《巨人的花園》教案15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《巨人的花園》教案1

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。

　　（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

　　（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

　　（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　2、練習有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　（2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。

　　①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

　　②然后請同學們練習有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

　　3、請同學讀讀５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎樣了。

　　（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的`。”）

　　（3）說說你對這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

　　4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

　　第二課時

　　（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

　　1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　巨人圍墻傷心積雪含淚

　　（同桌互相檢查讀音）

　　（二）學習會寫字。

　　1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

　　2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

　　（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）

　　3、請同學們自己組詞。

　　4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

　　（1）左右結構的字：

　　語淚

　　（2）獨體字：

　　象

　　（3）半包圍結構的字：

　　巨厚

　　（4）包圍結構：

　　圍

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

　　2、你覺得哪個字比較難寫？

　　3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、請學生練習書寫。

　　5、教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

　　（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

　　嬉戲陪伴傷心欣喜

《巨人的花園》教案2

　　一、導入

　　１、小游戲

　　師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

　　那咱們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）

　　２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

　　生讀

　　２、揭題：

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

　　（板書課題，學生齊讀）

　　二、粗讀感知

　　１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

　　接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

　　（生自讀，師巡視）

　　２、檢查朗讀情況，糾正字音

　　師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？

　　（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

　　３、交流感受：

　　師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

　　（生讀文中句子）

　　師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

　　（生齊說：就有春天）

　　三、品讀感悟

　　（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

　　１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時

　　① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：

　　“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？

　　（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）

　　師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。

　　（生演）

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

　　（生：也在顫抖）

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）

　　師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

　　（男孩子讀）

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

　　② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你從哪看出沒有春天？

　　（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

　　師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　（生寫字，師巡視）

　　師：來，大家一起來讀這句話。

　　交流有孩子時

　　師：還有別的發現嗎？

　　① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看

　　到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

　　（生讀）

　　師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？

　　（好幾個月）

　　師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　（激動、興奮、充滿驚喜??）

　　師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

　　（點名讀）

　　師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

　　（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

　　② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的`花朵。

　　師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

　　〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

　　師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

　　（生讀）

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

　　（生齊讀黑板上的詞語）

　　（二）品讀巨人態度了的前后變化

　　１、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

　　他做了些什么？

　　（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。

　　生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（根據學生的回答分別出示這些句子）

　　師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什

　　么樣子的？

　　（參見教參Ｐ６０）

　　師：聽聽，這可真是一個―――

　　生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

　　（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？

　　（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

　　【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

　　如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？

　　（參考教參Ｐ６１）

　　２、 師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――

　　（根據學生回答出示巨人的一段話：

　　師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

　　（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西?? ）

　　３、 美讀最后一個自然段。

　　（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）

　　（２）想像說話：

　　師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

　　四、寫話、拓展閱讀，深化認識

　　１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

　　的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

　　２、集體交流

　　３、拓展閱讀。《學會分享》

　　板書：

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 狂風大作

　　草翠花開 雪花飛舞

　　綻出綠芽 瑟瑟發抖

　　開出花朵 鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

《巨人的花園》教案3

　　教材分析:

　　這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　設計理念:

　　以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　3．讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

　　課前準備:

　　CAI課件、彩色卡紙

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　2、今天陳老師就帶同學們去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

　　3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

　　2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟。

　　1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示句子。）

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。

　　（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。

　　3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　4、品讀句子。

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

　　a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。

　　b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。

　　c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　d、比較句子。

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“誰允許你們到這兒來玩的'！都走出去！”

　　這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）

　　e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）

　　多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書：砌墻）

　　（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” （又發脾氣了）

　　a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）

　　b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。（CAI出示“又發脾氣”）

　　他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）

　　d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）

　　（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）

　　a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）

　　b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

　　5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

　　6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。

　　10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優秀教案設計

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

《巨人的花園》教案4

　　【學習目標】

　　１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　１、多媒體。（制作動畫片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、情境：

　　播放多媒體。

　　２、過渡：

　　課件出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　３、學生圍繞中心句質疑。

　　４、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──９、巨人的花園

　　二、初讀感知

　　１、教師出示自讀要求：

　　⑴ 畫出不認識的字和不理解的`詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　２、學生自主讀書。

　　３、檢查自學：

　　⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語。

　　⑶ 指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　３、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　４、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

《巨人的花園》教案5

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學情分析】

　　四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。

　　1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的不同的景色展開教學。

　　【教學目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學策略】

　　1.字詞教學

　　本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發現。

　　3.表達運用

　　讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　導入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導入。

　　（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　　（2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　　（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

　　（2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　　（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

　　（2）生交流。（預設：巨人）

　　（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

　　（4）課件出示巨人圖片。

　　①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什么？

　　②預設：太超常了。

　　③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學習字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。

　　（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

　　（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

　　②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

　　2.學習生字新詞。

　　（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。

　　會認的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　　①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　　②生開火車認讀后，全班齊讀。

　　③指導寫生字。

　　師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　　④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

　　（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責

　　北風呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　　①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　　②師指名讀詞并交流這三組詞。

　　③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　　④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　　⑤師指名讀后全班齊讀。

　　【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中感受到的。

　　3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導入新課。

　　師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

　　（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　　（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

　　①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　　②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　　（3）引導體會巨人的形象。

　　①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

　　③師引導：他在那兒住了多久？

　　預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　　（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。

　　（2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

　　（4）示例1：一個自私的巨人。

　　示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

　　（5）指導朗讀。

　　①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

　　③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發生了哪些變化？

　　（2）師引導生交流。

　　①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）

　　②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　　③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的`花園卻什么也沒有。

　　①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　　②生交流，師相機指導朗讀。

　　③小組討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛的景象？

　　④師指名交流。

　　【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次了解童話文體特點。

　　板塊二

　　語言實踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導質疑。

　　（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　　（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

　　（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　　（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　　①師指名朗讀。

　　②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　　②師引導：讀了這一部分，你有什么發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　　（5）小練筆。

　　師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

　　板塊三

　　總結拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　　（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　　（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　　（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　　（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結合生活，領悟童話中的道理。

　　（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　　（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　　（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

　　（2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（3）生發揮想象，自由進行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發興趣。

　　師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。

　　【設計意圖】聯系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

　　讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

　　初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》教案6

　　一，教學目標

　　（一）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、

　　（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

　　（三）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

　　二，課時安排兩課時

　　三，教學過程

　　第一課時

　　活動導引

　　1、課前預習、要求如下：

　　①讀準音，注意查找工具書、

　　②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、

　　③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、

　　2、開課導語

　　有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、

　　活動過程

　　1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上）

　　棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

　　2、聽讀活動

　　（1）聽的要求

　　①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

　　②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

　　⑵讀的要求ˉ

　　教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰，準確，優美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

　　3集思考活動

　　（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、

　　⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、

　　4、交流活動

　　⑴關于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、

　　①孩子們為什么喜歡到花園去玩

　　②巨人為什么要筑一道圍墻

　　③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化

　　④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的.問題的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發生了哪些變化

　　⑵關于本文的立意，可以從思考練習一入手、

　　習題一：

　　孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、

　　習題二：

　　巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

　　（站在孩子角度參與活動，對其他

　　教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//

　　見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）

　　最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

　　5、課堂小結，布置作業、

　　作業：思考練習二、

　　第二課時

　　1、開課導語

　　葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、

　　2集思考交流活動

　　⑴關于結構切分

　　讓學生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、

　　課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、

　　第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

　　作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、

　　第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

　　巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、

　　⑵關于品析文章的語言

　　①活動形式：

　　教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生

　　*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

　　*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

　　②活動引導

　　關于第2自然段的重點品析

　　作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情

　　關于第8自然段的重點品析

　　第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。

　　③活動的深化

　　教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。

　　3、課堂小結，布置作業、

　　閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。

《巨人的花園》教案7

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達上的.突出特點。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、導入

　　１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

　　２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　　（1）學生表演。模仿巨人說話。

　　（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

　　（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）

　　（4）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學生朗讀感悟

　　（2）巨人說這句話時的心理活動

　　（3）學生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

　　（1）學習第八自然段。

　　（2）出示重點句子，朗讀指導

　　（3）想象說話練習

　　6、學習第9---10自然段

　　（1）學生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會感情朗讀

　　四、總結拓展

　　（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

　　（2）學生談體會

　　（3）總結童話所要傳達的道理

　　（4）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業

　　見課件

　　六、板書設計

　　砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受

　　拆墻 美麗溫暖 幸福開心

　　快樂應當一起分享

《巨人的花園》教案8

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　教學過程：

　　(一)課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。

　　(二)初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。(單人讀、集體讀)

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　(三)細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請一個同學讀讀第一、二自然段。

　　(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

　　(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請一個同學讀讀第三自然段。

　　(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

　　(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請同學們讀讀第四自然段。

　　(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　練習有感情地朗讀讀文。

　　(4)請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　(5)請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

　　然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的.還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"

　　3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

　　4、想想最后又怎樣了。

　　(巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。)

　　(1)請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說說你對這句話的理解。

　　(巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。)

　　5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎?為什么?

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

《巨人的花園》教案9

　　一、教材解讀

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　（1）對句子的理解。

　　①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

　　②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

　　（2）對詞語的理解。

　　洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

　　喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

　　訓斥：訓誡，斥責。

　　叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

　　二、教學目標

　　1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2能根據課文內容想象畫面。

　　3愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　1指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

　　2要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　3指導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

　　4感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的.“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

　　本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

　　6“綜合性學習”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

《巨人的花園》教案10

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　教學重點

　　想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　教學難點

　　引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話的興趣。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、情境導入

　　同學們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。

　　2、檢查自學。

　　（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。

　　（2）結合生活實際理解“叱責”“吼叫”等詞語。

　　（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　（4）指名學生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請同學們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。

　　1、學生勾畫，教師巡視。

　　2、學生匯報。

　　四、指導書寫

　　1、師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

　　2、重點指導以下生字的書寫：牌、懲、頰。

　　第2課時

　　一、設疑激趣

　　1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）

　　2、師：這節課我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

　　二、新課導入

　　1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

　　2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發表自己的看法，師及時引導歸納）

　　3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學生回答）

　　4、出示句子：

　　（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。

　　（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”

　　（3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。”

　　（4）“春天到底來了。”

　　（5）“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”

　　（6）“孩子們，花園現在是你們的了。”

　　師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

　　三、探究學習

　　（一）學習第3~6自然段。

　　1、指名學生讀巨人叱責孩子的.第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

　　2、表演讀。

　　（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）

　　（2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）

　　（3）師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第6自然段。

　　（二）學習第7~9自然段。

　　1、說一說墻內外的不同景色。（學生自由發言）

　　2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）

　　3、出示句子，品味語言。

　　（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。

　　（2）北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

　　（將“雪”“霜”“北風”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）

　　（三）學習第10~13自然段。

　　1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）

　　2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風不再吼叫。）

　　3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學生齊讀課文）

　　4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）

　　5、 總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。

　　（四）學習第14~15自然段。

　　師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。

　　讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　四、總結課文

　　1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓。

　　五、拓展延伸

　　師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。

　　教學反思

　　童話以其優美的語言、動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為學生對童話的學習用心性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應和大家分享的深刻道理。

《巨人的花園》教案11

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問題。

　　3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

　　還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　　4、讓學生在理解的`基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。

　　5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結拓展

　　1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

　　三、拓展練習

　　1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話。

　　其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。

　　角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，

　　把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

　　師生共同改寫。

　　三、編童話。

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　學生各自開始創編，大約1520分鐘后交流。

　　1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

　　2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。

　　3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

《巨人的花園》教案12

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

　　3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

　　【教學難點】

　　明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

　　三、教學方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創設法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

　　導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

　　1.讀準字音，認識生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。

　　(生回答并總結)(三)抓住重點，體會情感

　　1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。

　　2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

　　巨人幾次斥責孩子們?

　　每一次孩子們又都是怎樣反應的?

　　每一次都發生了什么不可思議的`事情?

　　最后結局怎樣?

　　巨人最終明白了什么樣的道理?

　　在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

　　3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。

　　(五)總結全文，回顧知識

　　請同學上臺當小老師，總結本節課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

　　(六)課后作業

　　搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

　　五、板書設計

《巨人的花園》教案13

　　能力目標

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準確的語言。

　　情感目標

　　培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

　　巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的'春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

　　（師播放歌曲《愛的奉獻》）

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業

　　抄寫本課的新詞

　　板書設計：

　　自私時

　　風狂雪飛

　　巨人的花園

　　與人共享快樂

　　無私時

　　花開遍地

《巨人的花園》教案14

　　教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　2、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

　　3、感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。

　　教學重難點

　　讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、冷美對比，引發疑問

　　1、同學們，上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

　　鮮果飄香

　　白雪一片

　　草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨

　　刺骨寒風

　　狂風大作

　　雪花飛舞

　　瑟瑟發抖）這嚴寒持續了多長時間？（漫長）

　　2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

　　？（課件：中間一個大大的問號）

　　3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　二、細讀課文，認識自私

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

　　2、生自由讀課文，找找劃劃。

　　3、集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

　　（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

　　（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

　　（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（5）巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性、冷酷？

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。

　　（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”。

　　（2）當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的'強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內，禁止了……

　　禁止了……

　　禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）

　　（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　板塊三：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。

　　（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？

　　（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）

　　（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

　　（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　三、再讀課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸？

《巨人的花園》教案15

　　設計特點：

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　教學目標：

　　1、結合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學重難點：

　　重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況

　　（1）、生字詞認讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

　　發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　（2）、重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　（一）花園變化前后內容的對比讀

　　1、具體說說花園的神奇變化：

　　2、學生自由交流。

　　3、根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　4、隨機點撥對比朗讀：

　　（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　（3）、描寫花園又有了春意的語句。

　　（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

　　1、學生各抒己見，說說原因。

　　2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　（2）、交流，點撥：

　　態度：生氣

　　相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　①、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　①、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的`情景場面。

　　②、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　喂！你趕快滾出去！

　　理解叱責，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

　　（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　　（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　5、孩子們的性格：

　　（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　　（2）、交流，暢談看法。

　　（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結合文中語句朗讀。

　　（4）、隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　　（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　（巨人說：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　談談自己對這句話的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結

　　1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節。

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