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《搖船調》教學設計
人民音樂出版社第六冊第五課
《搖船調》教學設計
設計理念:
教學本課,以把學習興趣、學習的主動權還給學生為主要突破點,拓寬學生的知識范圍及學習空間;注重學生的學習過程與學習方法,把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連。通過猜謎語、唱謎語、編謎語,從而培養學生的創編能力及想象能力,提高學生的音樂綜合素質。
教材分析:
這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用4/4拍,五聲宮調式,音域在九度以內,旋律流暢優美。全曲共有六個樂句,每句為二個小節,歌曲一開始的四個問句采用了第一、二兩樂句的旋律完全重復,僅在末尾加以變化,十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。
教學目標:
1、學習歌曲《搖船調》,初步體會問答式歌曲的特點,簡單了解臺灣民歌,感受音樂美好柔和的意境。
2、學習反復跳躍記號,能用優美的聲音演唱歌曲。
3、通過編創歌詞,提高學生的想象能力和表達能力。
教學道具:
電子琴、課件
教學程序:
一、組織教學
師生問好,律動表演
二、歌曲教學
1、導課
師:同學們你們都去過那里旅游,給大家說說。(學生回答)看來大家去過的地方真不少,今天老師就帶大家一起去美麗的寶島臺灣看看,我們的交通工具是船。要想船劃的快,首先跟老師來學劃船號子。
【嗨吆羅的嗨藥,嗨藥羅的嗨藥】。
(激趣是音樂課堂的重要步驟,用歌曲中的旋律模唱,再配以劃船的動作,讓孩子很快參與到音樂活動中來)
2、初步感受
師:同學們劃的真好,很快就到臺灣了,這里的小朋友來歡迎我們了,她們說,入鄉隨俗,要參觀先猜幾個謎語,請仔細聽。
什么圓圓在半天?
什么圓圓在河邊?
什么圓圓街上賣?
什么圓圓在眼前?
回答的真精彩,你們知道嗎?謎語不光可以說,還可以唱呢,不信?
你們閉上眼睛聽。
【播放全曲】
{音樂是聽覺的藝術,孩子只有學會聆聽,才能更好的演唱歌曲}
3、范唱歌曲
師:同學們剛剛聽到的是一首在臺灣流傳已久的民謠,臺灣的小朋友很喜歡邊搖船邊唱歌,因此給它起名為《搖船調》。同學們會搖船嗎?做幾個動作。你們喜歡這首謎語歌嗎?老師也喜歡。你們想不想聽老師來演唱呢?那好,老師有一個要求,聽完后,如果老師唱的號請掌聲鼓勵,唱的不好請指出問題。
【師表演唱,學生評價。】
4、學唱歌曲
①師:這節課,我們就一起來學唱這首歌曲,請同學們再聽一次。【播放視頻】
{通過反復聆聽,讓學生對歌曲有一個初步了解,為學唱做鋪墊}
②采用一問一答式進行歌詞練習。師生、生生進行。
③采用聽唱法學習歌曲。
師生共同學習歌曲,第一段歌詞熟練演唱后介紹音樂知識。{隨音樂反復多次演唱,完成本課教學目標}
④講解反復跳躍記號。【播放課件】
{用形象生動的動畫形式,讓孩子直觀了解音樂知識,加深其認知}
⑤多種形式表演唱,同時分析歌曲情緒。
{隨音樂反復多次演唱,完成本課教學目標}
強調:曲中的相似樂句、一音一字等問題。
三、拓展練習
1、師:同學們,打開課本注意觀察,這首謎語歌曲的答案并不止一個,大家可以將自己的答案也放到歌曲中唱一唱,下面我們以小組進行編謎語的比賽,要求曲調不變,只改變謎底。
2、學生自由討論,積極準備。
3、一組表演,其他學生聆聽評價。
師:如果臺灣小朋友聽到你們編的搖船調,一定會向你們豎起大拇指的。
四、小結
同學們,這節課我們又學習了一首好聽的臺灣童謠,同學們在課堂上表現的非常好,臺灣是我們的寶島,是我們不可分割的一部分,臺灣的小朋友與我們骨肉相連,心心相印。請大家課后搜集臺灣方言,并試著演唱搖船調。下節課,我們來進行展示。最后,讓我們在優美的搖船調中結束本課。
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