【實用】《賣火柴的小女孩》教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《賣火柴的小女孩》教案 1

　　教學目標：

　　1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學重點：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學難點：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學準備：

　　教學課件、視頻資料。

　　教學流程：

　　一、結合視頻資料談話導入，引出課題。

　　1、剛才同學們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學們也很愿意為他們祝福。

　　2、今天這節課，老師想帶領大家走進《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認識一位可憐的`小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學們有沒有興趣?

　　3、師板題：賣火柴的小女孩，學生讀題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、剛才讀了課題，同學們最想知道什么，有什么想要說的嗎?

　　鼓勵學生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個學生說說。

　　2、那就讓我們帶著這些疑問走進課文吧!

　　3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什么故事?

　　(1)出示本課生字，指導學習讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

　　C：現場練習書寫生字。

　　師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

　　(2)思考：課文講了一個什么故事?

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價。)

　　師：這個童話故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

　　2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)

　　4、師：本節課你愿意先學習哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發言。)

　　引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)

　　2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)

　　對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)

　　師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?

　　(引導學生讀課文，讀完后鼓勵學生找出缺點并指正。)

　　4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

　　說說想幫小女孩做什么?為什么?

　　五、師小結。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　六、作業布置。

　　1、讀寫本課生字詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　《賣火柴的小女孩》教案 2

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養兒童的獨創性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　《賣火柴的小女孩》教案 3

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。

　　2．要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　(二)情感目標

　　通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。

　　(三)人格目標

　　鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。

　　二、活動準備

　　1．知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。

　　2．物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3．環境的準備 活動室內布置圣誕節、新年氣氛。

　　三、活動過程

　　(一)欣賞故事

　　1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2．看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3．有表情地表現人物對話，再次練習。

　　(三)學習表演故事

　　1．準備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2．預演階段。

　　①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1．創設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2．以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　四、各領域滲透

　　藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　五、生活中滲透

　　利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環境中滲透

　　1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1．建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動評價

　　附童話

　　賣火柴的小女孩

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當搖籃。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的`火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　她又擦了一根，火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

　　“有一個什么人快死了”。小女孩說。因為她那惟一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。

　　“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”

　　她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　《賣火柴的小女孩》教案 4

　　一、教學目標：

　　1、學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

　　2、能根據標題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）導言揭題：

　　大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

　　故事發生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

　　（二）預習檢查：

　　1、完成檢查題：

　　（1）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）

　　（2）根據意思寫出詞語。

　　○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　○精巧細致，質量很好。（）

　　2、認讀詞語：

　　烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈

　　（三）根據小標題分段落：

　　1、默讀課文，完成練習。

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按

　　順序寫的。先寫，接著寫，最后寫。

　　2、濃縮小標題。

　　賣火柴擦火柴最后寫

　　3、根據小標題給課文分段。

　　第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）

　　（四）學習第一段：

　　1、整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的`印象？文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、部分入手，精讀理解。

　　（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關詞句。

　　A、點拔、引導教學其中一句。

　　抓住重點詞來讀讀。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　B、放手自學其余三句。

　　a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的'。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　b、學法遷移：根據重點詞理解句子。

　　C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

　　D、朗讀指導。

　　這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練——指——評——指——齊）

　　（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

　　（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

　　（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　　（5）揭示學法，扶學第一句。

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　A、討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

　　B、朗讀指導。

　　C、學法歸納。

　　（6）運用學法，學習第二句。

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　A、討論：

　　○“這些”指什么？她忘不了什么？

　　○這說明了什么？

　　B、表情朗讀。

　　3、回歸整體，深化理解。

　　（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

　　（2）對比我們和小女孩的生活說話。

　　（3）朗讀第一段。

　　（五）略學第三段。

　　1、她最后的結局是怎樣呢？

　　2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態。

　　3、設置懸念：

　　為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

　　（六）布置作業。

　　《賣火柴的小女孩》教案 5

　　教學目標：

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、體會含義深刻的句子。

　　5、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。

　　教學難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

　　教學準備：學生課前收集安徒生有關資料、本課教案

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）

　　二、自學課文，理清課文線索

　　1、自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）

　　2、誰來說說課文講了一個什么故事？

　　三、學習課文第一部分

　　1、我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1—4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。

　　2、你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）

　　學生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷？

　　（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　（2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　（3）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　（4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

　　（5）她在一座房子的墻角里坐下來， 蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）

　　3、這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）

　　4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　　（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

　　（2）雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）

　　（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。）

　　小結：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節課再接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節課我們將繼續一起來學習《賣火柴的小女孩》。

　　二、指導理解第二部分

　　（一）請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）

　　抽生交流

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　生自由讀，說說你體會到了什么？（預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。

　　（二）生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5—11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？

　　（生默讀課文，師巡視指導）

　　抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴？

　　（三）重點指導第一次：

　　1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。

　　2、她體會到了怎樣的幸福？（生說句子）師出示句子：“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。

　　師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。

　　（四）略處理后三次擦燃火柴。教學流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、

　　（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。

　　小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　　（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經看到過她多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。

　　三、回顧小女孩是不是真的幸福

　　（一）可是她真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。（引導學生聯系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）

　　（二）聯想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

　　（師根據學生回答評價）小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。

　　板書設計：

　　19賣火柴的小女孩

　　現實 幻覺 賣火柴

　　冷 —— 暖和的火爐

　　餓 —— 噴香的烤鵝 小女孩 擦火柴

　　無歡樂——美麗的圣誕樹

　　無疼愛——慈愛的奶奶 死去

　　無幸福——快樂的飛走

　　安徒生：對窮人的同情

　　教后反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。教學這篇課文，我引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。

　　一、作者與寫作背景簡介，奠定學文的感情基調。 “良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我相機介紹安徒生的資料及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的.積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。

　　二、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。

　　《賣火柴的小女孩》教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容。關注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　過程與方法：

　　通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力、概括能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生同情心和人道主義精神。

　　教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。本課的教學重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。教學的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　學情分析

　　本文故事比較悲慘，學生要結合故事背景去理解課文，走進小女孩的感情世界去體會。

　　教法與學法

　　采用“引導──發現”的教學方法，在比較中引導學生領會課文的內容，從而取得良好的教學效果。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師；同學們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認識了一個美麗的小女孩，她對你留下來怎樣的印象？

　　生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……

　　師：這個可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。

　　二、下面我們研讀第二部分（出示課件）

　　1、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　2、以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3、完成表格，在美好的幻象和殘酷的現實對比中，突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強烈。

　　三、圍繞中心，另外主題

　　1、出示句子

　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？

　　這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠離寒冷、饑餓和痛苦。

　　2、出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的`？ 兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　3、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂朗讀。

　　四、思考問題，體會寫作方法

　　1、講解虛實結合的寫作方法及作用。

　　2、練習虛實結合的寫作方法的運用

　　五、拓展延伸

　　1、以寫讀后感或寫信、寫歌曲的方式練筆。

　　2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩

　　可憐冷酷的現實（實寫）

　　“幸福”美好的幻象（虛寫）

　　痛苦悲慘的命運（實寫）

　　《賣火柴的小女孩》教案 7

　　[設計理念]：

　　一是巧用課件創設課文教學情景，渲染課堂教學氣氛，使學生進入課文角色；二是做到主線分明，細節飽滿。抓住課文重點段進行教學，采用由扶到放的教學方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學，課堂上采用質疑、討論、合作探究等學習方式引導學生與文本進行對話、與老師進行對話，培養學生自主學習意識，落實新課標精神；三是注重朗讀感悟和指導，突出語文本色教學。在寬松的教學環境中指導學生朗讀感悟，采用多種方式指導學生去讀懂課文內容，保證學習充分的讀書時間，還原語文教學本色。

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　[教學重難點]：

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　[教學準備]：

　　多媒體課件。

　　[教學時間]：

　　1課時。

　　[教學過程設計]：

　　一、導入新課，齊讀課題。

　　二、略講1———4自然段。

　　1、師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關的詞句做上記號。

　　2、指名回答：誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內容？（大年夜一個小女孩在街上賣火柴。）師相機板書：賣火柴（大年夜）。

　　師：通過朗讀你還知道了什么？

　　3、創設情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1———4自然段的內容。

　　師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自己的小手嗎？（學生：敢！）

　　師：對，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進行了美好的幻想。師相機板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學們快速瀏覽一下5———11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？

　　（設計意圖：一至四自然段內容較淺顯易懂，教學中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內容，有效地幫助學生進入課文學習情景中來。）

　　三、精講、細讀感悟第5自然段。

　　1、指名讀，其他同學思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導評議：誰能說說他讀得怎么樣？

　　2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機出示課件（二）（大火爐畫面）。

　　師：討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐？

　　學生討論后匯報交流。

　　3、指導朗讀。

　　師：哧！火柴燃起來了，飽受風寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多么舒服啊！”后評議讀。）

　　師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗。”后評議讀，齊讀。）

　　師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅后的句子。）

　　4、小結學法，指導學習。用課件（三）出示本自然段學法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？有感情地朗讀課文。”

　　（設計意圖：閱讀是學生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導學生讀懂課文內容，而這些朗讀方式的轉換也是精心設計的，體現了由個體向群體變化的過程，在反復的指導朗讀中，學生會漸入情景，會從內心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學法環節的設計為學生梳理了學習思路，是為下一步的自學作準備。）

　　四、自主學習。指導學生用第5自然段的學習方法自學6———11自然段。

　　過渡語：同學們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學們用學習第五自然段的方法自學6—11自然段。

　　1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關詞句做上記號。

　　2、檢測自學情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。

　　3、指導有感情地朗讀第10節。

　　師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當那么溫和、那么慈祥的奶奶出現在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？

　　打開課件（六）出示第10自然段語句：“奶奶，……你就會不見的！”[自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生小女孩，男生旁白]

　　4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？

　　5、打開課件（七）出示重點句：“她們在光明和快樂中……地方去了。”理解感受重點句。師：讀后你體會到了什么？

　　（設計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現指導學生讀懂課文，這幾個自然段的教學采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導做到了粗中有細，老師激發性語言對調動學生的情緒起到了促進作用，學生的朗讀感受、討論等學習方式的運用體現了新課標的精神，學生的自主學習意識也得到了培養。）

　　五、指導讀好第12、13自然段。

　　1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學們，課文學到這里，你最想說的一句話是什么？[預設：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機板書：同情

　　2、師：請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

　　3、讀了這兩個自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結局）

　　4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節中的一句話回答。打開課件（八）出示重點句“她曾經……幸福中去了。”

　　5、指導理解兩個“幸福”，從中體會作者的思想感受情。相機板書：不滿

　　【教學反思】

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的'深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：

　　1、強調精讀細說：

　　“讀”是語文課的基礎。要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學生自讀，使學生領悟作者的想象描寫完全基于現實，十分合理。同時抓住課后習題來“說”。課后習題的設計意圖在于關注閱讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體驗。我給學生創設條件，讓每個學生都有讀、說的機會。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時，也要充分體現學生的自主選擇，獨立體驗。

　　2、讀議結合：

　　我讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

　　《賣火柴的小女孩》教案 8

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是六年制小學語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現實處境和她當時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學目標

　　1、理解課文的思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法，培養學生的想象能力。

　　三、教學重點、難點

　　1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　四、教學方法

　　情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，運用“假設”讓學生在情境中開展學習實踐活動。

　　五、教學準備

　　多媒體課件 詩歌《別問這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片

　　六、教學過程

　　一、設置情境，入境悟情。

　　在大年夜這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。

　　生：我覺得賣火柴的小女孩非常可憐。我很同情她。

　　生：我很舍不得她。

　　師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結局怎么樣呢？快速從課文中找出來。

　　二、找結局，確定研究主題。

　　1、 師：小女孩的結局怎樣？

　　生：離開了這個世界。

　　師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？

　　生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？

　　生：小女孩臨死時是非常幸福的。

　　生：她是沉浸在幸福中去逝的。

　　師：你知道她為什么感到幸福嗎？

　　生：她從劃亮的火柴中產生了幻覺。

　　2、師：圍繞“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑，教師歸納總結：她曾經看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

　　三、仔細研讀，感受文章主題。

　　1、引導、授于學法

　　（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀

　　（2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？

　　（3）對比句子

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

　　她終于抽出了一根。

　　抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句 ，體會她擦火柴時的矛盾、復雜的心理。

　　（4）結合圖片學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。

　　讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。

　　（5）總結出剛才的學習方法：

　　一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；

　　二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；

　　三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。

　　2、運用、討論

　　（1）運用剛才總結的“默讀、了解內容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。”這樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

　　（2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。

　　3、交流、強化

　　學生匯報：

　　（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

　　師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。

　　師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？

　　師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。

　　師：圣誕節時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？

　　生：也會非常高興，非常快樂。

　　師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。

　　師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么

　　生：看到奶奶。

　　師：讀出相關的句子。

　　生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的.`地方去了。

　　師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣心情？

　　生：很喜悅。

　　生：非常激動。

　　生：會很興奮。

　　師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。

　　師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？

　　師：當溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷著，饑餓著。所以，當奶奶出現時，她喜悅的同時，心里還充滿了……

　　生：擔憂，或者恐懼。

　　師：為什么？

　　生：怕奶奶不見了。

　　師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？

　　生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：小女孩非常想留住奶奶。

　　師：你來讀一讀！

　　師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關愛！幻想是那樣美麗，而現實又是那么無情。請大家齊讀這段話。

　　（2）創設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？

　　4、探究、感悟本質

　　邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學生各抒己見。

　　生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。

　　生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。

　　（第一個“幸福”：小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；

　　第二個“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）

　　四）、總結延伸，升華情感。

　　師：你現在的心情怎么樣？

　　生：很難過，很同情她。

　　師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》。

　　生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。

　　生：我家里只有我一個孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。

　　生：我會鼓勵小女孩，讓她好好地活下去。

　　師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？

　　生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。

　　生：小男孩拿走她的拖鞋。

　　生：她爸爸打她，一點兒也不愛她。

　　生：人們一點也不可憐小女孩。

　　師：從中你可以看出什么？

　　生：這個社會太黑暗了，貧富差距太大了。

　　生：這個社會太不公平了。

　　師：當年安徒生寫下這篇童話時，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現實強烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？

　　生齊聲答：是。

　　師：那我們就給這篇童話改個結尾怎么樣？

　　生齊聲：好！

　　師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設計一個什么樣的結局呢？

　　生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。

　　生：小女孩的爸爸良心發現，不再虐待小女孩，給了她一個溫暖的家。

　　生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節的人們發現了她，就帶她進屋一起過圣誕節。

　　生：因為丹麥是一個王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時候，發現了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。

　　師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設計了美好的結局。相信安徒生爺爺知道了也一定會很高興的。

　　親愛的同學們，通過本文的學習，你一定收獲不少吧：你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動，被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認識認識安徒生的其他童話故事。

　　作業

　　1、自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創造性的完成一件作品。

　　a、六一日兒童節

　　b、大年夜的晚上

　　c、我過生的那一天

　　2、讀一讀安徒生的其他童話。

　　3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

　　附板書設計

　　《賣火柴的小女孩》教案 9

　　一、文本簡析

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現實（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。

　　課文在寫作上注重合理想象與殘酷現實的對比，深刻揭露了資本主義社會的罪惡（人吃人的社會現實），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。

　　2、通過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻想，同時抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　（二）能力目標

　　1、培養生抓住課文題眼質疑理解課文主旨的能力

　　2、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。

　　2、指導學生通過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）情感目標

　　通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對你說”）

　　三、教學重難點

　　1、了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實生活，設身處地地引導孩子走進文本（重點）。

　　2、通過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現實生活（難點）。

　　四、教學過程

　　一、詩歌導入。

　　導語：上課之前先請同學們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什么》，聽后教師引入：同學們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣火柴的小女孩》中去尋找答案吧！（板書課題：14賣火柴的小女孩）

　　課題質疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，二、聽范讀，略讀課文整體感知，解讀重點字、詞。

　　1、請同學們打開書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個什么故事。（聽匯報7分鐘）

　　（教師預設：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）

　　2、按照故事的發展順序，把課文分成三部分。

　　3、出示重點字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結構：獨體，部首：兒）4、提示多音字，讓學生自己注音組詞：沖—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸

　　用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認為最能體現小女孩不幸的句子畫出來并做上批注。學生交流，體會：

　　1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？

　　a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”體會到了什么？（寒冷：自然環境惡劣）。

　　b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）

　　2、從哪些地方讀出恐懼與社會無情

　　a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜。”體會到了什么？

　　（大年夜——使我們自然想到了什么，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）

　　b、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會到了什么？（小女孩內心恐懼及馬車夫的無情）

　　c、出示：“另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”體會到了什么？（小孩無情）

　　d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

　　（社會冷漠，大人無情）

　　e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）

　　總結：好一個冷漠無情的社會！回過頭來再聯系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？（不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！）

　　此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上——加霜！

　　3、從哪些地方讀出饑餓？

　　a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什么？

　　（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）

　　b、雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。體會到了什么？

　　（小女孩的渴望食物：饑餓，以美寫哀）。

　　c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）

　　4、從哪些地方讀出孤獨？

　　a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什么？。（孤獨）

　　5、總結痛苦

　　當我們把體現“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）

　　過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什么？結果怎樣？

　　四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點句及關鍵詞）。

　　1、第1次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？

　　（出示圖片1：閃亮溫暖的大火爐）

　　2、第2次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？。

　　（出示圖片2：噴香的烤鵝）

　　3、第3次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？

　　（出示圖片3：美麗的圣誕樹）

　　4、第4次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？

　　（出示圖片：4：溫和慈祥的奶奶）

　　5、第5次點燃火柴，她看到了什么？為什么會有這種幻景？

　　（出示圖片5：摟著自己的高大美麗的奶奶）

　　6、組討論學習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）

　　次數

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　第五次

　　美麗的幻景

　　原因

　　結果

　　五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論

　　1、配樂讀這部分內容，讀后思考。

　　a、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）

　　b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的'神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　c、感情朗讀，體會“幸福”含義

　　d、小女孩迫切的心情從何體現？

　　女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　六、朗讀及學法指導

　　1、課文中運用了哪些寫作方法，從什么地方可看出？

　　a、虛實結合；如殘酷的現實是實寫，美麗的幻景是虛寫。

　　實寫如下：

　　①“天冷極了，下著雪，又快黑了”

　　②“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”

　　③“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

　　⑤“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”

　　⑥“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　⑦“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”

　　⑧“這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”

　　⑨“這時候，火柴又滅了。”

　　b、對比寫法，小女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；

　　c、運用細節描寫刻畫人物；

　　詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；

　　d、合理的聯想

　　種種的“美好”幻景，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。

　　2、課文哪些哪些部分用低沉的語調朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？

　　a、實寫用低沉的語調朗讀；

　　b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀；

　　c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。

　　七、背景介紹，感受作者用心，學會選材。

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。

　　創作素材：當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。

　　創作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　六、總結全文

　　故事結束了。我們在賣火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽《愛的奉獻》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）

　　過渡語、是啊！只要人人都獻出一點愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！

　　七、拓展延伸，升華主題，完成習作。

　　1、請問：假如賣火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會對她說些什么呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……

　　2、比起賣火柴的小女孩，我們是多么幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什么呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》

　　3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請愛好的同學抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，4、分層作業

　　a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。

　　b、填寫美麗的幻景圖，體會當時資本主義社會的冷漠。

　　c、習作練習，賣火柴的小女孩—我想對你說

　　d、模擬語境，用恰當的語氣朗讀全文。

　　《賣火柴的小女孩》教案 10

　　一、教學目標：

　　1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。

　　2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　二、重點、難點：

　　1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表現形式，描寫最凄慘結局的寫法。

　　三、教學設計：

　　在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，明確目標

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

　　——盧老師寄語

　　通過讀這段話，讓學生明確本節課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

　　1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

　　（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

　　高興——————生氣——————難過

　　說說你為什么會有這些感受？

　　（三）借助MTV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關掉MTV音樂，老師根據畫面配音解說。

　　畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創設，有利于課文內容的展開。

　　（四）看完動畫后，繼續談感受。

　　生：我想哭

　　生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。

　　生：我想給那個女孩送吃的。

　　生：當女孩眼前產生幻象高興時，我也替她高興。

　　（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？

　　（2）找出課文中有關的句子，讀一讀。

　　（3）怎樣才能讀出這種感受？

　　（五）指導朗讀，體會感情

　　高興的`句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？

　　抓住重點詞語，注意語氣助詞。

　　重點指導第一次擦燃火柴。

　　精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣

　　讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

　　讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。

　　在讀中感悟的基礎上討論：

　　小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？

　　依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

　　（六）通過對比，揭示中心

　　1、幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什么結果？

　　找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）

　　2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。

　　3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？

　　多數學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。

　　小女孩愿意死嗎？

　　生：愿意，因為她活著太痛苦了

　　生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。

　　一個學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？

　　全班交流，找出依據。

　　4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。

　　5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。

　　（1）小女孩太冷

　　（2）小女孩太餓

　　（3）小女孩沒人同情她

　　（4）她爸爸打她

　　（5）社會不公平

　　小女孩的死對她來講是一種解脫。可現實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。

　　此處對學生進行生命可貴的教育。

　　（七）聯系生活實際，激發孩子們的同情心

　　1、作者為什么安排這樣的結局？你對這樣的結局滿意嗎？

　　2、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？

　　（這一問題的設計，意在讓學生聯系現實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）

　　（八）回歸全文，經歷整個過程。

　　這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。

　　《賣火柴的小女孩》教案 11

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學生交流。

　　師小結：

　　過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

　　板書課題：

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

　　2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書：

　　3、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。

　　（對所提出的問題進行梳理。）

　　4、確定解決問題的方法：

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　1、學習１～４自然段：

　　⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　學生交流。

　　根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　　⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　　⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發現呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　　2、學習5～11自然段：

　　⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　　（課件出示相關語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　　（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的'感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　　⑷ 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。

　　（出示句子。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第11自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？

　　《賣火柴的小女孩》教案 12

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2、理解重點句。

　　（1）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2、指導學生展開合理的想象。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1、板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2、簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2、檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文、寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3、交流（反饋）

　　a、對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b、課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4、指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5、、總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的`震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的`幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2、指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3、小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4、小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1、讀后思考。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2、指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1、回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2、前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3、學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個自然段的含義。

　　《賣火柴的小女孩》教案 13

　　教學目的 ：

　　1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語

　　2、體會小女孩悲慘的命運

　　3、有感情地朗讀課文

　　重點難點：

　　體會小女孩悲慘的命運

　　步 驟：

　　一、談話導入

　　1、師：世界文學寶庫里，有許多中國經典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？

　　2、師：今天我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話

　　二、初讀課文

　　1、按要求自讀課文

　　（1）讀通課文，認讀生字新詞

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　2、卡片認讀本課詞語

　　3、指名回答：課文講了一件什么事？

　　4、引導學生讀句子：她死了……

　　5、再讀這句話，你們體會到什么？

　　二、品讀語句

　　1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？

　　2、讀課文的`1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句

　　3、指名反饋，品悟

　　（1）天冷極了，下著雪……

　　（2）在這又冷又黑的晚上……

　　4、教師和學生進行填空式小結

　　因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風雪，赤著腳到街上賣火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）

　　1、卡片認讀“凄美”等詞語

　　2、說說“凄美”的意思

　　3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節課我們感受了它的凄慘，請同學們從文中找出它是一個美麗的故事的語句

　　三、了解五次幻象內容

　　1、學生帶著問題自由讀文

　　2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事

　　3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。

　　4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的`是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段

　　5、引導學生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？

　　6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？

　　7、按照剛才的方法，小組合作學習余下的四次幻象

　　8、你們從這四次幻象中體會到了什么？

　　9、這四次的幻象中還有不 少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀

　　四 、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　幻想 渴望

　　火爐 溫暖

　　烤鵝 食物

　　圣誕樹 歡樂

　　奶奶 愛撫

　　奶奶 幸福

　　《賣火柴的小女孩》教案 14

　　教材分析

　　課文出自十九世紀丹麥著名作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生寫的《安徒生童話》。《賣火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現實生活形成了鮮明的對比。作者通過這個童話故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　設計理念

　　《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”必須根據學生身心發展和語文學習的特點，“愛護學生的求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情境，立足“讓情感在語文課上的流淌。”引導學生在意境中感悟真情，自然地表達真情。

　　教學目標

　　1、正確讀準生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文中的重要句子。

　　3、體會小女孩悲慘的現實生活，激起對小女孩的深切同情。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、詩歌導入，揭示課題

　　同學們，老師先請大家欣賞一首詩。

　　課件出示，教師聲情并茂地朗誦：

　　媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是為什么？

　　爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是為什么？

　　哥哥給我一盒歌片，我選出最動聽的一張，別問我，這是為什么？

　　我要把棉衣給她去擋風雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動聽的歌給她聽。

　　你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺──她就是賣火柴的小女孩。

　　1、這首詩中出現了一個名字，你聽過嗎？誰能把課件中關于他的簡介讀一讀，我們一起來了解一下。

　　（課件出示，指名讀。）

　　2、這首詩中出現三次“別問我，這是為什么？”，同學們，你們想不想知道這其中的原因。接下來讓我們一起走進安徒生爺爺所編寫的童話《賣火柴的小女孩》。

　　（由詩歌導入揭題，激發學生的興趣，營造氣氛。）

　　二、初讀課文，初步體驗

　　1、現在，請同學們用你最喜歡的讀書方式讀課文，老師這兒有讀書要求，看大屏幕。

　　課件出示：

　　⑴讀準生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。

　　⑵讀通課文，注意要連貫。

　　⑶讀后談一談，你認為她是一個怎樣的小女孩？

　　2、生自由讀課文，思考問題。

　　3、讀后匯報：

　　⑴檢查自瀆情況：

　　讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

　　⑵生自由說：

　　讀了這篇課文，你認為她是一個怎樣的小女孩？

　　⑶師小結：

　　小女孩的處境可憐，命運悲慘。

　　4、假如把賣賣火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會浮現出什么畫面或情景？

　　（生說，師結“叫賣火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個情景。）

　　5、請你根據這三個部分，給課文分段。

　　（以讀為主線，提綱挈領。強調對文章的整體把握，為下文伏筆。）

　　三、精讀1～4自然段，體悟悲慘

　　1、剛才同學們的腦海中不停出現的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐？多痛苦呢？接下來我們一起來討論。

　　同學們聽老師朗讀，在聽的時候注意兩點：

　　⑴注意老師讀的語氣。

　　⑵請同學們用“”劃出表現小女孩寒冷饑餓的句子。

　　師讀（課件配樂），生劃。

　　2、交流。課件出示：

　　在這又黑又冷的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的`墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　⑴你自己好好讀讀，待會兒把你認為自己讀得最好的`句子讀給大家聽，生讀。

　　指名讀，交流。師引導學生抓幾個重點詞朗讀。

　　⑵再來觀察這四句話，你有什么發現？引導學生感受小女孩越來越冷，語氣越來越強烈。試讀，男女分讀，齊讀。

　　3、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！

　　請同學們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？找到相關的句子劃起來，自己好好的品味，然后再交流。

　　隨機交流：

　　⑴家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的

　　拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

　　①學生讀，學生說。

　　②賣火柴的小女孩僅有的一雙鞋子還是誰穿過的呢？是呀，天那么冷，她根本沒有自己的鞋子，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。你覺得她家怎樣？（貧窮）她怎樣？（可憐）我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。

　　⑵馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當搖籃。

　　①學生讀，學生說。

　　②小女孩僅有的一雙鞋，一只找不到，另一只被男孩撿走了，這其中的罪魁禍首是誰?可見這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。

　　⑶這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。

　　學生讀，學生說。為什么沒有人買她的火柴？帶著感受讀。

　　⑷雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個。

　　“這些”指什么？

　　（自己漂亮的金黃的長頭發。）

　　“這個”指什么？

　　（大年夜。）

　　引讀。

　　⑸再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　“灌”說明什么？

　　（裂縫很大，家境貧寒。）

　　小女孩不敢回家，為什么？讀一讀。

　　⑹剛才同學們從許多句子中可以體會到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達出來。

　　（配樂朗讀。）

　　四、感情升華

　　1、通過我們剛才的學習，你們搞明白這三個“別問我，為什么？”的真正原因了嗎？看大屏幕：

　　⑴回答問題：

　　為什么“我”要把棉衣給她擋風雪？因為賣火柴的小女（）。

　　為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃？因為賣火柴的小女（）。

　　為什么“我”要選出一首動聽的歌給她聽？因為賣火柴的小女孩（）。

　　生說。

　　⑵雖然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。

　　集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。

　　3、如果小女孩生活在我們這個時代，你會給予她什么幫助呢？

　　交流。

　　（首尾呼應，再次感受賣火柴的小女孩的可憐，生發同情。）

　　《賣火柴的小女孩》教案 15

　　教學目標

　　1、指導朗讀，體會作者表達的情感。

　　2、通過五次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、復習導入

　　同學們，上周星期五我們學了《賣火柴的小女孩》這課哪些內容？（預習了課文中的生字和詞語，了解了課文的作者和主要內容，還學習了課文的第一部分賣火柴，讓我們親身感受到了小女孩命運的悲慘。同學們，你們還想繼續深入了解小女孩命運的悲慘嗎？接下來我們共同學習這課第二部分擦火柴。

　　二、學習“擦火柴”這一部分內容（5～11）

　　1、快速閱讀第5—10自然段，思考討論下面問題，并填好表格：小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你從中體會到什么？

　　讀第一次擦火柴部分。

　　小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的.，多么舒服啊！思考：為什么會出現火爐的幻想？怎么理解這句話？

　　（賣不了火柴會挨打，她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻想。）

　　2、指出學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻想部分。

　　3、小組討論學習，完成表格。

　　4、學生匯報自學情況

　　因為寒冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5、在這里，老師還有一句話不理解，你們能幫我嗎？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　6、指導朗讀（再次朗讀幾次幻想部分，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　三、學習“小女孩死去”這一部分內容（12～13）

　　1、讀后思考。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）課文結尾的兩個“幸福”怎樣理解？

　　“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。

　　這句話中的兩個“幸福”的含義不同：第一個“幸福”的含義是小女孩臨死時是在種種美妙的幻覺中度過的，是幸福的；第二個“幸福”意思是小女孩死了就擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

　　2、指導朗讀。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　四、總結

　　這篇課文講了（一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭）的悲慘故事，揭露了（資本主義社會的罪惡），表達了（作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿）。今天我們長在紅旗下，生在幸福中，你們該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　五、布置作業

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？或者你準備怎么做？

【《賣火柴的小女孩》教案】相關文章：

賣火柴的小女孩教案01-15

《賣火柴的小女孩》的教案04-25

《賣火柴的小女孩》教案07-07

《賣火柴的小女孩》教案05-01

《賣火柴的小女孩》教案01-20

《賣火柴的小女孩》教案04-30

《賣火柴的小女孩》教案04-25

賣火柴的小女孩教案05-15

賣火柴的小女孩的優秀教案03-09

賣火柴的小女孩優秀教案03-06