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）
8 5 3 8 5 3
7 4 2 （第一場） 2 7 4 （第二場）
齊威王贏田忌贏
（明白關鍵所在）
師：那么田忌轉敗為勝的原因是什么？
生：（小組交流）關鍵在于調換出場馬的順序。
師：（出示撲克牌）
齊威王 9 8 7
田忌 6 5 4
生：老師，你擺錯了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。
師：好呀！（請生上來）
生：（擺來擺去就是不行）
師生：得出結論，不論田忌怎么調換順序，都贏不了齊威王。
師：就調換出場馬的順序行不行？
生：不行。
生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
師：我是齊威王，你們是－（田忌）
田忌，你們先出什么馬？
生：我們先出下等馬。
師：那我也出下等馬，誰贏？
生：你贏。
師：但課文中的齊威王有那么謹慎嗎？
生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？
生：朗讀齊王與田忌的對話。
師：要是孫臏不在場呢？
生：朗讀田忌與孫臏的對話。
師：（指著板書）這些條件能缺嗎？
生：不能缺。
師：缺一不可。誰能連起來說一說？
生：（說得流暢）。
師：孫臏可真了不起。老師發現你們也了不起，學會了邊學邊提出問題，還學會了像孫臏一樣，細心觀察，認真分析。
[反思]
“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學中還學生以真正的主體地位呢？
1、教師“目中有人”，是確保學生主體地位得以落實的物質基礎。
心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。課堂中，只有在“我——你”平等對話、積極互動的師生關系中，才能使學生保持開放的心態，產生靈動的思維，體驗美好的情感，享受審美的樂趣。縱觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權威者，而是學生學習的點撥者、幫助者、激勵者、促進者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學生則自始至終保持著濃厚的學習興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。
2、教師“胸中有本”，是確保學生主體地位得以落實的關鍵所在。
“胸中有本”的'“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎上，構建出來的立足于學生實際、對學生的終身學習與發展具有獨特價值和重要意義的教本。它應該是充滿時代氣息的“鮮活之本”，而不是陳舊過時、毫無生機的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現在教師對教學目標的定位上，也就是“你要讓學生學會什么”。我將本課的教學目標定位在“學會提問”上，是極具現實意義的。因為世界上的一切創新事物都源于人腦中的起始問題。一個人只有學會了提問，才能真正學會思考、學會做事、學會創造。本文本身就是一個智慧故事，其主人公孫臏正是一個很會動腦、很會思考、很會做事的智慧人物，讓學生在感受孫臏智慧形象的同時學會提問，應該是一個富有新意、極有價值的“胸中之本”。從課堂上學生的參與情況來看，他們的確學得有滋有味，非常主動。如果把本課的目標定位在過去的通過分析讓學生明白做事要仔細觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學生勢必會學得十分被動，一堂課學完，留在學生頭腦中的無非是幾個標簽式的空洞的詞語。可見，教師胸中有無“鮮活之本”，將直接決定著學生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實，決定著學生學習效率的高低與否。
3、教師“手中有法”，是確保學生主體地位得以落實的重要保證。
教師在課堂中最根本的任務，就是要將自己精心構建出來的教本，通過有效的教學方法，高效地轉化為適宜于學生學習的學本，要帶領學生順暢地進入文本，與文本進行平等的對話，最終使學生跳出文本，超越文本。在教學中為了克服陷入為提問而提問的錯誤趨向，我經過再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點詞，在語言上問人、問事、問理的提問方法。從本堂課學生提出的問題來看，他們已經能夠靈活有效地運用師生共同總結出來的方法對課文中的關鍵詞句進行提問。尤其是從課末時學生提出的一些很有質量的問題中可以看出，學生已經具有一種明晰的問題意識，這種問題意識能在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，從而激發學生強烈的學習愿望，激發他們勇于探索、追求真理的科學精神，最終讓學生學會學習。可見，教師只要做到“教法學法化”，學生的主體地位就能真正地得到保證，落到實處。
《田忌賽馬》教學案例及反思 2
教材分析
密切聯系實際，體現數學優化的實用性。本課的教學使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
學情分析：
教材中的情境學生都很熟悉，也能解決這些問題，但是并不是所有的學生都能選用優化的方法來解決問題。類似于教材中的問題生活中隨處可見，因此要讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，發展實踐能力與創新精神。這些能力與意識的培養，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
教學目標：
1、通過田忌賽馬的故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用。
2、嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數學思想方法。
教學重、難點：
體會對策論方法在實際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最
滿意的方案，實現方法最優化
教學過程
一、創設情境，生成問題。（5分鐘）
1、玩撲克牌，比大小。（出示PPT）
出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、質疑：為什么老師總能贏？（此時滲透"三局兩勝制"）
3、揭題：老師總能贏是因為用到了數學中的對策。今天就來學
習有關"對策問題"。（板書：數學廣角—策略）
設計意圖：用玩牌游戲導入，可以激活學生已有的生活經驗，為后面的探究活動提供學習材料。
二、探究新知（25分鐘）
1、播放故事。（視頻播放故事）
（1）你們聽過"田忌賽馬"的故事嗎？請帶著下面的問題聽故事。
1）共進行了幾次比賽？分別是誰贏？
2）第二次比賽田忌是怎樣贏了齊王的？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？
設計意圖：引領學生從故事中發現、整理信息。
2、自主探索，合作交流。
（1）把田忌在賽馬中使用的方法在書上106頁的第一個表中補充完整。（同時課件出示表格）
齊王田忌本場勝負
第一場上等馬下等馬齊王
第二場中等馬上等馬田忌
第三場下等馬中等馬田忌
（2）生獨立完成后小組交流。
（3）抽小組展示匯報結果。
師提示：怎樣找，才能有順序、不重復、不遺漏呢？引導學生運用以前學過的搭配知識來解決問題。
（4）出示課件中的答案。
（5）總結對策。
師：填了這張表格（出示課件），你發現齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
生：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
（師展示這種策略）
設計意圖：讓學生通過有序排列、列舉填表、相互對照，從而找到獲勝的策略。
3、鞏固應用，拓展延伸
師：在第二次比賽中，強一些的.齊王意外的輸給了田忌，很不服氣，要求第三次比賽。（請兩名同學上臺扮演齊王和田忌進行比賽，并結合比賽的思想：如何使自己勝？）
師：但這種"最優策略"能順利實施并取得"以弱勝強"的結局需要滿足什么前提條件？
此問題可以根據具體情況引導生回答。
（1、是齊王先出，且知曉他的應對策略。2、是做到知己知彼，全盤考慮，從而整體取勝。）
（2）師小結：把解決問題的所有可能性都一一找出來，然后從中找到最好的策略，這是數學中一種很重要的方法。（同時課件展示）
設計意圖：再次有意識的強化了"讓對方先出"的策略意識。
4、此時你想對田忌說什么呢？
三、鞏固新知（8分鐘）
數學游戲：
1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
2、完成106頁的"做一做"（出示課件）
4、完成練習二十的第三題。
設計意圖：指導學生分析實施"最優策略"的基本條件。
四、這節課你有什么收獲？（1分鐘）
五、布置作業。（1分鐘）：
1、寫一篇數學日記
2、完成練習冊本課時的習題。
教學反思：
教學本課時先讓學生玩紙牌游戲，初步感知策略的好處，激發了他們學習的興趣。接下來充分利用多媒體輔助教學，通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，不由自主的進入了探索"最佳對策"的思索中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生填寫書上的表格，在交流、展示后體驗對策論的方法在實際中的應用。要真正發揮"數學廣角"滲透數學思想方法的作用，需要我們一線數學教師進一步更新觀念，加強學習，促進自身數學素養的不斷提升。在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學生完成練習的積極性。
《田忌賽馬》教學案例及反思 3
教學目標：
1、了解故事內容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、體會策略在生活中的應用。
教學重難點：
1、理解田忌賽馬的策略。
2、引導學生思考策略的應用。
教學過程：
1、導入：通過講述賽馬的故事背景，引起學生興趣。
2、初讀課文：學生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、分析問題：引導學生思考田忌賽馬中雙方的馬的實力情況，以及田忌是如何運用策略取勝的。
4、小組討論：組織學生分組討論田忌賽馬的策略，鼓勵學生發表不同觀點。
5、總結歸納：總結田忌賽馬的`關鍵策略，強調思考和選擇的重要性。
6、拓展應用：引導學生思考在生活中類似的策略應用場景。
7、課堂小結：回顧本節課的主要內容。
教學反思：
在《田忌賽馬》的教學中，通過引導學生深入分析故事，培養了他們的思維能力和解決問題的能力。小組討論環節激發了學生的積極性和參與度，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。然而，在拓展應用環節，可能需要更多的實際例子來幫助學生更好地理解策略在生活中的應用，進一步深化他們的認識。同時，在教學過程中，還可以更加注重學生的個體差異，給予他們更多表達和展示的機會。
《田忌賽馬》教學案例及反思 4
一、教學目標
1、了解故事內容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、體會孫臏的智慧和策略意識。
二、教學重難點
1、重點：理解田忌賽馬的策略。
2、難點：體會策略在實際生活中的應用。
三、教學過程
1、導入新課
通過講述賽馬的故事背景，引起學生的興趣。
2、初讀課文
學生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、深入分析
（1）引導學生思考田忌賽馬的過程，找出關鍵步驟。
（2）討論孫臏的`策略為何能取勝。
4、小組討論
組織學生分組討論，在實際生活中如何運用策略解決問題。
5、總結歸納
總結故事的啟示，強調智慧和策略的重要性。
6、拓展延伸
讓學生思考類似的策略問題，并分享自己的想法。
四、教學反思
在教學過程中，學生表現出較高的參與度和興趣。通過分析討論，他們能夠理解田忌賽馬的策略，并在實際生活中進行一定的思考。然而，在引導學生將策略應用到實際問題時，可能需要更多的案例和引導，以幫助學生更好地理解和運用。此外，還可以進一步激發學生的創新思維，鼓勵他們提出更多獨特的策略和想法。
《田忌賽馬》教學案例及反思 5
教學目標：
1、了解故事內容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、體會策略在生活中的應用。
教學重難點：
1、重點：理解田忌賽馬的策略。
2、難點：領悟運用策略的重要性。
教學過程：
1、導入：通過講述歷史上的賽馬故事，引起學生興趣。
2、初讀課文：學生自主閱讀故事，了解主要情節。
3、分析討論：引導學生討論田忌賽馬的'策略，思考為什么這種策略能取勝。
4、角色扮演：讓學生分組扮演田忌、孫臏等角色，重現賽馬過程。
5、拓展思考：引導學生思考在生活中如何運用策略解決問題。
6、總結：總結故事的啟示，強調策略的重要性。
教學反思：
通過這次教學，學生對《田忌賽馬》的故事有了深入的理解，并且在分析討論和角色扮演中積極參與，提高了分析和解決問題的能力。然而，在教學過程中也發現一些問題，比如部分學生對于策略的理解還不夠深入，需要進一步引導和啟發。同時，在拓展思考環節，學生的思維還不夠活躍，需要提供更多的生活實例來激發他們的思考。在今后的教學中，要更加注重學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，讓學生更好地掌握知識和技能。
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