《寓言》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《寓言》教案1

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　寓言四則

　　[活動目的]

　　1、知識與能力：領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、過程與方法：采用朗讀，討論，表演等到形式，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。

　　[教材簡析]

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。《赫耳墨斯和雕像者》諷刺批評了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識，并運用工具書解決生字詞，結(jié)合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　小學(xué)時，我們就學(xué)過一些簡單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？

　　教師介紹寓言特點：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等到表現(xiàn)手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)，探討寓意。

　　1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　　①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

　　②“赫爾墨斯看見自己的'雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。”這個想法表現(xiàn)了什么？想像一下赫爾墨斯最后的表情。

　　③這則寓言蘊(yùn)含著什么道理？

　　④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

　　⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？

　　2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問題。

　　①蚊子的話“你并不比我強(qiáng)”“我比你強(qiáng)得多”有道理嗎

　　②蚊子的嘆息，說明了什么？

　　③這則寓言有什么寓意？

　　④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

　　⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？

　　三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，改動后的文章讓人無法知道一個銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時是否高興？原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　四、拓展想像，自編寓言

　　自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。

　　參考題目：①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個續(xù)編題目：

　　a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？

　　b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

　　②編寫寓言：嘴和眼的對話樹和斧子

《寓言》教案2

　　一．教案目標(biāo)：

　　1.欣賞故事，能用普通話大膽表達(dá)自己的想法和感受。

　　2.積極動腦，合理想象故事以外的情節(jié)。

　　二．教案準(zhǔn)備;

　　1.幻燈片 2.魔術(shù)道具 3動物卡片

　　三．教案過程：

　　1.請幼兒欣賞魔術(shù)。（導(dǎo)入）

　　討論：老師變出了什么？

　　2．教師有感情地講述故事，幼兒傾聽。

　　提問：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？變出了什么？（出示卡片）

　　3. 幼兒再次傾聽故事（播放幻燈片）。

　　討論：1. 河馬先生是怎么變得魔術(shù)？請誰來摸的？

　　2．大禮帽和馬手絹可以去掉嗎？為什么？

　　4. 請幼兒完整的欣賞故事。

　　5．請幼兒一邊看幻燈片一邊小聲的和教師講述故事。

　　6．請幼兒展開想象：河馬先生還會變出了什么？還會請誰來摸？狐貍逃走后會怎么樣呢？

　　7．請幼兒有感情的和老師一起講述故事。

　　教學(xué)反思：

　　課堂氣氛較為活躍，幼兒能夠用普通話大膽的`描述自己的想法和觀點，積極性較好。肢體語言較為缺乏，重難點不明確，教案過程中藥注意個體差異，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該開展分組活動，不僅可以調(diào)動氣氛還能讓幼兒加深印象。

《寓言》教案3

　　【教材分析】

　　第九課寓言兩則包括《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

　　《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)5 個生字，學(xué)寫12 個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　【教學(xué)時數(shù)】二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　《亡羊補(bǔ)牢》

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、寓言有什么特點？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。）

　　3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　4、今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。

　　5、板書課題：亡羊補(bǔ)牢

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）

　　2、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　3、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕāｎ”。

　　“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲。

　　4、誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？

　　養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。

　　師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？

　　請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。

　　2、交流第一次丟羊的原因。

　　3、交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。

　　師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。）

　　4、為什么狼有第二次機(jī)會鉆進(jìn)羊圈？

　　5、養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

　　6、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”

　　7、通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

　　五、聯(lián)系實際，說話訓(xùn)練

　　讀了這則寓言，你有什么想說？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶ā?/p>

　　分兩個層次：第一層我想對養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實際，我想對身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法

　　理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、重點指導(dǎo)。

　　“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆。

　　“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”。

　　“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。

　　“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字對照田字格自己寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、評價，自評，互評相結(jié)合。

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成本課生字詞。

　　2、用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、收集并閱讀寓言故事。

　　第二課時

　　《南轅北轍》

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 ．活動：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、誰能用簡潔的語言說說《南轅北轍》講了一件什么事？

　　4、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（“南轅北轍”是講一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。）

　　三、熟讀自悟，理解寓意

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。

　　2、課文中主要講了幾個人？你認(rèn)為要到楚國去的`那個人怎么樣？說明理由。

　　3、這個人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？

　　A、學(xué)生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關(guān)句子。

　　B、師指名回答。( 馬好，路費多，駕車人技術(shù)好)

　　C、出示坐車人與朋友的對話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

　　D、填補(bǔ)文本的空白：為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀對話。

　　E、師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

　　F、課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

　　4、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。

　　5、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　6、出示課文最后一段：齊讀這段話。

　　7、此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　8、揭示寓意。

　　四、拓展延伸

　　1、早在2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　3、魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300 年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

　　4、總結(jié)：著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

《寓言》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)重難點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　3課時

　　第一、二課時《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力：

　　學(xué)會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　2、 過程與方法：

　　能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

　　3、 情感與態(tài)度：

　　積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的`？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

　　五、作業(yè)：

《寓言》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　2、通過本文的學(xué)習(xí)，加深對復(fù)雜社會的認(rèn)識。

　　3、通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)重點

　　揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　三、教學(xué)難點

　　鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）

　　那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）

　　從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

　　2、講析

　　⑴關(guān)于“伊索”

　　伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作，影響很大。

　　⑵引導(dǎo)問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

　　（大家各抒己見）

　　討論得出：《伊》內(nèi)容比較簡單，而現(xiàn)在社會比較復(fù)雜，不太適用。

　　⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的.觀點是否相同？

　　結(jié)論：觀點相同（不適宜）但理由不同。

　　盧梭：認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。

　　作者：將小孩變地幼稚了。

　　⑷下面我們就返過頭來看看體現(xiàn)作者觀點和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。

　　3、作業(yè)：

　　⑴思考分析其他幾則寓言故事

　　⑵掌握字詞、文學(xué)常識。

　　第二課時（討論點撥為主）

　　教學(xué)過程：

　　1、讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

　　2、教師針對學(xué)生的分析，進(jìn)行點撥。分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段，進(jìn)一步明確中心思想。

　　3、思考：前三段有何作用？提出引導(dǎo)問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會，那為什么人們還要去讀呢？明確：有三重安慰。

　　4、講析前三段

　　第一段

　　兩類人

　　｝→長輩喜歡小孩（賣老）

　　兩種關(guān)系

　　第二段

　　古代

　　｝→現(xiàn)代思慕古代（賣老）

　　現(xiàn)代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得”第一，增進(jìn)我們對現(xiàn)代文明的驕傲

　　｛第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解｝→三重安慰

　　第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！

　　5、 小結(jié)：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們許多的啟發(fā)。

　　6、作業(yè)：

　　完成本課相關(guān)練習(xí)。

《寓言》教案6

　　教學(xué)要求

　　1.了解破折號的作用并會使用。

　　2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點難點

　　1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　教學(xué)課時 一課時

　　1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點句幻燈片

　　一 溫故知新

　　1.字義的理解。

　　給句子中加點的字選擇正確的解釋時,要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點字所處的語言環(huán)境來確定各句中加點字的含義。

　　2.認(rèn)識破折號。

　　破折號是表示話題或語氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號。“行文中解釋說明的語句,用破折號標(biāo)明。”“話題突然轉(zhuǎn)變,用破折號標(biāo)明。”“聲音延長,擬聲詞后用破折號。”“事項列舉分承,各項之前用破折號。”“表示語氣的轉(zhuǎn)變、聲音的延續(xù)、時空的起止,或用為夾注。”即破折號的作用是:①解釋說明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長;④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點。

　　破折號是一個用途比較廣的標(biāo)點符號。它的主要用法可以歸納如下:

　　①用以表示對上文的解釋說明或補(bǔ)充。②表示話題的轉(zhuǎn)變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個分列項前用破折號。⑧用在副標(biāo)題的前面。⑨用于引文后標(biāo)明作者。

　　3.拓展交流。

　　閱讀三個小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點詞句或重要的場面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué)、老師交流。

　　二 閱讀平臺

　　1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的眼光去認(rèn)識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識它們。

　　2.理解重點句的意思。

　　(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活。”意思是鯉魚對金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠(yuǎn)生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚對真正自由的追求。

　　(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過江湖的廣闊。”這句話是鯉魚對金魚的反駁。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別。

　　三 積少成多

　　這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義。

　　四 口語交際

　　1.導(dǎo)入:這一段時間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個個驚險有趣的故事,結(jié)識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事。

　　2.請學(xué)生閱讀“活動建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。

　　交流明確:

　　(1)講故事,還要說明喜歡的理由。

　　(2)故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。

　　(3)傾聽別人的發(fā)言時要邊聽邊思考。

　　3.準(zhǔn)備發(fā)言。

　　自己再看一看活動建議,進(jìn)一步明確要求。

　　準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說一說。

　　4.進(jìn)行活動。

　　(1)結(jié)合教材中“活動評價”發(fā)放《活動評價表》,進(jìn)一步明確對聽、說者的要求。

　　(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評價,推選最佳發(fā)言者。

　　(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評選出“優(yōu)秀故事大王”。

　　五 習(xí)作

　　1.出示習(xí)作要求。

　　(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。

　　(2)要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點,你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的.故事等。

　　(3)通過這個故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。

　　2.開始習(xí)作。

　　(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫作的內(nèi)容和題目。

　　(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會尼爾斯歷險的經(jīng)過,想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié)。

　　(3)語句要通順,內(nèi)容要具體,寫完后認(rèn)真修改。

　　范文:

　　假如我有一只尼爾斯的鵝

　　我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險記》。不知不覺時間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門。這時,突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學(xué)。” 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動地叫道:“我到了!”

　　天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學(xué)問我怎么回事,我也有點兒說不清。

　　下午放學(xué),天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫完作業(yè)后就去河邊玩兒。現(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。

　　我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。

　　這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點飛去。不一會兒我就到終點了。天鵝飛走了,我坐在終點等著同學(xué)們。同學(xué)們跑到終點,看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最后,我得到了冠軍獎杯。

　　現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時,我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游。有一次我們無意間落在一個院子里,我看開著門,就走進(jìn)屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>

　　第二天,沒人發(fā)現(xiàn)。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計了。我生氣了,就說:“你不去,我去!”

　　我一個人跑到那個院子里,翻起錢來。突然,從門外進(jìn)來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲。

　　我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……

《寓言》教案7

　　童話、寓言、神話的教學(xué)藝術(shù)

　　童話，是兒童文學(xué)中的想象、幻想和夸張的世界，是語言通俗生動、情節(jié)離奇、引人入勝的奇思妙想。

　　寓言，是文學(xué)作品中的諷喻世界，它用篇幅簡短的假托的故事寄寓意味深長的道理，它常常借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大。

　　神話，是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，它們充滿了神奇的幻想，把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。

　　寓言、童話、神話都是故事，都需要借助想象進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中都常常運用夸張、擬人的手法。

　　童話、寓言、神話都是中小學(xué)生喜愛的美好生動的作品，也是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。各套語文教材在編寫中，都離不開對它們的選用。《皇帝的新裝》《古代英雄的石像》《赫爾墨斯和雕像者》《濃煙和煙囪》《盤古開天辟地》《蚊子和獅子》《花的話》《擺渡》《愚公移山》《黔之驢》《工之僑獻(xiàn)琴》《畫蛇添足》《買櫝還珠》《濫竽充數(shù)》《塞翁失馬》《智子疑鄰》《白兔和月亮》《落難的王子》《盲孩子和他的影子》《丑小鴨》《小溪流的歌》《女媧造人》《七顆鉆石》《犟龜》等等篇目，就先后出現(xiàn)在不同的初中語文教材之中。

　　童話、寓言、神話都是現(xiàn)實生活的間接反映。教學(xué)這些課文，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活他們的想象，從而深刻理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

　　童話、寓言、神話以及故事、傳說的教學(xué)，講求鮮明的動感，講求多種感官的調(diào)動，講求思維的靈活，因此可重點研究課堂活動的方式與教學(xué)情景的設(shè)置。

　　第一，童話、寓言、神話的'教學(xué)需要設(shè)計活動方式

　　童話、寓言、神話的教學(xué)意義主要表現(xiàn)在：文體認(rèn)讀，內(nèi)容理解，手法辨識，想象延伸，意味品析，語言積累，知識擴(kuò)展，思想教化，情感熏陶，而這一切都需要"活動"來支撐。大量實踐證明，其教學(xué)過程離不開下面所列舉的活動。

　　1.朗讀活動。

　　如：《蚊子和獅子》：朗讀課文，生動地表現(xiàn)蚊子的心理活動。

　　《盲孩子和他的影子》：分角色朗讀課文，最好能配上合適的背景音樂。

　　《古代英雄的石像》：分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出石像、石子各不相同的心理。

　　2.復(fù)述活動。

　　如：《花的話》：閱讀課文，說說文章的大意。

　　《皇帝的新裝》：請同學(xué)們按照新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序，復(fù)述課文。

　　《盤古開天辟地》：閱讀課文，就混沌初開、天地成形和宇宙邁出萬物的起源，說說文章是怎樣展開想象的。

　　3.概括活動。

　　如：《白兔和月亮》《落難的王子》：反復(fù)朗讀課文，再用概括的語言說出這兩則寓言的寓意。《花的話》：閱讀課文，說說文章的大意。

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》：閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。

　　4.想象活動。

　　如：《皇帝的新裝》：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢?大家都展開想象，爭取在班上講一講。

　　《七顆鉆石》：童話說："小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。"如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。

　　《赫爾墨斯和雕像者》：給這篇寓言寫一個續(xù)篇。

　　《蚊子和獅子》：給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結(jié)尾。

《寓言》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個生字，理解詞語，熟讀古文言文。

　　能力目標(biāo)：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

　　情感目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文

　　教學(xué)難點：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)加指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、講故事導(dǎo)入新課。

　　1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）

　　2、讀題質(zhì)疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文

　　2.教師范讀古文。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。

　　5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　涉 遽 契 曰 吾 惑

　　6、學(xué)生匯報：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

　　7、學(xué)生用小模型來演義故事內(nèi)容，理解含義。

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的`寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

　　8.再次朗讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　背誦課文

　　板書設(shè)計：

　　刻舟求劍

　　告誡人們辦事情要學(xué)會變通，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　第二課時

　　一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

　　1、全班齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

　　1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。

　　5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　履 度 置 反 遂 持

　　6、學(xué)生匯報：練習(xí)用自己的話講寓言故事。

　　7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

　　8.再讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實，所以買不到鞋。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　背誦課文

　　板書設(shè)計：

　　鄭人買履

　　告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實際出發(fā)，尊重客觀事實。

《寓言》教案9

　　知識與能力

　　1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

　　2.學(xué)會讀寓言故事的方法

　　3.根據(jù)理解多角度地概括寓意

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會積累等。

　　情感與態(tài)度

　　使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的.思想精髓，同時學(xué)會用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。

　　過程與方法

　　注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會閱讀寓言故事的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引導(dǎo)

　　1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

　　2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。

　　故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

　　3、《伊索寓言》的特點：（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短小；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比）

　　《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點： 先講故事再講寓意

　　二、品讀作品，掌握方法

　　1.品析形象； 2.了解手法； 3.歸納寓意； 4.學(xué)會設(shè)疑。

《寓言》教案10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點

　　交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

　　最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

　　1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的`一本書。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

　　二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對其中農(nóng)夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

　　4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

　　1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

　　（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

　　（2）生說或表演。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會，閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

　　四、后繼活動，深化閱讀效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

　　所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

　　作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

　　2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

　　另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報。

　　2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

　　板書設(shè)計：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

　　結(jié)構(gòu)特點先講故事，再點明寓意。

　　寫作手法比喻、擬人

《寓言》教案11

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學(xué)會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。3.認(rèn)識只要就，如果就這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？1.過去我們學(xué)過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢

　　指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、亡羊補(bǔ)牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的.？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導(dǎo)評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）從此是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括亡羊補(bǔ)牢。

　　六、學(xué)習(xí)生字，總結(jié)全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實際，體會寓意。4、認(rèn)讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業(yè)設(shè)計：1．比一比再組詞

　　悔（）梅（）

　　叼 叨

　　屈 窟

　　隆 窿

　　2背誦這則寓言。3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　板書設(shè)計：想法已經(jīng)丟

　　后悔亡羊補(bǔ)牢

　　做法

　　不補(bǔ)

　　趕快堵

　　（未為遲也）結(jié)果

　　又少

　　再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏3、練習(xí)朗讀課文，講故事4、指名朗讀，師生評議5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景

　　練習(xí)口語交際1、出示圖：棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？2、你想對那個楚國人說什么？3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。六、寫字練習(xí)1、抄寫生字2、難點提示：纏右半部不要寫成厘3、抄寫詞語寓言

　　窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文

　　并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成同步練習(xí)

《寓言》教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　小結(jié)：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，

　　齊讀：揠苗助長 守株待兔

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長 （齊讀課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生詞

　　2、指讀課文，糾正讀音

　　3、課件出示，認(rèn)讀生詞

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1、課文寫的是誰？干什么？結(jié)果怎樣？

　　2、這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　課件出示：課后讀讀想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報。

　　5、這個人的問題出在哪兒了呢？

　　四、小結(jié)

　　1、歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。

　　2、我想對種田人說……

　　板書設(shè)計：

　　起因：想讓禾苗長得快些

　　揠苗助長 經(jīng)過：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　結(jié)果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的規(guī)律

　　第二課時

　　一、課件出示，這幅圖用哪個詞語？

　　1、板書課題

　　這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)這則寓言故事

　　2、齊讀

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)

　　2、課件出示（竄出來 樹樁 撞死 鋤頭 莊稼 樂滋滋 ）指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能想到什么？ 帶著問題，再次讀文。

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？在文中找到畫下來？

　　匯報：

　　板書：莊稼全完 野兔沒來

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線畫下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流

　　（3）朗讀指導(dǎo)

　　寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好像在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀

　　（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的.

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因

　　小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔每天從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 “樂滋滋”換一個詞嗎？

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞上的運氣，可直到最后，他還是沒再等到兔子

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話交流交流。

　　小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　白撿野兔 高興

　　守株待兔 丟下鋤頭 幻想 別把偶然當(dāng)必然

　　再沒撿到 一場空

　　莊稼全完 愚蠢

　　（五）課外閱讀：

　　公雞真聰明

　　公雞在路上遇見了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。

　　狼問：“好朋友，你上哪兒去？”

　　公雞說：“看朋友去。”

　　狼問：“我們倆一起走好嗎？”

　　公雞說：“怎么是兩個？后面還有一只狗呢！”

　　狼一聽，趕忙逃走了 。

《寓言》教案13

　　教材分析

　　本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但他們有一個共同點：都是用具體的事情來說明一個道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)本單元要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學(xué)的思想方法教育。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想感情。

　　3、認(rèn)識本組漢字，學(xué)會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。

　　4、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛，表達(dá)真情實感。

　　過程與方法：小組合作教教、流探究、共同學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學(xué)的思想方法教育。

　　重點難點

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想感情。

　　2、認(rèn)識本組漢字，學(xué)會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。

　　3、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛，表達(dá)真情實感。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

　　知識與能力：

　　1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

　　過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點難點

　　重點、難點：教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備詞語卡片、課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)的寓言資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、由生字"窟窿"的教學(xué)導(dǎo)入新課

　　1、（課件及各種物件）這些都是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的事物。看，它們上面都有什么�?/p>

　　2、出示生字詞"窟窿"，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　所以這兩個字都是穴字頭。注意："窿"字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

　　3、當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則寓言故事：亡羊補(bǔ)牢

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊板書：少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　（1）請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　（2）分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑。（誰提出的問題最有思考性？）

　　（4）根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

　　詞語（"亡羊補(bǔ)牢"暫時不考慮解釋）

　　"街坊"（提示：指名一個學(xué)生回？你家住在哪里？""誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？""'街坊'就是。"）"后悔"出示課文中的原句。理解：

　　2、他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？板書：不聽勸：（課件：有個窟窿的.羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　3、誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）板書：又少一只羊

　　現(xiàn)在，你有沒有理解"后悔"的意思呢？板書：后悔

　　"不該不接受"早知道，當(dāng)初就______，"不該不"，兩個"不"說明他真的很后悔。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會______，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，_______。于是，他是怎么做的？_______。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解"從此"："此"表示"此時、此地"，"從此"就是從"__________"開始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實的）板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　4結(jié)合板書理解"亡羊補(bǔ)牢"。

　　5、齊讀課文。

　　（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？

　　三、總結(jié)全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　齊讀全文。

　　2、剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　四、技能訓(xùn)練題：

　　小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人

　　先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。

　　第二課時

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

　　可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏硬要問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

　　3、組織閱讀課文。

　　①齊讀②自由讀③個別指導(dǎo)

　　二、討論解疑

《寓言》教案14

　　教學(xué)重點：

　　理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點：

　　使用成語造句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。

　　寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

　　二、誦讀

　　老師泛讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

　　四、朗讀課文

　　采用不同方式，請同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

　　五、串講課文

　　同學(xué)串講，老師適時指點。

　　六、概括寓意

　　學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。

　　七、總結(jié)

　　《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會舍本逐末。

　　《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊(yùn)含的道理。

　　《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的'應(yīng)對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

　　八、布置作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

　　2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。

　　（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

　　（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。

　　九、板書設(shè)計

　　寓言四則

　　畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

　　買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末

　　濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧

　　塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

《寓言》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。

　　2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

　　【過程與方法】

　　1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

　　2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

　　2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

　　五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

　　古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

　　二、揭題。

　　我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)

　　師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

　　你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個有趣的文言文故事。

　　三、“五讀”深化，理解感悟。

　　A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

　　課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

　　指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

　　B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

　　師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“

　　①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

　　②芒芒然/歸，謂其人/曰。

　　③予/助苗長/矣!

　　C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

　　要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。

　　重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”

　　師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

　　小組里討論之后，指名說。

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”

　　生：“結(jié)合注釋。”

　　師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

　　師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

　　師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

　　誰能把整個故事連起來說一說意思?

　　(設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。)

　　D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

　　你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?

　　2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

　　3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

　　至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。

　　E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

　　帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?

　　四、深化理解。

　　假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

　　1.讀準(zhǔn)停頓。

　　2.結(jié)合注釋理解意思。

　　3.用換一換的方法疏通句意。

　　4.五步閱讀，理解層層深入。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理?

　　學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?

　　指名回答

　　今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　二、合作學(xué)習(xí)。

　　師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會進(jìn)行‘五讀’競賽。”

　　給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。

　　一讀：交流釋疑，指讀正音

　　二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓

　　三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事

　　四讀：咬文嚼字，了解梗概

　　五讀：品出韻味，悟出哲理

　　三、競賽交流。

　　以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

　　第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

　　第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點評，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

　　第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運用。

　　第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理。回答：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個怎樣的'人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

　　四、綜合總結(jié)

　　表揚(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

　　五、課外拓展

　　按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　六、寫讀書筆記。

　　說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊(yùn)涵哲理。

　　“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。

　　充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時效性。

　　文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。

　　留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之清晰。

　　助詞的運用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。

　　在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。

　　在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。

　　從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。

　　總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　運用競賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

　　本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。

　　讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。

　　養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。

　　板書設(shè)計：

　　第一課時：

　　揠苗助長

　　苗

　　不長——揠、助——槁矣

　　芒芒然

　　第二課時：

　　刻舟求劍

　　劍墜于水————遽契其舟

　　惑矣

【《寓言》教案】相關(guān)文章：

《寓言》的教案08-26

伊索寓言 教案12-16

課文《人生寓言》的教案08-26

《寓言兩則》教案12-16

《寓言四則》教案12-17

《寓言四則》教案09-30

讀《伊索寓言》教案09-29

人生寓言教案12-08

寓言兩則教案12-09