小學六年級人、自然、社會(8-14課教案)

時間：2023-04-28 08:19:05 教案我要投稿

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第8課探尋祖先生活的痕跡

　　 一、教學目標

小學六年級人、自然、社會(8-14課教案)

　　1、通過觀察、分析圖文資料，感受人類產生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類的作用。

　　2、通過觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程。

　　3、分析有關資料，理解在從古猿到人的演變過程中，勞動的重要作用。

　　4、知道中國是人類發源地之一。

　　 二、教學過程

　　1、在轉變過程中根據你學過的知識認為起極其重要作用的是什么？為什么？

　　2、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。

　　出示導讀提綱這一環節讓學生裝主動參與探究較為重要。創設適宜問題情景可激發學生探究解決問題的動機與興趣，能產生正向的學習遷移。因此，擬出了5個不同層次問題，在課前將這些問題印發給學生：圍繞這5個問題作為學習導讀提綱，指導學生探究問題，發揮拋磚引玉的作用。

　　3、我們人類從哪里來? 你知道幾種關于“我們祖先起源”的說法?請你評價并說明理由。

　　通過P4閱讀閱讀卡，學生馬上會歸納出三個人類起源說。這三個答案對學生來講很簡單，老師在學生討論發言中可以補充與引導：讓學生觀察圖1—1《攀樹的古猿想象圖》并朗讀“閱讀卡”相關內容，然后讓學生展開想象，描述當時古猿可能的生活情況。

　　設計意圖：讓學生知道“人類由古猿進化而來”的說法是科學的。并提出恩格斯后提出的“勞動創造了人本身”的理論。

　　4、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。

　　結合圖1—4《史前人類打制的石器》，學生會知道什么叫舊古器時代。根據教材信息通過文字組合，學生基本上能介紹清楚元謀人的情況。

　　學生在思考進行交流回答后教師可以歸納：亞、非、歐等地區發現了遠古人的人類化石證明早在這些地方遠古人諒開始生存了。并引導學生對照地圖冊，查閱圖中地名所在國家，進而引導學生認識中國是人類發源地之一。

　　教學反思：經過師生共同探討，促使學生自己對本節內容進行概括總結，才能使學生所學的知識構成網絡，使學生的能力和認識得到提高和升華。

　　第9課回到七千年前的日子

　　 教學目標

　　知識目標：

　　1．了解河姆渡遺址的地點、年代、主要的文物資料。

　　2．知道長江流域也是中華民族的發源地之一。

　　3．通過館校結合，理解河姆渡遺址一些重要的考古資料所反映的社會情況

　　能力目標：

　　1．通過相關問題設計及其他教學活動，培養學生合理的想象力和科學的推測能力，促進學生善于獨立思考、勇于提出疑問等能力的培養和發展；

　　2．能有效地收集、處理歷史資料、社會信息。

　　情感目標：

　　1．關注我國文物保護的現狀，熱心有關文物保護的公益活動，樹立文物保護的意識。2．通過學習使學生更加了解家鄉，激發學生愛家鄉、愛祖國，珍惜優秀傳統文化的情感。

　　 教學重點、難點

　　1．書本知識和博物館藏品的有機結合。

　　2．將博物館藏品介紹給學生時，怎樣激發學生的學習興趣，促進學生自主地開展思考和討論，引導學生主動走進博物館。

　　 教學手段

　　多媒體教學（將靜態的歷史知識與音樂、影像材料等動態的歷史素材有機結合）

　　 教學過程

　　1．導入

　　播放一段“餓了嗎？”的廣告片。

　　請學生討論廣告創意。

　　老師提問：在遠古時代，原始人類是如何戰勝險惡的外界環境，從而生存、進化的？引出課題《畫說河姆渡》。

　　河姆渡遺址 7000年前的木水井

　　2．河姆渡遺址簡介（基礎性知識）

　　地點：長江流域，今浙江省余姚市河姆渡鎮

　　發展階段：母系氏族公社

　　環境簡介：山水環繞的濱海平原，南面與四明山緊緊相連

　　氣候類型：熱帶或亞熱帶氣候

　　3．河姆渡人的衣食住行（拓展性知識）

　　食：

　　采集、漁獵、人工栽培水稻

　　提出問題：河姆渡人是如何發明人工栽培水稻的方法？它的發現有何重大意義？

　　教師展示稻谷圖片，簡述發掘過程。

　　要求學生將河姆渡人發明水稻的過程進行合理的情景化，并用簡單的繪畫語言表達出來。

　　展示河姆渡人人工栽培水稻時所用的部分工具，結合學生的思考，猜出其用途，感受到原始人的智慧火花，從而使學生能夠比較自然地接受“中國是世界上最早栽培水稻的國家”這一觀點。

　　住：

　　展示半坡氏族圓形尖頂小屋（圖一）和河姆渡氏族干欄式木結構長屋（圖二）

　　問題一：你認為哪一種房屋最適合河姆渡人居住？并說出理由。

　　建議學生從氣候特征、地理位置分析半坡氏族和河姆渡氏族為什么會有不同的房屋建筑特色？

　　在學生回答的基礎上，老師總結：

　　主要從我國氣候特征考慮：西北黃土高原氣候干燥，冬天受寒冷的北風侵襲。地穴或半地穴的建筑冬暖夏涼，圓形尖頂小屋且門朝南開以及墻壁的設計，好處是冬天免受寒冷的北風侵襲，屋內更多地得到陽光的照射，保證室內溫度，等等。

　　江南地區多雨水，特別潮濕，人住在下層對身體不利；還可以從防止洪水、防止野獸的襲擊等方面考慮，木結構房屋還應考慮通風的因素，等等。

　　總之這些房屋建筑都是古代勞動人民在長期的生產、生活實踐中認識不斷提高、經驗不斷豐富的結晶，實踐出真知。

　　問題二：河姆渡人是如何加強房屋的牢固性？請畫出干欄式木結構長屋的外部簡要示意圖。

　　介紹幾千年來，我國古代建筑一直沿用的榫卯結構。讓學生舉出現在常用的榫卯結構的例子，老師實物展示榫卯結構的基本構件。衣：設計問題：你認為河姆渡人穿什么樣的衣服，它是如何制成的？

　　讓學生討論，或畫、或說，然后老師展示陶紡輪、踞織機等有關河姆渡人使用的紡織工具圖片，讓學生驗證討論結果的合理性。

　　行：

　　河姆渡人用什么作為他們的交通工具？（獨木舟）

　　根據已學知識讓學生探討，充分發揮想象力，并畫出使用的交通工具示意圖。

　　老師展示現代人模擬的陶舟、木槳圖片。

　　4．展示河姆渡遺址的其它展品并讓學生思考其用途

　　如展示河姆渡遺址出土的陶制炊具（灶、釜、甑），它的基本原理與現在的電飯鍋原理大致相同，說明原始人類的聰明智慧。

　　展品還包括：繩索殘段、葦席殘片、骨針、骨耜、骨鐮、石鑿、石斧、石錛、鶴嘴鋤、木杵、葫蘆、南酸棗、菱角、橡子、鯽魚鰓骨、中華鱉殼等等。

　　5．教學小結

　　讓學生討論：從河姆渡文化中你能體會到什么？

　　老師板書河姆渡文化的內涵：創新精神、堅忍不拔精神。

　　6．學習方法指導

　　（1）學會收集資料的方法。歷史知識不僅來源于教材，也可參觀調查（如參觀博物館、

　　人物專訪等），或實地考察（文物古跡的考察等），亦可查閱文獻（上圖書館查閱等），有條件的更可利用豐富的網上資源來獲得。

　　提供相關網站：ttp://www.hemudusite.com/等

　　（2）如何有效地收集和處理歷史資料、社會信息。

　　三、從河姆渡文化中你能體會到什么？

　　 教學反饋

　　從學生課前參與收集資料、課堂參與教學過程、課后主動參與實踐來看，學生的學習興趣被高度激發，在老師的指導和啟發下，他們很樂意動手“圖說歷史”，在他們自覺與不自覺的教學體驗中，教師也完成了在學生動態的思維過程中，有機的穿插靜態歷史知識描述的教學任務。使學生在歷史知識的學習中能有條理的表達對社會和歷史知識的想法和觀點。

　　課后，有條件的同學也上網瀏覽相關內容，有的參觀了浙江博物館，也有同學表達了假期將親赴河姆渡遺址參觀的愿望。

　　第10課新石器時代的寶貝

　　 ●教學重點與難點

　　教學重點：通過實物資料了解新石器時代先民們的物質生活和精神生活。

　　教學難點：通過實物資料了解新石器時代先民們的物質生活和精神生活。

　　重難點突破：教師通過一個個帶有啟發性的問題以及一組組出土文物的圖片，使學生分析出先民的物質生活和精神生活；教師利用具體實物，如：吹奏陶塤和小口尖底瓶汲水的實驗，使學生切身體會先民的精神生活以及科學知識的萌芽。

　　教與學的過程

　　●新課導入

　　【播放】用塤吹奏的樂曲。

　　【提問】請大家猜一猜這首優美的樂曲是用什么樂器吹奏的

　　【提問】這個陶塤是老師從陜西買來的，誰知道陶塤是什么時候發明的？（這是新時期時代遠古先民發明的樂器。）可見，當時人們的生活已經相當豐富了，與北京人

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