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單價數量總價教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的單價數量總價教案，歡迎閱讀與收藏。
單價數量總價教案1
【教學內容】：教材第104頁例1。
【教學目標】：
1.通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。
2.使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識。
【重點難點】：
重、難點：探究沏茶問題，研究解決問題的最佳方案。
【教學過程】：
一、談話導入
教師：同學們，在學新知識之前，我們來解決一個語言問題。請用“一邊……一邊……”造句。
（由學生自由聯想造句，再指名學生將所造的句子說一說）
教師：大家說的`這兩件事情都是同時進行的嗎？
（板書：同時進行）
教師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我們今天要學習的就是怎樣合理地利用時間，提高效率。
（板書課題：沏茶問題）
二、探索新知
教學教材第104頁例1。
1.課件出示教材第104頁中的情境圖。
教師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準備呢？
學生自由回答。
教師：我們來看看小明沏茶都做了哪些事，分別用了多長時間。
燒水：8分鐘洗水壺：1分鐘洗茶杯：2分鐘
接水：1分鐘找茶葉：1分鐘沏茶：1分鐘
2.組織學生討論交流。
教師：如果這六件事情一件一件地做，要多長時間？（學生回答：14分鐘）這個時間有點長了，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？看，小明在想什么？
安排學生在小組中充分討論：怎樣才能盡快讓客人喝上茶？
學生小組討論，小組選派一人匯報方案，師生共同交流。
3.教師根據學生的匯報，用流程圖記錄下做事情的過程。
洗水壺→接水→燒水→沏茶共用11分鐘
洗茶杯
找茶葉
4.歸納小結：我們剛才做的這些，都是采用同時做幾件事的方法來節省時間，提高效率，從而來合理安排時間。
三、實踐應用
1.教材第105頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，再進行小組討論，得出最佳的方案。
2.教材第107頁練習二十第1題。
組織學生在小組中討論交流，指派小組代表匯報解決方案。
四、課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
單價數量總價教案2
第9單元總復習
第4課時圖形與幾何
【教學內容】：教材第110頁第3題，“練習二十一”第9～11題。
【教學目標】：
1.進一步理解角的含義、種類以及它們之間的關系，會正確地測量角的度數，會畫已知度數的角。
2.進一步理解平行與垂直的含義，會畫垂線。
3.進一步認識平行四邊形和梯形，掌握長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的聯系和區別。
【重點難點】：
重點：掌握關于圖形的知識。
難點：學生空間觀念的培養。
【教學過程】：
一、復習整理
1.在本冊教材中，我們學習了哪些關于空間與圖形的知識？
（1）組織學生翻閱教材中第3、5單元的內容，在小組中相互交流
（2）以小組為單位，共同將所學過的知識進行歸納、整理。
（3）各小組匯報各自整理的知識要點。
用投影儀展示各小組整理的結果，并選派代表匯報。
（4）評議各小組的匯報情況。
2.教師引導學生歸納整理。
（1）直線、射線、線段。
（2）角。
記作：∠1
（3）垂直與平行。
（4）平行四邊形和梯形。
二、練習指導
1.把下面各角的.度數分別填在適當的圈里。
15° 38° 91° 89° 178° 63°
115° 138° 19° 179° 128° 75°
2.已知∠1=75，求∠2、∠3和∠4的度數。
3.用一副三角尺畫出下面度數的角。你會畫嗎？
15° 75° 105° 150°
4.教材第110頁第3題。
小組中議一議，在適當的空格內填上“√”，再說一說幾種圖形之間的聯系和區別。指名匯報，集體訂正，教師進行歸納總結。
三、實踐應用
1.教材“練習二十一”第9題。
180°角的兩邊有什么特點？
360°角怎樣畫呢？
讓學生獨立完成畫角練習，再交換用量角器測量角的大小，檢查所畫角是否正確。
2.教材“練習二十一”第10題。
讓學生在小組中合作完成，并相互交流方法。
3.教材“練習二十一”第11題。
先說一說四種圖形各自的特點，再填一填。
四、課堂小結
學習圖形與幾何，要善于觀察、動手操作。
單價數量總價教案3
成功之處：
1.挖掘生活中的數學，發現數學。
數學源于生活，生活中到處有數學。教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例。因此，課前我就給學生布置了一個作業，收集超市購物小票，并且了解上面的信息。
2.引導學生主動參與，促進學生主動思考。
小學生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應把內容放手交給學生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節課上，我并沒有簡單地把數量關系告訴學生，而是讓學生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數量=總價這一數量關系，使每一個學生真正成為學習的`主人。
3.精心設計練習，發展應用意識。
練習是數學課堂教學的重要環節。它不僅是學生掌握知識，發展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環節。因此，在本節課上，我精心設計與日常生活相聯系的內容，創設運用數學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數學的應用價值。如：“讓學生用20元錢，購買練習本。”購買多少，購買幾種，全由學生自己做主，一下子就激發了學生的興趣。這樣，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識的培養。
不足之處：
這節課雖然較好地完成了教學任務，但在教學方法上仍存在著一些問題：如留給學生合作交流地機會和時間明顯不足，學生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。
改進措施：
總之，通過對本節課的精心設計和有效引導，讓學生真正經歷探索和發現的過程，學生不僅學到了數學知識，更重要的是讓學生到了學習的興趣，獲得了成功的喜悅。
單價數量總價教案4
教學內容: 義務教育教科書人教版四年級上冊第四單元例4，單價、數量、總價。課本P52內容。
教學目標：
1、知道“單價、數量、總價”的實際含義。
2、掌握推導“單價×數量=總價”，并求出單價與數量的另兩個數量關系式。
3、理解數量之間的相互關系，萌發事物之間的相互聯系的觀點，并運用這組關系式解決實際問題。
教學重點：發現并掌握“單價×數量=總價”數量關系式， 并運用這個數量關系式解決實際問題。
教學難點：理解單價、數量、總價這三個量之間的相互關系。
教 法：三疑三探
學 法：自主、合作、探究
教具準備;多媒體課件
教學過程：
一、 設疑自探
1、談話引入：
（出示超市圖），去過這里嗎？你買過什么東西?(學生舉例說出自己買過什么？買了多少？花了多少錢)，我們在買東西時，你遇到的這些問題，就是這節課我們要探究的內容。
板書課題：單價、數量、總價
2、繞題設疑
看到這個課題，你想學到哪些知識？
預設：①什么是單價、數量、總價
②他們之間有什么關系？
為了更好的幫助你們解決心中的疑問，老師把你們提出的`問題進行了歸納，梳理，形成了今天的自探提示，相信你們只要認真探究，一定會找到答案，有信心嗎?
3、出示自探提示：
請同學們認真看課本P52頁，獨立思考以下問題：
①、“籃球每個80元”，“魚每千克10元”這兩句話說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫單價？
②、“買3個籃球”，“買10千克魚”這兩句話說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫數量？
③、買籃球要花（）元，買魚要花（）元，這些說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫總價？
④例題中都是已知（）和（）。求（），它們之間的關系是什么？
時間4分鐘
4、組織學生自探
二、解疑合探
1、小組合探：①在小組交流自探中不懂的地方。
②組長做好分工。
過渡：從同學們端正的坐姿可以看出大家已經合探完，那一個小組愿意把你們的學習成果展示出來，與全班同學交流分享。
2、全班合探：①、認識單價、數量、總價，概括單價×數量=總價并板書：80×3=240（元） 10×4=40（元）
單價×數量=總價
②、熟悉鞏固：a、出示單價、數量、總價圖例
b、驗證：單價×數量=總價
③推導：總價÷單價=數量 總價÷數量=單價
1、引導學生提出已知總價和單價，求數量的問題。
2、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷單價=數量
3、引導提出一個已知總價和數量，求單價的問題。
4、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷數量=單價
3、練習：做一做P52、2
三、質疑再探：
過渡：剛才同學們表現的太棒了。
⑴現在回過頭看一看，剛剛上課時你想知道的問題都解決了嗎？
⑵關于本節課，你又產生了哪些新疑問？請大膽提出來，我們共同解決。
四、運用拓展
過渡：你們提出的問題讓老師驚喜，老師認為你們完全可以做一個小老師了，拿出你的筆，出一道題考考你的同桌。
⑴、 組織學生根據本節所學知識自編習題，小組內交流。
師：你們的出題水平越來越高，老師也為你們帶來了一些題，我們一期挑戰吧。
⑵、①在單價、數量、總價關系式：
（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）
②根據已知條件，求空格內的數量
單 價 數 量 總 價
毛 巾 3元 4條
球 鞋 25元 100元
運動衫 2件80元
③提出一個已知單價和數量，求總價的問題
⑶、本課總結：本節課的學習你有哪些收獲，說一說，大家一塊分享。 ⑷、同學們的收獲可真不少，下面請學科班長對這節課同學們的表現做以總結。
⑸、教師總結：
師總結：本節課我們一起經歷了推導和運用的過程，從我們的生活中找到數學問題，并把所學的知識運用于生活中，大家的表現都很棒!
⑹、作業：練習九：3、8
板書設計：
單價 數量 總價
籃球每個80元魚每千克10元 單價×數量=總價
買3個要多少錢？買4千克要多少錢？總價÷單價=數量
80×3=240（元） 10×4=40(元)總價÷數量=單價
單價數量總價教案5
設計說明
本節教學注重聯系生活實際，通過自主探究生活中的實例，明確常見數量之間的關系，有效把握教材，使《數學課程標準》的一些基本理念得到落實，具體表現為以下兩個方面：
1、激發興趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是孩子的天性，在教學本節課時，結合具體情境，激發學生學習數學的興趣，以及學好數學的強烈愿望。讓學生在活動中學習數學知識，做到在玩中學、在學中練，提高學生自主分析問題、解決問題的能力，形成由知識到能力的升華，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的喜悅。
2、注重情境教學，關注能力的培養。
《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識背景和生活經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。本節課選擇了與現實生活聯系密切的活動情境，在探究中關注了學生的學習過程，使學生在情感、態度和價值觀等方面獲得了豐富的體驗，較好地體現了教材中的教學思想。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，引入新課
1、課件出示情境圖，引導列式并解答。
籃球每個80元，買3個要多少錢？
魚每千克10元，買4千克要多少錢？
2、學生在練習本上列算式，組內訂正。
（1）80×3＝240（元）
（2）10×4＝40（元）
3、引入新課。
在我們已經學過的應用題中，蘊涵著各種數量關系。上面的題里有哪些數量呢？這些數量之間有怎樣的關系呢？今天，我們就一起來學習總價、路程問題。（板書課題）
設計意圖：從學生熟悉的生活情境引入新課，讓學生體會數學與生活的密切聯系，喚醒學生已有的知識經驗，為學習新課作準備。
⊙建構模型，探究新知
1、教學教材52頁例4。
（1）教學單價、數量和總價的含義。
①這兩道題有什么共同點？
（生討論后得出：這兩道題都是已知每件商品的'價錢和買了多少件商品，求一共要多少錢）
師：每件商品的價錢，叫做單價；買了多少，叫做數量；一共用的錢數，叫做總價。
②數學書的單價是多少？你知道自己文具盒的單價嗎？（學生自由回答）
③請你來說一說下題中的單價、數量和總價。
學校買了20套校服，每套30元，共花了600元。
（2）探究單價、數量和總價之間的關系。
師：根據黑板上的兩道算式80×3＝240（元），10×4＝40（元），用單價、數量、總價表示三者之間的關系。
①生交流并完成課堂活動卡。
②引導學生概括出其他兩個關系式。
（總價÷數量＝單價，總價÷單價＝數量）
單價數量總價教案6
第9單元總復習
第3課時乘法和除法
【教學內容】：教材第110頁第2題，“練習二十一”第4~8題。
【教學目標】：
1.使學生進一步掌握三位數乘兩位數以及除數是兩位數的口算、筆算方法，提高計算能力。
2.運用計算解決日常生活中的實際問題，提高解決問題的能力。
【重點難點】：
重點：熟練地計算。
難點：解決實際問題。
【教學過程】：
一、復習整理
1.口算下面各題。
23×4= 230×4= 18×3= 7×50=
54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50=
教師出示卡片，學生口算練習。
乘法和除法算式各選一題，讓學生說一說口算的方法。
2.出示教材第110頁第2題。
（1）討論：筆算乘、除法應注意些什么？
組織學生在小組中討論交流，再指名說一說。
①計算乘法時注意對位和進位。
②計算除法時注意試商，余數必須比除數小。
（2）分析這幾道題的錯誤原因。
在小組內議一議，說一說。
（3）把這幾道題在自己練習本上改正過來。
3.不計算，直接寫出下面兩題的積或商。
15×39=585 792÷24=33
150×39= 396÷12=
15×390= 1584÷48=
4.說一說計算的依據：積的變化規律和商的變化規律是怎樣的？
5.解決實際問題。
投影出示教材“練習二十一”第6題。
（1）指名讀題，理解題意。
（2）小組討論：單價、數量和總價的數量關系是怎樣的？已知總價和單價，怎樣求數量？針對題中所求的`問題分別說一說，再計算。
（3）生活中還有哪些常見的數量關系？
讓學生議一議，說一說。
二、實踐應用
教材“練習二十一”第4、5、7、8題。
1.第4題。
(1)組織學生練習。
（2）在小組中交流檢查。
2.第5題。
（1）學生獨立練習。
（2）說一說驗算的方法。
3.第7題。
（1）不計算，直接寫出得數。
（2）說說你是怎樣想的呢。
4.第8題。
（1）學生獨立完成。
（2）指名匯報解答過程。
300÷4=75（元）75×12=900（元）
三、課堂小結
在計算過程中，要根據題目要求，認真仔細地計算，算完后還可以運用估算進行驗算。
單價數量總價教案7
第6單元除數是兩位數的除法
第7課時練習課
【教學內容】：教材第78～80頁練習十四第3、8、9、12、13、17題。
【教學目標】：
進一步熟練掌握筆算除數接近整十數的除法中試商的方法，提高計算能力。
【重點難點】：
重、難點：熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法。
【教學過程】：
一、復習回顧
教師：之前我們一起學習了“四舍五入”試商，首先，一起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導匯報。
教師：今天我們就通過練習來鞏固一下上節課所學的知識。
二、指導練習
1.課件出示教材第79頁練習十四第8題。
教師點名提問，學生回答，集體訂正。
2.課件出示教材第78頁練習十四第3題。
學生獨立完成，完成后小組交流訂正。
3.課件出示教材第79頁練習十四第9題。
（1）指名學生讀題，分析題意。
（2）根據“總價÷單價=數量”列式計算。
（3）教師講解，全班集體訂正。
讓學生分小組議一議如何列豎式計算，再獨立解答，再由教師進行抽查。
三、實踐應用
1.完成教材第79頁練習十四第12題。
學生獨立完成試商，并歸納試商的.一般規律和方法。
2.完成教材第79頁練習十四第13題。
指名學生板演，其余學生在練習本上做題，集體訂正。
3.完成教材第80頁練習十四第17題。
學生讀題，理解題意，獨立完成，同桌之間相互交流討論。
四、課堂小結
通過這節課的練習，你有什么收獲？
【教學反思】：
整堂練習課下來覺得是一帆風順，但是當我批改作業時才發現學生的計算正確率不夠高。查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
1.學生比較粗心。
2.學生數學基礎較差。
3.少數學生受到知識遷移的負面影響--固定思維。
針對以上出現的諸多問題，我認為應采取以下措施：
1.幫助學生克服粗心的毛病。
學生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學生從小沒有養成一個好的生活習慣及學習習慣。要學生克服粗心的毛病與家庭教育是分不開的。應和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。平時要重視學生書寫習慣的培養，給學生足夠的作業時間，使其能認真書寫。適當采取一些措施，如對書寫不整潔、不規范的學生讓其重寫。
2.重點進行口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。它對培養學生的計算能力和發展學生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數學課中，根據教學目的和內容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環節，以提高學生的計算能力。對不會計算的學生進行個別輔導。當然，要做到持之以恒。
單價數量總價教案8
教學內容：單價*數量=總價
課時目標：1能通過教學實力，自己出單價*數量=總價這一數量關系來。
2能從生活入手，自己編題。
教學重難點：能從教學實力入手，自己出單價*數量=總價這一數量關系。
教具學具：多媒體教學投影片
板書設計：10枝假花每枝5角共花10*5=50角
50角=5元
30個氣球每個3角共花30*3=90角
90角=9元
4袋瓜子每袋2元共花2*4=8元
單價*數量=總價
教學程序：
一：創設情境
師：同學們，你們好，為把本次的聯歡會辦好，你打算買些什么來布置一下現場呢？
生：自由發言。
師：相機板書學生舉出的幾個應用題。
生：學生相互配合，一生舉例，另一生回答。
師：請同學們看黑板，這些生活當中的實際問題搖身一變，變成了一道道的應用題
它們有什么共同點嗎？
生：認真思考問題，之后相互交流。
師：重點引導學生說出相同點來。相機引出單價、數量和總價的概念來。
生：根據教師的引導來回答問題。
師：在實際生活中，像這種數量關系的應用題還很多，誰愿意多舉些例子。
生：自由舉例。學生之間相互合作，一人出題，另一人來回答。
生：學生以小組為單位，自由到臺前來扮演購買東西時的情景。
三：鞏固復習
一師：還有一些問題需要共同解決，打開投影片，指名讀題并回答。
生：自由回答。
二師：出示填條件習題
生：自由回答問題
四
師：同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲呢？
生：自由發言
師：通過這節課的學習，我也有一個收獲，那就是數學無處不在。
教學反思：
每人一課活動結束后，相信每個人都能在原有水平的基礎上有所提高。這次，每人一課總的反思如下：
（一）：創造性的使用教材
新課程標準下的新教學了理念，新時代當中新人才的培養都決定了身為教師的我們應該敢于挑戰教材，有選擇的應用教材。在這一點上，各位教師作的都非常好，例如，劉小艷老師的開始部分是*跳繩、踢毽子的活動來引入的，在親身實踐活動之后即興編的應用題來引導學生自主探究，這樣巧妙的引入，使學生容易接受，這種親身的.感受，讓學生主動探究。
（二）現代教育技術手段——多媒體運用到了教學當中，優點如下：1清潔2容量大3方便
（三）都基本遵循了三個大的環節，1創設情境2自主探究三復習鞏固
俗話說的好興趣是最好的老師，教師們能從貼近學生的生活實際入手，能從學生感興趣的事物引出，學生能在無意主義當中進入情境，在學生的切身感受中，引導學生去發現問題，創造條件讓學生去解決問題，使其積極主動的投入到學習之中，讓學生體驗學習過程，確實能體現教師為主導學生為主體。這樣的學習才有價值，才有意義。
最后的體會就是自身仍有很多不足，體現在：
（1）練習形式比較單一，總有放不開的感覺。
（２）教師本身的素質仍待提高。教學反思《單價*數量=總價（教案及反思）》
單價數量總價教案9
第9單元總復習
第5課時統計
【教學內容】：教材第111頁第4題、第114頁練習二十一第12題。
【教學目標】：
1.掌握條形統計圖的繪制方法，能根據統計數據正確繪制統計圖。
2.進一步學習根據統計圖統計結果進行數據分析，培養發現問題和解決問題的能力。
【重點難點】：
重點：了解并繪制條形統計圖。
難點：對條形統計圖進行信息分析。
【教學過程】：
一、談話引入
在日常生活中，我們經常要對一些數據進行整理和統計，便于我們發現問題，改善我們的生活。今天我們來復習關于統計的有關知識。
二、復習回顧
1.在本冊教材中，我們學習了用哪一種統計圖進行統計？（條形統計圖）
2.我們一般怎樣畫條形統計圖？
學生獨立思考，組內交流。
教師小結：（1）根據圖紙的大小，畫出兩條相互垂直的射線。
（2）在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。
（3）在與水平射線垂直的射線上根據數據大小的具體情況，確定一個長度單位表示的數量的多少。
（4）根據數據的大小畫出長短不同的直條，并標注數量。
3.畫條形統計圖時，我們要注意什么？
指名學生回答，其余學生可以補充。
教師強調：（1）同一條線上所畫的間隔必須保持一致，直條的寬窄必須相同。
（2）一個長度單位表示數量的多少要根據具體情況而定。
4.我們怎樣對條形統計圖進行簡單的分析？
學生獨立思考，組內交流，指名學生匯報，集體訂正。
三、實踐應用
1.完成教材第111頁第4題。
（1）組織學生看圖，理解題意，在教材上獨立完成條形統計圖，同桌間相互交流。
（2）指名學生上臺板演第（1）題的算法，其余學生練習，集體訂正。
（3）學生獨立完成第（2）題，教師指名匯報，并要求說說做題的'方法，集體交流并訂正。
（4）你還能提出什么數學問題并解答。
組織學生討論、交流，提出問題并解答。
2.完成教材練習二十一第114頁第12題。
（1）學生獨立完成統計圖的繪制，組內交流并訂正。
（2）指名學生口答第（1）題，集體訂正。
（3）指名學生板演第（2）題的算法，其余學生練習，師生共同訂正。
四、課堂小結
通過這節課的復習，大家對條形統計圖又有了哪些新的了解？
【教學反思】：
本節復習課主要是復習條形統計圖的相關知識。為了激發學生的主觀能動性，本節課我主要通過提問的方式，引導學生自主探究條形統計圖的畫法、注意事項和分析方法，使學生充分體驗到成功的喜悅；同時也使他們發展了思維的靈敏性，培養了學習的信心，從而讓學生真正成為了學習的小主人。在課堂上，我始終起到的是組織、引導的作用。
當然，這節課也存在不足，教學的形式歸于單一。在以后的教學中，我會盡量嘗試多種形式的教學，豐富課堂內容，更好地為學生服務。
單價數量總價教案10
【教學內容】：教材第105頁例2。
【教學目標】：
1.使學生學會用優化的思想去解決問題。
2.培養學生用數學知識解決實際生活中的簡單問題。
【重點難點】：
重、難點：對烙餅問題的探究。
【教學過程】：
一、情境導入
課件播放錄像：媽媽烙餅的過程。
學生觀看后，教師提問：剛剛你們看到了什么？聽到了什么？（學生自由回答）
教師：在剛才的錄像中媽媽是怎樣烙餅的？（學生回答，教具演示）
要把1張餅烙熟，就必須兩面都烙好，也就是說一張餅有正、反兩個面。如果烙一面要3分鐘，誰能很快地告訴我，烙1張餅要多長時間？
教師：那烙2張餅呢？（生答：12分鐘或6分鐘）
要求6分鐘的同學說出理由。
教師：6分鐘的同學想法真不錯，想到同時烙，這樣就節省了時間，餅很快就烙熟了。
教師：同學們的思維真是活躍，為了節約烙餅的時間，想出了很多的.方法，那么這節課，我們就來一起探討一些類似烙餅的數學問題。
（板書課題：烙餅問題）
二、探索新知
1.教學教材第105頁例2。
（1）課件出示第105頁中的例2。
教師：如果我們要烙3張餅，每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，烙3張餅，怎樣才能盡快吃上餅？同學們有什么好方法呢？
（2）組織討論交流。
安排學生在小組中充分討論、交流，然后分小組進行匯報。學生可能會有以下幾種方案：
①烙1張餅要6分鐘，烙3張餅要18分鐘。
②烙2張餅用6分鐘，再烙1張用6分鐘，只用12分鐘。
教師追問：還可以怎樣烙？
引導學生思考：要盡快地吃上餅，每次能烙2張餅，能不能保證鍋里總有2張餅在烙呢？應怎樣安排？
（3）歸納最佳方案：
①放第一、二張餅烙3分鐘；
②將第一張餅翻面，取出第二張，同時放入第三張餅，再烙3分鐘；
③取出烙好的第一張餅，再放進先取出的第二張餅，同時將鍋里的第三張餅翻面，再烙3分鐘，這樣只用9分鐘就烙好了3張餅。
（4）自己用替代品（圓形紙）在桌面上操作一次。
讓一名同學操作，其余學生記錄時間，體會烙餅的方法。
2.如果要烙4張餅、5張餅、6張餅呢？
（1）組織學生根據剛才的方法在小組中用圓形紙操作試驗。
（2）教師提問：你發現了什么？
教師用表格記錄下同學們操作的結論，并小結：烙餅的張數乘3，就是所用的最短時間。
三、實踐應用
1.完成教材第105頁“做一做”第2題。
學生獨立思考，自主解答，然后小組間相互訂正，交流討論。
2.完成教材第107頁練習二十第2題。
學生獨立思考，指名回答，集體訂正。
四、課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
單價數量總價教案11
【教學內容】：教材“練習十六”第6～13題。
【教學目標】：
進一步鞏固除數是兩位數的計算法則，能正確地說出商的位數，并能正確地計算，培養學生認真計算，認真檢查的好習慣。
【重點難點】：
重點：試商方法的掌握和運用。
難點：靈活運用各種試商方法正確地計算。
【教學過程】：
一、基礎練習
1.口算。
62÷31 720÷80 84÷42
12×5 25×8 75÷15
2.判斷，教材“練習十六”第6題。
先判斷對錯，再獨立改正。
3.教材“練習十六”第7題。
學習獨立練習，指名匯報，集體訂正。
4.回憶三位數除以兩位數的計算法則，怎樣試商？怎樣判斷商的位數？
二、指導練習
1.教材“練習十六”第8題。
引導學生理解題意，回憶時間、速度和路程之間的數量關系。明確此題是已知路程和4種交通工具的速度，求時間，要用除法計算。
(1)學生獨立練習。
(2)選擇去外婆家的交通工具，指名匯報結果。
(3)集體訂正。
2.教材“練習十六”第9題。
(1)先說出每道題的商是幾位數，再計算。
(2)你是怎樣確定商的`位數的？
3.教材“練習十六”12題。
知道商是一位數，說明被除數的前兩位數比除數大還是小？商是兩位數時又說明了什么呢？
□里填幾才符合要求？有幾種填法？
(1)小組內討論交流。
(2)分工計算。
(3)選代表匯報結果。
(4)教師集體訂正后進行歸納小結。
4.教材“練習十六”第10、13題。
引導學生讀懂題意，想一想：先要求出什么問題？用什么方法計算？
三、課堂練習
教材“練習十六”第11題。
(1)學生獨立練習，看誰計算認真細心，正確率高。
(2)集體訂正。
四、課堂小結
通過這節課的練習，你有什么收獲？
單價數量總價教案12
第4單元三位數乘兩位數
第5課時單價、數量和總價
【教學內容】：教材第52頁例4。
【教學目標】：
1.了解單價、數量、總價的含義，初步理解三者的數量關系：單價×數量=總價。
2.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的`能力，并能運用數量關系解決實際問題。
【重點難點】：
重點：理解單價×數量=總價。
難點：運用單價×數量=總價解決實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，引入新課
在前面的學習和日常生活中，我們常會遇到一些數量關系，比如說購物時會有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會解答嗎？（引出?例4）
二、自主探究，學習新知
1.出示例4。
點名口答，列式，板書：
（1）80×3=240（元）
（2）10×4=40（元）
2.提問：這兩個問題有什么共同點？小組探究，互相討論、交流。
3.小組代表匯報，教師板書學生總結的共同點，然后說明單價、數量、總價。板書如下：
每件商品的價錢→單價
買了多少→數量
一共用的錢數→總價
4.你知道單價、數量和總價之間的關系嗎？想一想，議一議。教師總結并板書：
單價×數量=總價
5.鞏固練習：
教材出示第52頁“做一做”第1題。
同學們現在知道了單價、數量和總價，你能舉例說明嗎？
小組內分別舉例說明，組長和其他的組員進行評判。
三、實踐應用
1.教材第52頁“做一做”第2題。
(1)小組內說一說。
（2）選代表匯報。
（3）集體訂正。
2.教材“練習九”第3題。
提出一個己知單價和數量，求總價的問題。
（1）學生獨立完成。
（2）小組內互相交流。
（3）教師巡視。
四、課堂小結
本節課你有什么收獲？
單價數量總價教案13
第6單元除數是兩位數的除法
第1課時口算除法
【教學內容】：教材第71頁例1、例2。
【教學目標】：
掌握除數是兩位數的除法的口算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
【重點難點】：
重點：掌握除數是兩位數的口算方法。
難點：理解除數是兩位數的估算方法。
【教學過程】：
一、創設情境
1.口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=
39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=
26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=
教師用卡片出示口算題，分別指名口算。
2.除數是兩位數的除法怎樣口算呢？
（板書課題：口算除法）
二、自主探究
1.教學例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
（1）弄清題意，分析條件和問題。要求可以分給幾個班，就是求80里面有幾個20。
（2）指名列算式：80÷20=（板書）
（3）你能口算出這道題嗎？你是怎樣想的`呢？
學生可能會有以下幾種算法：
A.8÷2=4 B.（）個20是80…
80÷20=4 80÷20=（）
教師完成解答。
2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈
（1）組織學生在小組中議一議，說一說自己的想法，然后指名匯報。
（2）以上這2個算式之間有什么聯系？
（都可以依據80÷20來計算）
3.教材第71頁“做一做”第1題。
注意觀察每組算式有什么不同？讓學生獨立完成，再在小組中交流檢查。
4.教學例2。
讓學生自己讀題，獨立完成，解答在教材上，指名說說你是怎樣算的。
5.完成教材第71頁“做一做”第2題。
學生練習，全班集體訂正。
三、實踐應用
1.教材“練習十二”第1題。
學生獨立練習，集體訂正。
2.教材“練習十二”第2題。
指名說一說解答的方法，看誰算得又對又快。
3.教材“練習十三”第3題和第5題。
要求先讀懂題意，再列式解答。
“限載40人”是什么意思？表示一次最多只能載客40人。
學生獨立練習，集體訂正。
4.教材“練習十二”第4題和第6題。
指3名學生板演，余者練習，然后集體訂正。
5.教材“練習十二”第7題。
學生獨立練習，集體訂正。
四、課堂小結
說一說除數是兩位數的口算和估算之間的聯系和區別。
單價數量總價教案14
第5單元平行四邊形和梯形
第2課時畫垂線
【教學內容】：教材第58～59頁例2、例3。
【教學目標】：
1.掌握垂線的畫法，會正確地畫出已知直線的垂線。
2.認識距離，理解與兩條平行線互相垂直的線段的長度都相等。
3.運用所學知識解決相關的實際問題。
【重點難點】：
重點：掌握垂線的畫法。
難點：理解點到直線的距離和兩條平行線之間的.垂直線段都相等。
【教學過程】：
一、創設情境
1.提問：什么叫做垂線？
2.舉例說一說生活中的垂線。
3.怎樣畫垂線呢？
（板書課題：畫垂線）
二、自主探究
1.議一議：在三角尺和直尺上你能找到垂線嗎？
分別指名用三角尺和直尺指一指，說一說。
教師：三角尺上的直角可以幫助我們畫出垂線。
2.教學例2。
（1）過直線上一點畫這條直線的垂線。
A.說一說：用三角尺怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線？
B.課件演示畫法，學生觀察。
C.學生動手畫一畫。
D.引導歸納畫法和步驟：
a.把三角尺的一條直角邊與已知直線重合。
b.沿著已知直線移動三角尺，使三角尺的直角頂點與直線上的已知點重合。
c.沿另一條直角邊畫一條經過已知點的直線，所畫直線與已知直線互相垂直。
（2）過直線外一點畫這條直線的垂線。
A.學生獨立試著畫，并在小組中相互交流畫法。
B.歸納畫法步驟，指名說一說。
（3）教材第58頁“做一做”。
學生獨立畫一畫，指名板演。
3.教學例3。
（1）從直線外一點?A?，到這條直線畫幾條線段。量一量所畫線段的長度，哪一條最短？
教師演示，學生自己試著畫一畫，量一量，可以小組討論交流。
結論：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。
（2）出示一組平行線。
在直線a上任選幾個點，分別向直線b畫垂直的線段。量一量這些線段的長度，你發現了什么？
學生自己動手在教材上這組平行線中畫一畫，量一量。指名說說你的發現。
（板書：與兩條平行線互相垂直的線段的長度都相等）
4.鞏固練習：
教材第59頁“做一做”。
小組討論交流，說說你是怎么想的？該怎樣做？
三、實踐應用
1.教材“練習十”第6題。
議一議，說一說你的想法，讓大家評一評。
教師歸納說明：
測量時使皮尺經過落點并與起跳線互相垂直。
2.教材“練習十”第7題。
小組討論交流，說說自己的方法和理由。
3.教材“練習十”第4、9題。
學生自由完成，在小組內交流檢查。
四、課堂小結
通過今天的學習活動，你學到了什么本領？
【教學反思】：
1.教學畫垂線的方法時，應該把直線的位置方向進行變換，這樣才能有利于學生真正理解垂直的含義。
2.“點到直線的距離”是這個點到垂足之間的長度，個別學生理解得不好。
3.在綜合練習過程中應重點指導個別學生強化訓練。
單價數量總價教案15
教學內容：
單價x數量=總價
課時目標：
1能通過教學實力，自己總結出單價x數量=總價這一數量關系來。
2能從生活入手，自己編題。
教學重難點：
能從教學實力入手，自己總結出單價x數量=總價這一數量關系。
教具學具：
多媒體教學投影片
板書設計：
10枝假花每枝5角共花10x5=50角
50角=5元
30個氣球每個3角共花30x3=90角
90角=9元
4袋瓜子每袋2元共花2x4=8元
單價x數量=總價
教學程序：
一：創設情境
師：同學們，你們好，為把本次的聯歡會辦好，你打算買些什么來布置一下現場呢？
生：自由發言。
師：相機板書學生舉出的幾個應用題。
生：學生相互配合，一生舉例，另一生回答。
師：請同學們看黑板，這些生活當中的實際問題搖身一變，變成了一道道的應用題
它們有什么共同點嗎？
生：認真思考問題，之后相互交流。
師：重點引導學生說出相同點來。相機引出單價、數量和總價的概念來。
生：根據教師的引導來回答問題。
師：在實際生活中，像這種數量關系的應用題還很多，誰愿意多舉些例子。
生：自由舉例。學生之間相互合作，一人出題，另一人來回答。
生：學生以小組為單位，自由到臺前來扮演購買東西時的情景。
二：鞏固復習
一師：還有一些問題需要共同解決，打開投影片，指名讀題并回答。
生：自由回答。
二師：出示填條件習題
生：自由回答問題
三、小結
師：同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲呢？
生：自由發言
師：通過這節課的學習，我也有一個收獲，那就是數學無處不在。
教學反思：
每人一課活動結束后，相信每個人都能在原有水平的基礎上有所提高。這次，每人一課總的反思如下：
（一）：創造性的使用教材
新課程標準下的新教學了理念，新時代當中新人才的培養都決定了身為教師的我們應該敢于挑戰教材，有選擇的應用教材。在這一點上，各位教師作的都非常好，例如，劉小艷老師的開始部分是x跳繩、踢毽子的活動來引入的，在親身實踐活動之后即興編的應用題來引導學生自主探究，這樣巧妙的引入，使學生容易接受，這種親身的感受，讓學生主動探究。
（二）現代教育技術手段——多媒體運用到了教學當中，優點如下：1清潔2容量大3方便
（三）都基本遵循了三個大的環節，1創設情境2自主探究三復習鞏固
俗話說的.好興趣是最好的老師，教師們能從貼近學生的生活實際入手，能從學生感興趣的事物引出，學生能在無意主義當中進入情境，在學生的切身感受中，引導學生去發現問題，創造條件讓學生去解決問題，使其積極主動的投入到學習之中，讓學生體驗學習過程，確實能體現教師為主導學生為主體。這樣的學習才有價值，才有意義。
最后的體會就是自身仍有很多不足，體現在：
（1）練習形式比較單一，總有放不開的感覺。
（２）教師本身的素質仍待提高。
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