樹林和草原教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的樹林和草原教案，歡迎閱讀與收藏。

樹林和草原教案1

　　一、設(shè)計思路

　　《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學(xué)生學(xué)會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的個性體驗與創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：通過細(xì)致品讀文章語言，能夠準(zhǔn)確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度）

　　2、技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調(diào)動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）

　　3、情感目標(biāo)：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度）

　　三、教學(xué)重難點

　　由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學(xué)生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點難點設(shè)計為：

　　1、教學(xué)重點：通過反復(fù)品讀文章語言，展開聯(lián)想，細(xì)致體會并學(xué)會運用作者通過各種手法進行景物描寫。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)以致用，把本課所學(xué)的方法用于寫作。

　　四、教學(xué)方法

　　1、教師的`教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問答法。

　　2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。

　　教與學(xué)的方法運用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　課前預(yù)習(xí)：（分發(fā)導(dǎo)學(xué)案）

　　重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。

　　（本文生字詞不多，語言也并不深奧枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。）

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳?zāi)埂！睂?dǎo)入。（學(xué)生談對名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課）

　　屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。

　　（這一導(dǎo)入簡潔明了，既提醒學(xué)生珍惜時間 又將本課學(xué)習(xí)的主線——語言，準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。）

　　2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。

　　（二）朗讀感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：解決字詞（音、形、義) 。

　　2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級學(xué)生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）

　　步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）

　　（三）品讀理解

　　1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習(xí)二”）

　　2、明確本文寫景的順序。

　　3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。

　　示例：1、 “品修辭”

　　如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。

　　再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)

　　此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)

　　2、“品感官”

　　如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）

　　此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）

　　3、“品感情”

　　如：暴風(fēng)雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。

　　其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）

　　此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）

　　語言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。

　　（四）創(chuàng)讀提升

　　1、方法探究：請同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫景的方法？

　　①善于觀察，抓住特征。

　　②時間為序，條理清楚。

　　③運用修辭，生動活潑。

　　④多種感官，豐富多彩。

　　⑤景中有情，情景交融。

　　（“授之以魚，不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）

　　2、學(xué)以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字?jǐn)?shù)：50-100字之間）

　　（能夠運用所學(xué)知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié)，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。）

　　3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實情感目標(biāo)）

　　（五）課堂檢測

　　（用簡短的時間，設(shè)計巧妙的題目，對學(xué)生本課所學(xué)進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測。）

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）

　　2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）

　　3、完成本課的《學(xué)與練》題。（自由選做1或3題）

　　（課堂的時間是有限的，要把本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次，采用分層布置。）

樹林和草原教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情

　　2、學(xué)習(xí)寫景的語言特色。

　　3、學(xué)習(xí)寫景順序。

　　重點難點

　　重點：課文寫景語言的特色

　　難點：課文寫景順序的特色

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

　　教學(xué)過程

　　一、整體感知

　　1、作家作品簡介

　　學(xué)生交流自己查的資料

　　教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的.第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　3、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

　　4、默讀課文，完成思考與練習(xí)

　　二、賞析課文

　　1、品味語言

　　作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。請你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來。

　　2、課文采取第二人稱寫法，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

　　引導(dǎo)：

　　可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

　　3、找出描寫草原的句子

　　A、“沾滿了露珠的發(fā)白的草原

　　B、“草地很快變干了”

　　C、“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

　　描寫角度：以時間為順序

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，合作解答

　　A、“這是怎么的呀？”有何作用？

　　B、“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白。”

　　三、作業(yè)(略)

樹林和草原教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力：

　　1、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

　　（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學(xué)會寫作散文的方法。

　　（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對寫景散文的語言特點、學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主合作探究。

　　重點難點

　　（一）、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

　　（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

　　（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊�領(lǐng)。

　　導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、文學(xué)常識：（課前預(yù)習(xí)查閱）

　　你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

　　二、整體感知：

　　1、自學(xué)生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

　　3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

　　三、解讀欣賞文本：

　　1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的.美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

　　2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

　　3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

　　四、質(zhì)疑：

　　至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

　　五、想像拓展：

　　任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

　　六、小結(jié)：

　　談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）

　　七、課后作業(yè)：

　　1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

　　2、觀察秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

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