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《父親、樹林和鳥》教案 （精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《父親、樹林和鳥》教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《父親、樹林和鳥》教案 1
教材分析
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)一生最喜歡。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的.感受最深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用舒暢來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。
突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
這是樹林和鳥最快活的時(shí)想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。
鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)快活，并用快活來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
26父親、樹林和鳥(愛鳥)
看鳥動(dòng)
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險(xiǎn)
教學(xué)反思：
《父親、樹林和鳥》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等19個(gè)詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)語言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對(duì)父親的判斷，感受父親的形象。
教具準(zhǔn)備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來當(dāng)小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥的句子。
2、交流匯報(bào)
⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達(dá)出來。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）
⑵父親指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰能通過朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時(shí)候樹林和鳥最快活，（4）父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
3、學(xué)習(xí)父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識(shí)，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會(huì)道理，拓展延伸
1.師：從同學(xué)們的.朗讀中老師聽出來了，父親對(duì)小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對(duì)鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹林因?yàn)樾▲B的歌聲而快活，父親因?yàn)樾▲B快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì)怎樣？（會(huì)捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對(duì)小鳥說：
我想對(duì)身邊的朋友說：
我想對(duì)自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語,任選幾個(gè)詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。
《父親、樹林和鳥》教案 3
設(shè)計(jì)理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體些的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美;
2.在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。
⑴.出示會(huì)認(rèn)的'字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過
(①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。
②.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“凝神靜氣”“兀立”“掠過”的意思。)
⑵.出示會(huì)寫的字。
①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
②.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會(huì)用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說說文章主要內(nèi)容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結(jié)束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
《父親、樹林和鳥》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親、樹林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
（二）、初讀課文，整體感知
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請(qǐng)同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
2、想想這篇課文主要講什么？
3、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
（1）讀有關(guān)句子；
（2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；
（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
（三）、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、小組合作學(xué)習(xí)
①同學(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
②學(xué)生讀課文，劃句子。
③師生交流所劃句子。
④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的`說“林子里有不少鳥。”
（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。這說明父親對(duì)鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
（5）父親又對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）
（6）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
[教師小結(jié)：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生讀課文）]
（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。）
（四）、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們?cè)跄懿粣鬯衷跄苋绦膫λ鼈兡兀孔屛覀儙е鴮?duì)小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
（五）、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會(huì)寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思
閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥。”
“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒。”
“我從生怕驚動(dòng)了鳥兒，看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。”
“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”
“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”
“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵”
“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”
“也許”
“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會(huì)讀好父親的話？”
無需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。
在品聞“鳥味”時(shí)，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到。”
在感悟“快活”時(shí)，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會(huì)快樂著朋友的快樂。”
在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥。”“我真高興，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥。”
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。”
課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥”
孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。
《父親、樹林和鳥》教案 5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會(huì)有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）
生：復(fù)習(xí)生字。
師：紅色字是我們平時(shí)容易寫錯(cuò)的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細(xì)心，總結(jié)出這么多需要注意的地方，希望同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要記牢了。現(xiàn)在老師要把拼音去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：認(rèn)讀詞語。
師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢？
二、品讀課文
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標(biāo)好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準(zhǔn)確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時(shí)的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說明了父親對(duì)樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會(huì)父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過看、聽、聞、觸四個(gè)方面來尋找春天的，那同學(xué)們快速到文中找一找，作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動(dòng)，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動(dòng)，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛樹林？用“xxxxxx”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學(xué)們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。
師：這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫？（動(dòng)作描寫）（板書）
你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學(xué)們，你會(huì)對(duì)什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動(dòng)。
師：那我望到了嗎？（沒有）
生：齊讀“我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。”。
師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細(xì)。
師：父親看到葉子在動(dòng)，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動(dòng)了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。”。
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個(gè)詞來替換它嗎？（聚精會(huì)神）
這個(gè)詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動(dòng)不動(dòng)，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動(dòng)，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細(xì)，而且對(duì)這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時(shí)見到什么東西會(huì)是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時(shí)見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會(huì)有鳥的氣味。
生：黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請(qǐng)同學(xué)們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時(shí)什么感覺？用文中的一個(gè)詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們?cè)僮x這句。
深呼吸后，鳥要準(zhǔn)備干什么了？
生：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的`歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時(shí)心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
師：你什么時(shí)候最快活？
父親什么時(shí)候最快活？
父親此時(shí)僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔(dān)憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔(dān)憂什么？
生：鳥最快活的時(shí)候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛護(hù)鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人。”這句話？獵人都具備什么特點(diǎn)？
如果父親真的做了一名獵人，會(huì)有什么結(jié)果？
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B，你想對(duì)他說些什么呢？（指名答）
我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥。
三、情感升華
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請(qǐng)大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會(huì)“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動(dòng)人的歌聲！
今天的課就上到這。
《父親、樹林和鳥》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受。
品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。
圈畫出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。
比較這兩個(gè)句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語。
想象畫面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：
在“幽深的.霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了xx的xx的葉子。
聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯(lián)系生活說說：
在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了xx的xx的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動(dòng)想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位xx的xx父親。
指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流
文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
小組內(nèi)交流交流。
全班交流：
①出示語句，指導(dǎo)正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會(huì)到什么？
③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位xx的xx的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運(yùn)用
背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝xx樹林，上上下下xx，用鼻子xx。
出示2：我茫茫然地望著xx父親。
出示3：我只聞到xx草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
同時(shí)出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了xx的xx的鳥。
交流，評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥、愛鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。
《父親、樹林和鳥》教案 7
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2.借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1.板書課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2.提問：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1.錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3.同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4.指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1.觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2.讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的.情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3.默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書寫的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書寫。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2.課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1.自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2.在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對(duì)樹林和鳥非常了解，對(duì)鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對(duì)鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過朗讀體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4.討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1.檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2.出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1.填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2.走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
《父親、樹林和鳥》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備
1.本課教學(xué)課件。
2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣引情。
1.藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。(板書課題)
3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的.，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4.交流朗讀，評(píng)議。
5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫課文生詞。
2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1.寫詞語。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
教學(xué)反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。
《父親、樹林和鳥》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容；
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引題激情
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧！（課件）
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由說）
3、多活潑的小鳥呀！同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們?cè)谡f些什么？想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)26課（父親、森林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
［設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑瓿，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。］
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會(huì)讀”）請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)）
2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。
3、師生同做認(rèn)定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評(píng)議。
［設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。］
三、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的.句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
（5）父親又對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？
（6）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
教師小結(jié)：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥的父親，你會(huì)怎么？（學(xué)生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。
5、同學(xué)們也愛鳥，昨天你們搜集了有關(guān)鳥的資料，誰能結(jié)合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。
6、學(xué)生交流。
［設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。］
《父親、樹林和鳥》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的'下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護(hù)環(huán)境
《父親、樹林和鳥》教案 11
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設(shè)計(jì)說明
課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
（2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
（4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教學(xué)反思
教師以談話的`形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
《父親、樹林和鳥》教案 12
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受到人鳥親如一家。
運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，掌握重點(diǎn)詞語。
2、默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的.含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，從而理解課文內(nèi)容。
2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護(hù)大自然的情感。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。
2、默讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感。
難點(diǎn)
1、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、識(shí)字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點(diǎn)
識(shí)字寫字。
難點(diǎn)
了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒?jiǎn)帷备鶕?jù)學(xué)生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤眮碚f一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學(xué)情況。
學(xué)生反饋：課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機(jī)指名學(xué)生起來當(dāng)小老師帶讀詞語。
強(qiáng)調(diào)：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。
（1）十對(duì)十，日對(duì)月。（朝）
（2）雨天做家務(wù)。（霧）
（3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會(huì)寫的字，學(xué)生書空。
6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生齊讀課文。
（1）先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
（2）學(xué)生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。
（1）學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
①?gòu)倪@句話中你知道了什么
②哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
④全班再一起讀一讀。
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