梅蘭芳蓄須教案（精選15篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的梅蘭芳蓄須教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　梅蘭芳蓄須教案 1

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

　　【教學難點】

　　通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　40分鐘

　　【教學過程】：

　　一.激趣導入。

　　師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？

　　這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）

　　（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）

　　二.整體回顧，設境質疑。

　　通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？

　　課件出示：

　　拒絕播音

　　拒絕演出

　　避港拒演

　　蓄須明志

　　自傷身體

　　課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”

　　師：這個“優伶”指的`是什么？

　　（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）

　　質疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。

　　（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）

　　三．品讀感悟。

　　1．學習避港演出。

　　（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。

　　指名讀。

　　師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）

　　（帶著你的感受再來讀一讀。）

　　師：你呢？

　　師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）

　　奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。

　　B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？

　　（學生交流）

　　師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

　　課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

　　但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態度呢？

　　生：不屑一顧。（相機板書）

　　師：為什么不接受奢華的生活？

　　課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

　　D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。

　　（2）課件出示：“寧愿……民族氣節。”

　　A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）

　　師：帶著你的感受讀一讀。

　　師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節。

　　師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。

　　B.齊讀。

　　2.蓄須明志。

　　過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是……（板書：蓄須）

　　請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（810自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？

　　課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了。”為什么？

　　師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？

　　生：……

　　（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）

　　平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）

　　師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？

　　生：痛苦而矛盾的心情。

　　梅蘭芳蓄須教案 2

　　教材分析：

　　《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。

　　學情分析：

　　現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發學生的愛國思想。

　　教學建議：

　　可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　認識本課個生字，掌握本課多音字。

　　默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。

　　感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節，激發對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

　　【過程與方法】

　　把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點

　　梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節。

　　難點

　　引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　板書課題：梅蘭芳蓄須。

　　同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?

　　過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

　　教師簡介梅蘭芳。

　　二、初讀指導

　　自由讀課文，提出要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)要求學生掌握新詞。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

　　指導分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

　　(2)討論分段。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

　　想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　反饋學習情況。

　　自由輕聲朗讀課文。

　　四、學習課文第1自然段

　　指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

　　找出你不理解的句子。

　　第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

　　五、學習第2～7自然段

　　自讀自悟，理解內容。

　　讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

　　匯報交流。

　　(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄須的目的.到底是什么?

　　(2)句式練習，加深理解。

　　梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

　　(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

　　六、學習最后兩個自然段

　　教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!

　　學生齊讀課文，談自己的理解。

　　教師講解，學生體會。

　　七、通讀全文，整體感悟

　　學生自由練讀。

　　指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。

　　八、情感升華，激情總結

　　茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

　　九、超越文本，拓展延伸

　　請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　梅蘭芳蓄須

　　教學反思：

　　在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

　　梅蘭芳蓄須教案 3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2、聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　3、認識課文中的二會字，會寫四會字以及理解部分重要的四字詞。

　　教學重點：

　　指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　教學難點：

　　引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、（課件出示）欣賞《梅蘭芳舞臺藝術》郵票。

　　師述：這套郵票的主角不是別人，正是“京劇四大名旦”之首——梅蘭芳。為了緬懷他卓越的藝術成就，郵電部發行了這套郵票。

　　2、課件出示句子“茫茫青史，為了愛國摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”

　　師述：梅蘭芳不僅技藝精湛，更有高尚的情操。著名畫家豐子愷就曾經這樣評價過他——（出示句子）

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　3、回顧：上節課學習的內容中有哪些事例可以看出他“為了愛國摔破飯碗”？

　　（拒絕播音 拒絕演出 ）

　　4、揭示本節課學習任務：繼續學習5—13自然段，感受梅蘭芳的愛國情懷。

　　二、品讀感悟，個性解讀。

　　（一）自讀自悟，理解內容。

　　1、課件出示“自學要求”，讓學生用自己喜歡的方式自學。

　　自學要求：

　　（1）、選擇自己喜歡的方式讀一讀5—13自然段

　　（2）用自己的話概括出梅蘭芳“為了愛國摔破飯碗”的事例。

　　（3）、從講述事例的自然段中找出體現愛國情懷的句子談談自己的理解。

　　（4）、有感情讀讀找出來的句子。

　　2、學生根據要求勾畫圈點，加深自己的感悟。

　　（二）匯報交流。

　　1、指名匯報：從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷？

　　2、結合具體的'句子，談理解，帶著體會練習有感情的朗讀。

　　A、學習梅蘭芳在“避港拒演“中愛國情懷的體現。

　　1、抓住重點句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

　　提問：這句話你讀出了什么？學生談出自己的體會。

　　從這句話中，我們可以體會到梅蘭芳選擇的是一種怎樣的生活？哪些詞很好的說明了這點？

　　2、 梅蘭芳原本可以過一種怎樣的生活？（課件出示句子“只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。”）

　　（1）、理解“唾手可得”。

　　（2）、想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？（出示課件口頭填空）

　　（3）、體會日本侵略者“粉飾”的是什么？

　　3、師生根據幻燈片的提示合作讀句子。

　　（小結：對比寫法更顯強烈的愛國情懷）

　　4、理解句子：盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。（課件出示）

　　a、體會出梅蘭芳愛戲曲藝術，更愛中華民族，更愛自己的祖國，他視民族存亡，國家利益高于一切。

　　梅蘭芳蓄須教案 4

　　教學目標：

　　學習課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

　　聯系課文內容，體會文中重點句子所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　（一）復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指著板書，讓學生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄須拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那么，接下來，又會發生什么呢？

　　（二）出示自學要求：

　　師：請同學們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學。

　　幻燈片出示自學要求：默讀課文514自然段。想一想著名的京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求后，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關句子，在旁邊寫一寫你的感受。

　　二、合作學習

　　師：同學們都能夠認真地進行自學，真的很棒！我相信也有了很好的收獲。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學習的收獲，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。

　　三、教師講導

　　過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃（péngpài）激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。

　　朗讀訓練：

　　（1）蓄須后，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪里可以看出來！（出示段落：但是，對他這樣……奔騰萬里。）請同學們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄須拒演時的`心情！

　　（2）朗讀指導。齊讀——指名讀——教師引讀：

　　師：京劇大師梅蘭芳視藝術為生命，但為了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他沖上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄須拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？

　　面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄須，一方面甚至不惜自傷身體。為了拒絕日偽的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫生為他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終于擊碎了日偽的癡心妄想。

　　師：“傷身拒演”最大的危險是什么？（板書：差點失去性命）

　　出示：

　　就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰勝利。

　　閱讀訓練：

　　（1） 齊讀。

　　（2）師：聯系上文，說說“就這樣”是指怎么？（拒演）“年復一年”指多少年？（八年）你是怎么知道的？（抗戰勝利）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（堅持不懈地與敵人作斗爭）

　　梅蘭芳蓄須教案 5

　　教學目標

　　1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教學重點

　　1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

　　教學難點

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教具準備

　　1.查閱有關梅蘭芳的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）

　　師：齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，讀通讀順。

　　1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

　　2.同學們的習慣很好，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

　　3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

　　4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

　　交流自學字詞的情況。

　　教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的'讀音，并組詞語。（課件出示3）

　　字音難點：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準確。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.學習目標：（課件出示4）

　　（1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　（2）聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體）

　　3.自學提示：（課件出示5）

　　用自己喜歡的方式細讀后三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

　　4.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

　　（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？

　　老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

　　在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？

　　生舉手。

　　師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。

　　生總結。

　　你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

　　師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

　　（課件出示6）

　　課文一共敘述了五件事，它們分別是：

　　拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。

　　（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？

　　設置問題：

　　這件事情的敘述用了多少個自然段？

　　你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？

　　語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？

　　你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？

　　蓄須對他來說意味著什么？不蓄不行嗎？

　　此時梅蘭芳的心情怎么樣？

　　在文中找一找，讀一讀，品一品。

　　師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

　　（3）你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）

　　學生交流討論。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

　　讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導學生再讀第六自然段。

　　出示句子：（課件出示8）

　　（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

　　（2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。

　　討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

　　讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什么？

　　從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

　　四、積累拓展

　　1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

　　（課件出示9）

　　古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？

　　2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

　　五、總結全課

　　同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

　　六、布置作業

　　（課件出示10）

　　同學們課下查閱、搜集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　23梅蘭芳蓄須

　　教學反思：

　　1. 在教學過程中我對學生的引導和點撥，引導學生在實踐中學會學習。培養了學生想象能力和創造的能力。激發了學生的學習熱情。

　　2.在教學中運用多種形式的教學方法進行教學，比如講授法、討論法、多媒體教學法等。使整節課取得良好的教學效果。

　　3. 課堂作業盡量做到練習基礎化、典型化，加深了學生對課文的理解，強化了基礎知識的掌握。

　　在課當教學中的不足，從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。

　　4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

　　梅蘭芳蓄須教案 6

　　教學設想：

　　1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　設計理念

　　語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

　　教學目標：

　　1.指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　3.幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。

　　教學重點

　　指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　教學難點

　　引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　教學準備

　　京劇視頻、課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，感知形象

　　1.欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展示梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。

　　師：美國著名的戲劇評論家斯達克·揚評他為：“最完美的藝術家”“一位登峰造極的專家”。

　　師：旅居蘇聯的德國劇作家布萊希特說：“除了一兩個喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳!”

　　師：從這些名人的評論中，你感受到了或知道了什么?

　　(這是世界名人對梅蘭芳精湛的京劇藝術給予的中肯評價，他當之無愧地成為京劇界的代表人物。)

　　2.教師小結：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。

　　(教師板書課題)

　　二、瀏覽全文，強化感知

　　1.快速瀏覽課文，回憶課文圍繞著梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事?哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略?

　　2.指名回答并相機板書。

　　上海淪陷—藏身租界—避居香港—香港淪陷—返回上海

　　板書： 拒絕登臺 賣房度日 香港拒演 蓄須明志 自傷身體

　　(兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了后面三件事)

　　三、品讀詞句，把握形象

　　1.深入學習后三件事

　　師：“賣房度日”“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，同學們再深入地讀讀 課文第3—7自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”“蓄須明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字里行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。

　　第三件事：滯留香港避演(第3自然段)

　　自學提示：

　　1.以自己喜歡的方式自由讀第3自然段

　　2.圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。并批注閱讀體會。

　　3.匯報、交流。

　　(1)學生匯報，可能會匯報的內容：

　　句子1：(課件)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”

　　句子2：(課件)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明自己的處境危險，請醫生幫助他生一場大病，以擺脫敵人的糾纏。

　　師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆 高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之后，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。

　　同學們想象：同學們想象一下：梅蘭芳一方面頂著惡勢力的巨大壓力，另一方面他長期不演戲，收入沒有了。在這種情況下梅蘭芳過得是怎樣的生活?

　　結合內容相機理解“長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。”體會日本侵略者的蠻橫無理和梅蘭芳的生活窘迫悲慘境地。

　　讀：想想，這句又該用什么變化的情感來讀?(前面低緩，后面激昂)

　　小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還遇到了哪些困難?

　　他還寧愿_________________，寧愿________________，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

　　(2)所以，梅蘭芳盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。

　　2.快速瀏覽3自然段，想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么?

　　學習匯報：(1)蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。是沒有辦法的辦法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺演出了。

　　(2)對他這樣一個視藝術為生命的名角來說，不能演出，不能創作，這是多么痛苦的事情呀!梅蘭芳為了愛國而付出了巨大的犧牲!

　　3.學習第四自然段

　　(1)梅蘭芳回到上海后要買房子，別人給了他怎樣的優厚的條件?(指名讀)只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。

　　(2)面對這樣優厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的?

　　他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。

　　(3)從他“賣房維持生活”這件事中，哪句話使你體會深刻，你體會到了什么?

　　他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。他是一個熱愛祖國的藝術家。

　　(4)你能用“……寧可……也……”說一句話嗎?他寧可犧牲生命,也決不背叛祖國和人民。

　　4.學習第四件事：自傷身體(第5、6、7自然段)

　　自學提示：

　　A.默讀第5、6、7自然段，并思考：

　　B.這段中哪些詞一下子打動了你的心?

　　C.引導學生找到重點詞語“斬釘截鐵”“當然”進行理解。

　　(1)“斬釘截鐵”說明了什么?(他態度很堅決)“斬釘截鐵”這個詞讓我們體會到什么?(堅決與果斷)我們感受到：梅蘭芳愛____，更愛________，他視______________利益高于一切。他的行為表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。

　　師：誰能讀出這種堅決與果斷之情?(點名讀)

　　(3)讓我們懷著對梅蘭芳不惜冒險注射傷寒針的敬佩之情，讀出他斬釘截 鐵的態度吧。(齊讀)

　　5.過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇于獻身的精神真是令人欽佩啊!

　　6.讀第8、9自然段：

　　a.(出示課件)理解梅蘭芳的.高尚氣節。抗日戰爭取得勝利的消息傳來，梅蘭芳當天就剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺演出了!”

　　這句話應該用什么樣的語氣來讀，體現梅蘭芳終于走出了困境，終于走上了自己熱愛的藝術舞臺?(用“盼望、喜悅的語氣讀”。)

　　b.師總結：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行徑，課文中也體現了梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。這是何等偉大的愛國之情啊!

　　四、升華情感，直抒胸臆

　　1.同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧!

　　2.師總結，(出示課件)：著名畫家豐子愷曾對梅蘭芳先生發出這樣的慨嘆：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟?”讓我們再一次深情地念念這句話。

　　3.是啊，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事跡成為神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……

　　五、布置作業

　　同學們課下查閱、搜集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。

　　梅蘭芳蓄須教案 7

　　一、檢查預習導入，初識梅蘭芳

　　1、檢查預習：對于梅蘭芳，你有什么了解？

　　2、摘錄關鍵詞句，初步了解梅蘭芳。

　　（1）同學們，在這本語文課本里面，關于梅蘭芳，我找到了這些詞語，一起讀。（課件出示“旦角”，正音，釋義，再讀。再依次出示其他詞語以及《紐約時報》對梅蘭芳的評價，師相機補充。）

　　（2）接下來，我要考一考大家，有沒有本領在上面選用幾個詞語介紹一下梅蘭芳，說一小段話？自己先試試看。生反饋。師點評。

　　3、今天這堂課，我們一起走進一篇課文——《梅蘭芳蓄須》（師相機板書課題），“蓄須”簡單地稱就是——（留胡子），一起來讀課題。

　　二、掃清字詞障礙，了解課文背景

　　課文我們都預習過了，張老師來檢查一下，大家對一些比較陌生的詞語是不是掌握了。請把語文課本打開，這幾個詞語你們有沒有研究過？

　　1、（課件出示詞語“抗日戰爭”）“抗日戰爭”是什么意思？誰能用一句話說清楚。（生反饋，師相機補充：時間是1937——1945年，這段歷史稱作“抗日戰爭”）

　　2、（課件出示詞語“侵略者”“淪陷”）課文里的“侵略者”指的是哪個國家？（日本）侵略者來到一個地方，這個地方被占領了，就叫做“淪陷”。

　　3、上海淪陷了，香港淪陷了，淪陷的地方人身是沒有安全的，可是有一個地方暫時人身是安全的，這些地方就是，一起讀——（租界）

　　（出示“租界”及圖片信息）這就是上海的租界，其中梅蘭芳藏身在法租界。1937年，梅蘭芳遷居上海法租界，暫住滄州飯店，后遷至馬思南路121號。這就是當時的時代背景。

　　4、（課件出示詞語“大東亞圣戰”）還有一個詞語，一起讀——（大東亞圣戰）。這個詞語我想大家會有點陌生（出示地圖）。大家注意這個圈，這是日本國所在地，這是咱們中國，日本的野心非常大，他們希望這一圈，太平洋到東亞都成為他們的殖民地，他們就可以為所欲為，所以把這樣的戰爭叫作，一起讀——（大東亞圣戰），“圣”我們可以組一個詞是——（“神圣”），你們覺得這樣的戰爭對我們來說師神圣的嗎？（不是）而是——（恥辱的），所以這個詞要加上雙引號，再讀這個詞語——（“大東亞圣戰”）。

　　三、借助時光軸，理清課文主要內容

　　1、這篇課文寫了許多事情，對于一篇寫人的文章，我們要把這篇文章理清楚，張老師有一個好的方法要教給大家，就是把這個人所做的事情理出來，整理成成一條時光軸。（課件出示時光軸）時光軸的下方，張老師已經把時間和地點都整理出來了，時光軸的上方我想請同學們用幾個詞語將梅蘭芳的當時的情況概括出來，明白了嗎？請大家打開課文，拿出作業紙，3分鐘時間完成這個任務。（生完成任務，師巡視）

　　2、好，放下手中的筆，我請同學們一一來匯報。（一生反饋，師相機板書：藏身租界深居簡出蓄須明志賣房度日假生大病剃須演出）

　　3、張老師已經把這些詞語羅列出來了，大家讀時間，張老師將詞語再呈現一遍。實際上同學們，37年和38年這兩個內容實在同一個自然段。無論是1937年的.藏身上海，還是1938年的暫居香港，都是為了躲避日本人的糾纏，所以我們可以把這兩個內容歸并在一起。

　　4、看上面，現在我要考一考我的同學們，能不能用上這些詞語把這篇課文的主要內容說出來。梅蘭芳為了最后自己先試試。

　　（一生反饋，師點評，提示去掉關于時間的詞語，說得更簡潔一些。再請一生回答，師點評：說得很清楚了）

　　5、小結：親愛的同學們，我們以后再學習寫人的文章的時候，先想一想，這個人做了哪幾件關鍵事件，把這些事件用簡單地小標題歸納出來，然后連起來，就把主要內容說清楚了。

　　四、抓住關鍵詞句，體會梅蘭芳的民族氣節

　　1、提出問題，引導思考寫法。繼續看，看張老師在這個時間節點上變魔術，“躲避糾纏”在第幾段寫的——（第二段），“蓄須明志”在第幾段寫的——（第三段），“賣房度日”是在第幾段寫的，“裝病拒演”哪幾段——（第五、六、七段），“剃須登臺”講的是哪一段——（第八段）。

　　好，請同學們聚焦屏幕，課文的題目是，一起讀——（梅蘭芳蓄須），再讀——（梅蘭芳蓄須）。課文的題目是“梅蘭芳蓄須”，按道理，作者應該把“蓄須明志”這件事作為重點展開來寫，可是作者卻把“裝病拒演”展開來寫了三段，為什么要這樣呢？咱們一起去課文中去找答案。

　　2、聚焦第七自然段，邊讀邊批注，體會梅蘭芳的愛國精神。

　　（1）我們之前學習了批注，張老師在讀第七自然段時，讀到“軍醫”這個詞，張老師作了這樣的批注，（屏幕出示“軍醫”的批注：熟練懷疑非不可），軍醫你也能像張老師這樣邊讀邊圈詞語批注嗎？大家試試看。

　　（生反饋，師點評，相機在課件上圈出“闖進”“摸了摸”“丟了性命”）

　　（2）那我們一起來讀一讀這句話：“軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭、、、、、、不能登臺演出了”。

　　（3）最后說，“差點丟了性命”，為什么說“差點丟了性命”？（生反饋）

　　3、學習第五自然段，抓住“斬釘截鐵”，引導朗讀，體會人物的感情。

　　（1）梅蘭芳為什么要拒絕登臺演出呢？（生反饋：如果登臺演出，就意味著梅蘭芳支持日本人，因為這是“大東亞圣戰”）梅蘭芳會支持嗎？絕對不會，所以梅蘭芳斬釘截鐵地說，一起來讀——（“梅蘭芳斬釘截鐵地說”）哪位同學斬釘截鐵地來讀這句話？（一生讀）更加堅定地說，你來（再請一生讀，師示范讀，生再齊讀）

　　（2）比較讀，讀出“斬釘截鐵”：張老師把這句話變一變，你覺得哪句話更加斬釘截鐵？“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會，不去。”哪一句話更加斬釘截鐵？（生反饋）

　　這兩句話都可以，讓我們再來讀一讀這兩句話。

　　4、剖析寫法：假如梅蘭芳裝病露出破綻了，你覺得會有什么結果？（生反饋：可能日本人就要逼著梅蘭芳演戲。）你覺得梅蘭芳是去還是不去？（不去）不去會怎樣？（生反饋）非要他去，會怎么樣？（生反饋）他有可能以死相拼，梅蘭芳在裝病的時候已經做好了兩種死的準備，一種是被感冒折磨死，一種是破綻露出了，他要以死相拼。一個人連生命也不要了，這不就更能表現出梅蘭芳的精神嗎？（相機板書：生命）所以5、6、7三段話都來寫這個。

　　5、學習2——4自然段，抓關鍵詞，體會人物的民族氣節。

　　（1）那是不是其他都不重要了，其他2—4自然段可以砍掉？反正這三個自然段已經能足夠顯示出梅蘭芳的氣節以及愛國精神，其他幾段把它丟掉好了，行不行？（不行）那請你到書上2——4自然段，去找出深深震撼你的詞句，選一件事情，把相關詞語劃上波浪線。（生反饋）

　　（2）抓住兩個“只要”，體會梅蘭芳的民族氣節。師引導學生讀第四自然段。梅蘭芳當時是很體面的人，在北京有自己的房子，可是被生活所迫，他失去了自己體面的生活，把房子都賣了，但是還是難以維持生計，最后賣了自己的字畫，勉強度日，這深深的震撼著我們。還有哪些地方深深地震撼了你？

　　（一生回答）

　　（3）梅蘭芳一開始就想把自己的胡子蓄起來的嗎？（不是）你從哪里看出來的？（梅蘭芳最后只能蓄須明志）親愛的同學們，一個演旦角的藝術家，把胡須留起來，表明什么？（告別舞臺）事實上，梅蘭芳把京劇藝術當作生命，他居然把鐘愛的藝術放在一邊，留起了胡子，這胡子沒有聲音，但是它仿佛在向全世界宣告：我要跟日本帝國主義抗爭到底。這樣讓我們感動的事例還有很多很多。

　　（4）親愛的同學們，我們一起來讀讀這句話。

　　梅蘭芳寧可虛度生命，也不愿意在日本侵略者的統治下登臺演出。梅蘭芳寧可放棄自己的藝術（相機板書：藝術），也不愿放棄愛國。后來有人說：“您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花嗎？”梅蘭芳這樣回答，一起讀——“我寧可賣度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。”

　　甚至后來他差點丟了自己的性命，她還是在用自己的行動告訴我們，一起讀——“我寧可丟掉自己的性命，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。”

　　6、學習第8自然段，了解世人對梅蘭芳的評價。

　　梅蘭芳就是這樣的一個人，他鐘愛他的藝術，可是他卻留起了胡子放棄了藝術；他本來擁有很體面的生活，為了愛國他賣房度日；每個人都珍愛自己的生命，可是他為了自己的信念他假裝生病，差點丟了自己的性命。在梅蘭芳的眼里，一切的一切都不如民族的大義（相機板書：民族氣節），所以文章最后一個自然段高度評價了梅蘭芳，一起來讀。（生齊讀最后一自然段）

　　7、小結：親愛的同學們，梅蘭芳就是這樣值得敬佩的人，讓我們想起了幾千年前孟子說的一番話，這是對梅蘭芳最好的評價：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。梅蘭芳就是一個大丈夫，所以他贏得了世界各國人的尊敬。

　　五、總結學法，滲透寫法，全面了解梅蘭芳

　　1、總結學法。這篇文章以“梅蘭芳蓄須”為題，用一連串的事情，寫出了梅蘭芳的民族氣節。所以，以后我們在學習寫人的文章時，先歸納這個人做了哪幾件事，再把這幾件事情連起來說一說文章的主要內容，再想一想，作者重點寫了哪一件事，為什么重點寫這一件事，這樣人物就在你心里立起來了。當然，梅蘭芳不只是我們看到的這一面，有一個戲曲理論家齊如山，是這樣評價他的：“他之為人不但謙和，且極講信用而仁慈，又自愛而講氣節。”

　　2、滲透寫法。如果寫梅蘭芳的講信用，故事會怎樣寫呢？如果謝梅蘭芳的仁慈，故事又會怎樣寫呢？同學們可以到電影《梅蘭芳》里去尋找答案。

　　3、同學們，這節課就上到這里，同學們再見！

　　梅蘭芳蓄須教案 8

　　一、交流導入，初步了解

　　1.師：（出示梅蘭芳的圖片）同學們，大家知道這個人是誰嗎？對，是梅蘭芳（板書：梅蘭芳）對于梅蘭芳，你了解多少？《梅蘭芳蓄須》優質課教學設計

　　生1：我知道梅蘭芳是演旦角的演員。

　　生2：我知道梅蘭芳非常愛國。

　　生3：我知道梅蘭芳是聞名中外的藝術大師。

　　2.師：同學們對梅蘭芳都有一定的了解，老師找了一些詞語和句子，大家來看：

　　出示：

　　（1）旦角

　　正音“角”字

　　師：京劇中有“生旦凈末丑”。旦角是戲劇中女性角色的統稱，梅蘭芳在表演的時候，必須要把胡子剃掉，男扮女裝。

　　（2）梅蘭芳的代表作：《貴妃醉酒》《霸王別姬》

　　（3）聞名中外的京劇表演藝術家

　　（4）藝術大師

　　（5）補充：“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”——紐約《世界報》

　　3.師：請同學們從上面詞語或句子中選用幾個，用一小段話來介紹梅蘭芳。

　　生練習，指三名說（略）

　　學生4：梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家之一，四大名旦之首，同時也是享有國際盛譽的表演藝術大師。

　　學生5：梅蘭芳聞名中外的京劇表演藝術家，他出演旦角，他的代表作是《貴妃醉酒》《霸王別姬》。紐約《世界報》曾經評價他說“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”

　　4.師：今天我們就來學習《梅蘭芳蓄須》的故事。和老師一起補充課題（師補充課題，板書：蓄須）“蓄須”是什么意思？（簡單說，就是——留胡子）

　　二、檢查預習，梳理文脈

　　1.師檢查生字詞語：

　　（1）蓄須被迫糾纏邀請拒絕簽訂妄想騷擾

　　誰來讀？學生6讀。大家來看這個詞——糾纏，在這些詞里面有一個詞和它的意思差不多，是那個詞？騷擾，通過找近義詞也是理解詞語的一個好方法。

　　（2）多音字：這些詞你會讀嗎？

　　只要要求

　　寧可寧死不屈寧靜息事寧人

　　表示比較兩方面的利害得失后選取一面時，讀nìng。

　　表示安定、安寧的意思時讀níng.

　　我們可以根據不同的意思來判斷字的讀音，并進行組詞。

　　（3）抗日戰爭侵略者淪陷

　　師：什么叫“抗日戰爭”？用一句話說說。

　　生7：日本人侵略中國，中國人抵抗日本人。

　　師：對，從1931—1945年，這就是抗日戰爭時期。

　　師：侵略者占領一個地方，這個地方就——“淪陷”了。

　　3.梳理“時光軸”

　　師：在抗日戰爭時期，梅蘭芳也發生了很多事。同學們用一個詞語概括出關鍵事件寫到時光軸上去。師指導：概括就是要精煉，用最簡潔的語言。

　　4.指名學生反饋，師板書：（貼板貼）

　　1937年上海：藏身租界

　　（生8：日軍占領租界，梅蘭芳被迫藏身租界來拒絕演出，我歸結為藏身租界）

　　1938年香港：遠避香港、深居簡出

　　（生9：梅蘭芳到香港躲避，深居簡出，不再登臺，我總結為）

　　1941年香港—上海：蓄須明志、賣房度日、裝病拒演

　　（生10：1941年在香港也淪陷后，他只能用蓄須表明不給日本侵略者演戲，沒有了經濟來源就賣掉房子，同時他還裝病來拒絕演出。我概括出的詞語是蓄須明志、賣房度日、裝病拒演）

　　1945年抗戰勝利：剃須登臺

　　（生11：當抗日戰爭取得勝利時，梅蘭芳當即剃掉了胡須，繼續開始登臺演出。我概括的詞語是剃須登臺）

　　師生合作讀，學生說年份，老師說事件。

　　5.下面請同學們用上這些關鍵事件，選擇合適的連接詞概括全文的主要內容。誰來試一試？生練習說，指名說。

　　生12：梅蘭芳為了躲避日本人的糾纏藏身租界，之后遠避香港，在香港深居簡出、為了不給日本人演出，他蓄須明志，在沒有經濟來源時，不惜賣房度日、甚至冒著生命危險裝病拒演，直到抗日戰爭勝利，他才剃須登臺演出。

　　師小結：同學們，今后在學習寫人的文章時，先清楚主要事件并詞句進行概括，弄清事件之間的關聯，再將幾件事串連起來，就能說清楚課文的主要內容。這就要主要事件串聯法。

　　三、聚焦重點，體會氣節

　　1.師：同學們這幾個事件寫出了梅蘭芳一次次拒絕給日本侵略者演出，梅蘭芳在一次次的絕演過程中經歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象呢？請你默讀課文的2——7自然段，用“——”畫出印象深刻的句子，用“”圈出關鍵詞，并簡單寫寫你的.體會。

　　我覺得印象最深的是（）部分，我畫出的句子在第（）自然段，讀出句子。我圈出的詞語是（），從這個詞我體會到（）。

　　預設：裝病拒演部分

　　（1）生13：大家好！我印象最深的是裝病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（讀句子）我覺得這一部分最最驚險了，我圈出的詞語是“軍醫”：我覺得軍醫就是經驗最豐富的人，日本人把軍醫派來，看來是懷疑梅蘭芳裝病，非逼梅蘭芳演出不可！要是看出破綻，那可就麻煩了。

　　表揚你，你很會讀書。你再來交流。

　　（2）生14：我也是找到的這一段，但是我圈出的詞語是“丟了性命”。從這個詞我感受到梅蘭芳為了不給日本人演出，連命都不要命了。

　　師：是呀，梅蘭芳為什么差點丟了性命？

　　生：因為他打了預防針的后果

　　師：梅蘭芳知道后果嗎？

　　生：知道，但是他仍然義無反顧。

　　師：你知道嗎？這樣的預防針梅蘭芳連打了三針，為了拒絕演出差點就丟了性命。（板書：險丟性命）

　　（3）誰再來交流？

　　生15：我印象最深的也是是裝病拒演部分，請大家看到第5自然段，讀句子。我圈出了“斬釘截鐵”這個詞，從這個詞我感覺到梅蘭芳的態度很堅決。

　　你很會讀書，同學們知道什么是“大東亞圣戰”嗎？誰來介紹一下？

　　生15：大東亞戰爭就是日本對第二次世界大戰時參戰遠東和太平洋戰場的戰爭總稱，涵括東亞、南洋的日中戰爭和太平洋戰爭。其目的是為建立以日本為中心的“大東亞共榮圈”，而與英國、美國等同盟國勢力爭奪殖民地。

　　師：出示地圖，日本人野心勃勃，想方設法讓自己的殖民地擴大。出示圖。

　　“圣”，就是神圣的意思。這場戰爭對我們來說，是神圣的嗎？不是，是屈辱的，所以，我們要加引號。那梅蘭芳會出演嗎？不會。

　　梅蘭芳很堅決的說了什么呢？讀——

　　出示：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”

　　誰再來讀，讀出梅蘭芳的斬釘截鐵。指名讀。你讀出了態度的堅決。

　　師：追問：假如梅蘭芳裝病漏出破綻，會有什么結果？

　　生16：逼著梅蘭芳去演戲。

　　師：梅蘭芳會不會去？（不會）

　　那日本人會怎么做？

　　生16：殺掉梅蘭芳，但是即使梅蘭芳死也不會出演。

　　師：同學們，你們看，梅蘭芳做好兩種準備：感冒發燒丟掉性命；與日本人以死相拼。

　　（4）總結：是啊，一個人，為了民族大義，可以連自己的生命都置之度外，這怎不讓人深深震撼？！所以，作者濃墨重彩地寫“生病拒演”這部分。

　　那么，其他幾段話可以舍棄了嗎？請默讀2—4自然段，思考：

　　梅蘭芳還有哪些舉動，深深震撼著你？繼續談談你的理解。

　　預設：賣房度日部分

　　（1）關注賣房度日，戲院老板的話

　　生17：大家好！我印象最深的是賣房度日部分，請大家看到第4自然段，讀句子。我圈出了兩個“只要”，我覺得對于梅蘭芳來說，錢是唾手可得的。可是他寧可賣掉房子，也不給日本人演出。

　　師（補充）：梅蘭芳當時是很有體面的人。但拒絕演出以后，生計無法維持，他把房子賣掉度日，可是還是無法維持，他就賣自己的字畫。他寧愿失去體面的生活，也不會給日本侵略者演出。（板書：失去體面）

　　讓我們再來讀讀這段話，老師讀前半部分，你們讀后半部分。

　　我們繼續交流。

　　預設：蓄須明志

　　生18：大家好！給我印象最深的是“蓄須明志”這部分，請大家看到第三自然段，讀句子。我圈出的詞語是“蓄須明志”，我的感受是：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他都留起了胡須。作為一個個藝術家，留起了胡子就意味著不再唱戲了。

　　師：梅蘭芳把自己鐘愛的藝術，當作生命。他不再唱戲，中斷了他心愛的藝術生活。（板貼：中斷藝術）他用蓄須的行為向全世界宣告：我要和日本侵略者抗爭到底！蓄須，在梅蘭芳的演繹生涯中，具有標志性的意義。因此，課文用它作為題目。

　　讓我們再來一起讀讀這部分。

　　四、總結提升，升華情感

　　1.總結：對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。其實，為了民族大義，豈止是藝術，體面的生活、寶貴的生命，梅蘭芳都可以不要！

　　出示句式：我寧可（），也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

　　師：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”

　　生19：我寧可賣掉房子，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

　　師：梅蘭芳，你為什么裝病拒演，還差點兒丟了性命？

　　生20：我寧可丟掉性命，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

　　師：是啊，藝術、體面、生命都比不上民族氣節啊！

　　2.齊讀“作為藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人敬佩！”（板書：民族氣節）

　　師：這就是《孟子》中所說的：大丈夫——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”

　　3.師：梅蘭芳，之所以成為藝術大師，不僅只有這一面讓我們深深敬重。戲曲理論家齊如山這樣評價他：“他之為人不但謙和，且極講信用而仁愛，又自愛而講氣節。”大家可以去思考：如果寫梅蘭芳的其他面，可能會如何寫呢？大家可以去看看《梅蘭芳》這部電影。

　　梅蘭芳蓄須教案 9

　　一、教材分析

　　《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰爭時期，京劇表演藝術家梅蘭芳先生蓄須明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，贊揚了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節。

　　京劇藝術是我國的國粹，但四年級學生了解京劇、喜歡京劇的不多，加上抗日戰爭這一特殊的時代背景離孩子們的現實生活較遠，因此教學中可借助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學，進一步激起學生閱讀、思考的興趣。

　　本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，通過前一課《為中華之崛起而讀書》的學習，學生已經初步學習了抓住主要人物和事件把握課文的主要內容，所以本課主要引導學生運用提取關鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學習提示中的問題——梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演出，從而完善《作業本》上的事件梳理思維導圖，繼續落實本單元的語文要素。在大致了解內容后，圍繞“梅蘭芳經歷的危險和困難”進行批注學習，通過聯系上下文、入境想象、借助資料、合作學習等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節。

　　二、教學目標

　　1.借助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞圣戰”等詞語的意思，讀準多音字“寧、要”。

　　2.通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，借助思維導圖把握文章的主要內容。

　　3.借助批注閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

　　三、教學重點

　　通過批注閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的`愛國情操和堅定的民族氣節。

　　四、教學難點

　　通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，借助思維導圖把握文章的主要內容

　　五、教學準備

　　教師準備：多媒體課件，小組合作學習工作紙，學習資料卡

　　學生準備：收集有關梅蘭芳的資料

　　六、教學過程

　　（一）課前交流，初識梅蘭芳

　　1.學生交流對梅蘭芳的了解，教師隨機補充。

　　預設一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。

　　預設二：他被譽為京劇大師。

　　預設三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。（了解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）

　　預設四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》

　　2.了解“蓄須”。在舞臺上唱旦角，為了演出的需要，梅蘭芳總是把胡須剃得干干凈凈的。但他的一生中，有幾年卻是留著胡須的。留著胡須就是“蓄須”。

　　3.由疑問揭題。

　　教師過渡：那梅蘭芳為什么要蓄須呢？中間又發生了怎樣的故事？我們一起走進課文《梅蘭芳蓄須》。板書：梅蘭芳蓄須

　　（二）學習字詞，梳理事件，把握主要內容

　　1.檢查預習，學習字詞

　　（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求

　　重點指導多音字“寧”和“要”。

　　（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、大東亞圣戰、日本帝國主義

　　借助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本為中心的東亞共榮國，實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰“大東亞圣戰”。中國不少地區先后淪陷。很多帝國主義國家伙同日本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界為名占據中國不少地方。租界給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租界”。

　　（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄須明志

　　引導理解“蓄須明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄須”的方式，表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。

　　2.提取關鍵詞，梳理事件

　　（1）找到“蓄須明志”部分。（出示第三自然段）

　　（2）引導學生提煉關鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。

　　共同梳理出第三段的事件是：蓄須明志，不給侵略者演戲

　　（3）方法遷移，完成《作業本》第3題。（見下圖）

　　梅蘭芳蓄須教案 10

　　教材分析：

　　本文是一篇記敘文，主要講述了抗日戰爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲，蓄須明志，指導戰爭勝利，梅蘭芳才剃掉胡須，重新登臺演戲。贊揚了梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節。

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識“蓄、迫”等13個生字，掌握多音字的讀音。

　　2、借助表格，說清楚梅蘭芳拒絕演戲的辦法，經歷的危險和困難，把握文章的主要內容。

　　3、默讀課文，借助資料，感受梅蘭芳的民族氣節。

　　教學重難點：

　　重點：通過閱讀掌握文章的主要內容，在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：感受梅蘭芳的愛國思想和民族氣節。激發學生的愛國熱情。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，自主識字。

　　1、出示梅蘭芳所扮演角色的資料圖片，初識梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）

　　2、學生結合搜集到的梅蘭芳的生平簡介、生活經歷、主要事跡以及京劇中的.旦角等資料，介紹梅蘭芳。

　　3、完善課題，齊讀課題。

　　4、初讀課文，自主識字學詞。

　　（1）自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出不認識或不理解的生字新詞。

　　（2）自主交流解決生字、新詞問題。（3）相機檢查易錯字、多音字的讀音。

　　（4）理解詞語的意思。（5）抽讀語句，讀準字音，讀通句子。

　　二、了解內容，感受氣節。

　　1、交流背景資料，促進對課文的理解。

　　（1）關于抗日戰爭的相關資料。（2）關于京劇藝術中旦角的相關知識。

　　2、運用方法，把握課文主要內容。

　　（1）默讀課文，思考“梅蘭芳是在什么情況下蓄須的”

　　（2）自學：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些危險和困難？（出示表格，讓學生將相關信息填入表格中）

　　（3）小組合作。

　　①組內交流自己提取到的信息，并補充完善。

　　②試著橫看表格中的信息，說說講了哪幾件事。

　　③運用前一課“將幾件事連起來把握文章主要內容”的方法，說說這篇課文的主要內容。

　　（4）全班交流，適時點撥，感受氣節。

　　①理解梅蘭芳要不斷地忍受著日本人的糾纏、逼迫的困難時，適時補充香港淪陷的相關資料，感受梅蘭芳義無反顧的勇氣。

　　②在理解梅蘭芳打針裝病，險丟性命時，調動學生對日本侵略軍兇殘的已有認知，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節。

　　（5）小結：將幾件事連起來就能把握文章的主要內容。弄清這幾件事的內在聯系，就會發現原因、方法、問題和困難都在不斷地升級、加劇，更能體會到梅蘭芳的民族氣節。

　　三、積累運用，深化認識。

　　1、聯系全文及資料，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？說說理由。

　　2、出示豐子愷發出的深深的慨嘆——茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優伶”，有幾人歟？進一步感受梅蘭芳的民族氣節。

　　3、推薦閱讀《梅蘭芳回憶錄》《梅蘭芳與京劇》。

　　四、圖文對照，閱讀鏈接。

　　1、看圖，默讀“閱讀鏈接”《難忘的一課》。

　　（1）畫出文中反復出現的那句話。（我是中國人，我愛中國）

　　（2）這句話表現了什么？請用文中的兩個詞語回答。（民族精神、愛國情意）

　　2、再次默讀，思考：文章主要講了什么事？可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來說清楚。

　　梅蘭芳蓄須教案 11

　　一、教材分析

　　本文是四年級上冊統編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事跡的文章，講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕為日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，該語文要素側重于策略。基于本單元組的導向，個人覺得首先要確定本文的教學核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節為主，在閱讀感受中滲透策略教學，并進行適當思維訓練。

　　關注文本和語文要素并行，讓學于生，是本設計的著力點，目標指向“生本課堂，快樂學習”。

　　二、教學目標：

　　通過詞語歸類、聯系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。

　　借助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯的方法，把握文章的主要內容。（在閱讀的過程中學會質疑，學以致用，復習第二單元提問策略）

　　聚焦重點段落，運用讀悟結合的方法，升華梅蘭芳的人格與氣節，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節。

　　三、教學準備：

　　學生：教材、作業本、書寫用品。

　　2.教師：課件、板貼、教案。

　　四、教學過程：

　　自我介紹

　　第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。

　　還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。

　　好，我們開始上課了，上課。

　　第一板塊播放視頻，揭示課題

　　1.播放視頻

　　通過預習，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。

　　梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現在，你應該對梅蘭芳有了一定了解吧？

　　2.揭示課題

　　今天，我們要學習的課文，題目是（ppt）——學生讀，板書。（手勢）

　　3.理解“蓄須”

　　通過預習，你知道蓄須是什么意思嗎？留著胡須。是的，你預習很充分，我們一起來讀課題——齊讀。

　　第二板塊理解詞語梳理內容

　　1.初讀感知

　　請大家默讀課文，注意要求：

　　（1）默讀，圈出不理解的詞語。

　　（2）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）

　　2.交流反饋

　　老師發現大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。

　　淪陷租界（有些詞跟戰爭有關，我們沒有經歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。

　　旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學生讀過）

　　深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）

　　誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。

　　3.理解詞語

　　能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語說給同桌聽。哪些詞語交流后還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。

　　淪陷：香港被日本占領

　　租界：文中指中國把部分領土出租或抵押給別的.國家。

　　戲園子：演出戲劇的場所

　　深居簡出：呆在家里很少出門

　　斬釘截鐵：態度堅決

　　誰能幫幫他？

　　解釋“旦角”（PPT出示）（不要重復學生的問題，真好，好的，點評不如不評）

　　百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？

　　4.剛才我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄須，那么哪個自然段講到了蓄須的事？（ppt出示第三自然段）

　　讀讀讀第三自然段，說一說梅蘭芳為什么要蓄須呢？誰能用簡潔的語言說一說。

　　預設：蓄須明志，不給侵略者演戲

　　你提取了關鍵信息，了解了蓄須的原因，真會學習。請把這個內容寫下來。

　　那么，第二自然段在講什么事呢？請你讀一讀，畫一畫相關語句，完成課堂作業本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業本）

　　預設：藏身租界，躲避糾纏。

　　還有其它事嗎？還去了什么地方？

　　（圈一圈，畫一畫）

　　請你把它寫下來。

　　剛才我們用提取文本中的關鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現在請你用這樣的方法完成課堂作業本剩下兩格。

　　5.交流反饋。

　　選擇好的答案，讓學生寫上，展示出來。

　　完成了嗎？我們看看這位同學的答案，買房度日，決不登臺演出。有沒有不同意見？

　　第四件事，誰來說？打預防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。

　　有問題的請馬上修改一下。

　　6.串聯主要內容

　　現在，你能根據這一幅導圖，連起來說一說課文主要內容嗎？

　　請一個學生說，為了躲避日本人的糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……

　　加連接詞，比如說“還、又”，誰能來說一說？你用上了連接詞，把這幾件事連起來說清楚了，你加上了開頭，就更好了。

　　同桌說一說。

　　小結：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章主要內容了。

　　第三板塊聚焦題目

　　1.讀文思考，提出疑問

　　同學們，讀書貴在有疑，為學患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行為讓你無法理解？在相應的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批注一下。

　　2.交流

　　預設一：為什么藏身租界，遠避香港？

　　為什么深居簡出，不再登臺？

　　為什么要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？

　　預設二：為什么要蓄須明志？

　　預設三：為什么寧可賣房度日，也決不登臺演出？

　　預設四：為什么打針裝病？

　　預設五：當抗日戰爭取得勝利的時候，為什么又登臺演出？

　　3.解決問題

　　剛才，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？

　　4.小結

　　發現沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是為了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

　　（這個版塊的主要目的，是讓學生以擬真的閱讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）

　　第四板塊主題升華，感受主旨

　　1.思考問題

　　梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味著他將失去什么？

　　預設：經濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞臺

　　同學們分析的相當好。在這么多失去中，你們認為哪種失去是梅蘭芳最為痛苦的？

　　學生思考，指向——失去舞臺。

　　2.出示語句（能不能讓學生找？）

　　是啊，“對于一個視舞臺為生活，視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。”

　　請學生讀。

　　讀了這句話，你有什么感受？

　　預設：為了祖國，為了國家，失去了理想……

　　齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞臺”的痛苦。

　　3.對比閱讀，感受梅蘭芳的民族氣節——

　　可是，“當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：‘勝利了，我改登臺演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看”（老師引讀）

　　時隔八年，梅蘭芳為什么還深受觀眾的喜愛呢？

　　藝術沒有退步；為了抗日，八年不登臺；蓄須明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……

　　4.民族氣節

　　課文學習到此，大家是否明白什么叫做民族氣節？

　　出示最后一句“作為藝術家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人欽佩”。（板書：民族氣節）

　　學生齊讀。

　　5.豐子愷的話

　　茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”——豐子愷

　　怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。

　　中國有氣節的人還有很多，課后，去讀一讀課后鏈接——難忘的一課。

　　板書：

　　梅蘭芳蓄須教案 12

　　教學目標

　　1. 知識與能力：

　　認識并正確書寫“蓄、迫”等生字，掌握“寧、要”兩個多音字的讀音和用法。

　　理解課文內容，了解梅蘭芳蓄須的經過和原因。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過程與方法：

　　通過小組合作，共同探討梅蘭芳蓄須的意義和背后的民族精神。

　　借助多媒體課件，展示梅蘭芳的京劇表演片段，加深學生對課文內容的理解。

　　3. 情感、態度與價值觀：

　　感受梅蘭芳作為京劇大師的愛國之情和民族氣節。

　　激發學生對梅蘭芳的尊敬和對祖國的熱愛之情。

　　教學重點與難點

　　1. 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解梅蘭芳蓄須的原因和經過。

　　2. 教學難點：

　　感受梅蘭芳的愛國之情和民族氣節。

　　教學準備

　　1. 多媒體課件：包含梅蘭芳京劇表演視頻、生字詞解釋、課文朗讀音頻等。

　　2. 生字詞卡片：方便學生隨時復習和記憶。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1. 播放梅蘭芳京劇表演片段，引發學生興趣。

　　2. 提問：你們知道這位表演藝術家是誰嗎？他為什么要蓄須呢？

　　3. 揭示課題：梅蘭芳蓄須。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　2. 教師檢查學生生字詞的掌握情況，糾正發音。

　　3. 學生再次朗讀課文，嘗試理解課文內容。

　　三、研讀課文，深入理解

　　1. 分段講解課文，理清梅蘭芳蓄須的經過和原因。

　　“避港拒演”：梅蘭芳為躲避日本人的糾纏，移居香港，不再登臺。

　　“蓄須明志”：梅蘭芳通過蓄須表明自己不為日本人演出的決心。

　　“賣房度日”：因蓄須導致經濟困難，梅蘭芳不得不賣房維持生計。

　　“自傷身體”：梅蘭芳為拒絕演出，甚至不惜傷害自己的身體。

　　2. 討論：梅蘭芳為什么要蓄須？他面臨了哪些困難和危險？

　　3. 引導學生體會梅蘭芳的愛國之情和民族氣節。

　　四、朗讀指導，感情升華

　　1. 教師范讀課文，指導學生注意語音、語調和停頓。

　　2. 學生分組練習朗讀，相互評價，共同進步。

　　3. 舉行朗讀比賽，評選出最佳朗讀者，激發學生的朗讀熱情。

　　五、拓展延伸，情感熏陶

　　1. 講述梅蘭芳的其他愛國事跡，加深學生對他的了解和敬意。

　　2. 討論：作為新時代的少年，我們應該如何繼承和發揚梅蘭芳的愛國精神？

　　六、作業布置

　　1. 背誦課文，加深對課文內容的記憶。

　　2. 收集梅蘭芳的'其他故事或京劇相關知識，準備下次課堂分享。

　　板書設計

　　梅蘭芳蓄須

　　避港拒演 → 蓄須明志 → 賣房度日 → 自傷身體

　　愛國之情 民族氣節

　　教學反思

　　本節課通過多媒體輔助教學，讓學生在視覺和聽覺上得到了充分的感受，對梅蘭芳的愛國精神和民族氣節有了更深刻的理解。同時，通過朗讀指導和拓展延伸等環節，培養了學生的朗讀能力和情感表達能力。但在教學過程中，還需注意引導學生深入思考和討論，激發他們的主動性和創造性。

　　梅蘭芳蓄須教案 13

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識并掌握“蓄、迫”等生字，理解其在文中的含義。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳蓄須的背景和原因。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀、討論和角色扮演等方法，深入理解梅蘭芳蓄須的行為所體現出的愛國之情和民族氣節。

　　培養學生分析文本、提取信息的能力，以及通過文本理解人物性格和情感的`能力。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對梅蘭芳這位京劇大師的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

　　引導學生體會在特殊歷史時期，個人如何通過行動展現對國家和民族的忠誠。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解梅蘭芳蓄須的經過和意義。

　　教學難點：

　　感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節，體會其精神內涵。

　　教學準備：

　　多媒體課件，包括梅蘭芳的生平介紹、京劇表演視頻片段、相關歷史背景資料等。

　　課文朗讀音頻，供學生模仿和學習。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 播放梅蘭芳京劇表演視頻片段，激發學生興趣。

　　2. 提問學生：你們知道這位表演藝術家是誰嗎？他有什么特別之處？

　　3. 引出課題：梅蘭芳蓄須。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自讀課文，標出生字新詞，嘗試理解詞義。

　　2. 教師領讀生字新詞，糾正發音。

　　3. 分段朗讀課文，注意語音、語調、停頓和重音。

　　三、研讀課文，深入理解

　　1. 教師講解課文背景，幫助學生理解梅蘭芳蓄須的歷史原因。

　　2. 學生分組討論：梅蘭芳為什么要蓄須？他蓄須的過程中遇到了哪些困難？

　　3. 學生匯報討論結果，教師補充并總結。

　　4. 角色扮演：選取課文中的片段，讓學生分角色朗讀或表演，加深對課文內容的理解。

　　四、情感升華，拓展延伸

　　1. 提問學生：你覺得梅蘭芳蓄須的行為體現了什么精神？你從中受到了什么啟發？

　　2. 學生自由發言，教師點評并引導。

　　3. 拓展延伸：介紹梅蘭芳的其他愛國事跡，引導學生進一步了解這位京劇大師。

　　五、作業布置

　　1. 背誦課文中的精彩段落。

　　2. 收集關于梅蘭芳的其他資料，準備下節課的分享交流。

　　教學反思：

　　本節課通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，引導學生深入理解梅蘭芳蓄須的行為所體現出的愛國之情和民族氣節。學生在參與過程中表現出較高的積極性，對梅蘭芳這位京劇大師有了更深入的了解和認識。同時，通過拓展延伸環節，學生進一步感受到了梅蘭芳的愛國精神和民族氣節，激發了學生的愛國情感。然而，在教學過程中，也發現部分學生在理解課文深層含義方面還存在一定困難，需要在今后的教學中加強引導和啟發。

　　梅蘭芳蓄須教案 14

　　教學目標

　　1. 認識并理解“蓄、迫”等生字詞，掌握“寧、要”等多音字的正確讀音和用法。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳蓄須的背景和原因，以及他經歷的困難和危險。

　　3. 感受梅蘭芳作為京劇大師的愛國之情和民族氣節，培養學生對梅蘭芳的尊敬和對祖國的熱愛之情。

　　教學重點

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解梅蘭芳蓄須的經過和意義。

　　教學難點

　　1. 感受梅蘭芳的愛國精神和民族氣節，體會其深層含義。

　　教學準備

　　1. 多媒體課件，包括梅蘭芳的照片、京劇視頻選段、生字詞的解釋等。

　　2. 梅蘭芳的相關資料和京劇基礎知識，以便更好地引導學生理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1. 通過展示梅蘭芳的照片和京劇視頻選段，引起學生的興趣，導入新課。

　　2. 提問學生：“你們知道梅蘭芳是誰嗎？他為什么要蓄須？”引導學生思考并表達自己的觀點。

　　二、學習生字詞

　　1. 指導學生閱讀課文，圈出生字詞，借助字典或多媒體課件進行學習和理解。

　　2. 重點講解“寧、要”等多音字的讀音和用法，以及“訂、妄”等后鼻音的發音要點。

　　三、朗讀課文，理解內容

　　1. 讓學生先自由朗讀課文，注意語音、語調和停頓，盡量做到正確、流利。

　　2. 分段朗讀，教師適時糾正發音和語調，幫助學生更好地掌握朗讀技巧。

　　3. 提問學生：“梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他經歷了哪些困難和危險？”引導學生深入理解課文內容。

　　四、探討梅蘭芳的愛國精神和民族氣節

　　1. 組織學生討論：“梅蘭芳蓄須的行為體現了他怎樣的愛國精神和民族氣節？”鼓勵學生發表自己的觀點，互相交流。

　　2. 教師總結并引導學生深入體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節，激發學生對梅蘭芳的尊敬和對祖國的熱愛之情。

　　五、拓展延伸

　　1. 介紹梅蘭芳的京劇表演藝術特點，如質樸中見華貴、端莊中含俏麗等，讓學生感受京劇藝術的魅力。

　　2. 鼓勵學生課后查閱更多關于梅蘭芳的資料，進一步了解這位京劇大師的生平和藝術成就。

　　六、作業布置

　　1. 要求學生回家后再次朗讀課文，鞏固生字詞的記憶。

　　2. 讓學生寫一篇關于梅蘭芳蓄須的感想或心得體會，表達自己的看法和感受。

　　教學反思

　　1. 在教學過程中，要注意激發學生的學習興趣和積極性，引導他們主動參與課堂討論和活動。

　　2. 要注重培養學生的朗讀能力和語言表達能力，讓他們在朗讀中感受文章的'情感和韻味。

　　3. 要深入挖掘課文中的思想教育元素，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　教學意義

　　本教案通過引導學生學習梅蘭芳蓄須的故事，不僅讓學生掌握了生字詞和朗讀技巧，更重要的是讓學生感受到了梅蘭芳的愛國精神和民族氣節，培養了他們對梅蘭芳的尊敬和對祖國的熱愛之情。同時，通過拓展延伸環節，讓學生進一步了解了京劇藝術的魅力，增強了對傳統文化的認識和興趣。

　　梅蘭芳蓄須教案 15

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識并正確書寫“蓄、迫”等生字，掌握“寧、要”兩個多音字的正確讀音和用法。

　　理解課文內容，了解梅蘭芳蓄須的背景、原因及所經歷的困難和危險。

　　能夠流利、有感情地朗讀課文，并感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

　　2. 過程與方法：

　　通過閱讀理解，理清課文的主要內容和結構，把握梅蘭芳蓄須的四個主要事件。

　　借助多媒體課件，通過觀看京劇視頻選段，增進對京劇和梅蘭芳的了解。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對梅蘭芳的尊敬和對祖國的熱愛之情。

　　培養學生的'民族自豪感和文化自信心。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解梅蘭芳蓄須的原因和所經歷的困難。

　　教學難點：

　　感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

　　教學準備：

　　多媒體課件，包括生字詞的學習材料、梅蘭芳生平介紹、京劇視頻選段等。

　　課文朗讀音頻或視頻。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 播放京劇視頻選段，引起學生的興趣。

　　2. 提問學生：“你們知道這位演員是誰嗎？他為什么被稱為京劇大師？”

　　3. 引出課題《梅蘭芳蓄須》，并簡要介紹梅蘭芳的生平。

　　二、學習生字詞

　　1. 出示生字詞，讓學生自讀、自悟，教師糾正發音和寫法。

　　2. 重點指導“訂、寧、妄”等后鼻音的發音，注意發音要到位。

　　3. 通過詞語解釋和例句，幫助學生理解“糾纏”、“深居簡出”、“淪陷”、“騷擾”等詞語的含義。

　　三、閱讀理解

　　1. 學生自讀課文，理清課文的主要內容和結構。

　　2. 教師引導學生理解梅蘭芳蓄須的四個主要事件：“避港拒演”、“蓄須明志”、“賣房度日”、“自傷身體”，并重點講解“自傷身體”這一部分。

　　3. 討論梅蘭芳蓄須的原因和所經歷的困難和危險，引導學生感受梅蘭芳的愛國之情和民族氣節。

　　四、朗讀指導

　　1. 教師播放課文朗讀音頻或視頻，讓學生感受正確的語音、語調和情感表達。

　　2. 學生跟讀、模仿，注意發音、停頓和語調。

　　3. 分組朗讀，相互評價，提高朗讀水平。

　　五、拓展延伸

　　1. 觀看梅蘭芳的其他京劇表演視頻，增進對京劇藝術的了解。

　　2. 收集并分享有關梅蘭芳的其他故事和生平事跡，進一步感受他的愛國精神和民族氣節。

　　六、作業布置

　　1. 背誦課文，注意語音、語調和情感表達。

　　2. 完成相關練習題，鞏固所學知識。

　　教學反思：

　　在本次教學中，我注重激發學生的學習興趣和情感體驗，通過多媒體手段和朗讀指導等方式，幫助學生深入理解課文內容和人物情感。同時，我也注意到學生在理解梅蘭芳的愛國精神和民族氣節方面存在一定的難度，需要在今后的教學中進一步加強引導和講解。

【梅蘭芳蓄須教案】相關文章：

《梅蘭芳蓄須》教案02-09

梅蘭芳蓄須教學反思04-20

《梅蘭芳蓄須》教學反思04-20

《梅蘭芳蓄須》讀后感04-29

梅蘭芳蓄須讀后感02-15

《梅蘭芳學藝》教案03-01

小學語文《梅蘭芳學藝》教案01-25

梅蘭芳作文（精選16篇）03-07

《梅蘭芳學藝》教學反思04-04