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冀教版五年級上唯一的聽眾教學設計

時間:2023-04-28 07:07:58 教案 我要投稿
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冀教版五年級上唯一的聽眾教學設計

教學內容:冀教版語文五年級上第四單元(做人最需要的優良品質)第17課。

  學情:學生在中年級掌握了抓關鍵詞閱讀理解的方法,初步學習做批注自主讀書的方法,表達能力略差。

冀教版五年級上唯一的聽眾教學設計

  教學目標:

  1.理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2.培養學生用作批注的方法自主讀書的能力,提高表達能力。

  3.有感情地朗讀課文,學習作者的寫作方法。

  教學重點難點:

  1.“聽眾”形象與心理的評析與探究。

  2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

  教學方法:抓關鍵詞句閱讀理解;做批注自主讀書;合作探究

  教具準備:

  幻燈片(重點語句)。

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  (一)激發情感、談話導入。

  在上一節課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被父親和妹妹當作是鋸桌腿的聲音(板書:鋸床腿的聲音),他感到十分沮喪和灰心(板書:沮喪和灰心),可是最終,他奏出了真正的音樂。是什么讓他奏出了真正的音樂呢?一邊瀏覽課文,一邊思考。

  (二)重溫課文,抓住要點

  生瀏覽思考。

  交流:你認為是什么讓他奏出了真正音樂?(老教授的鼓勵、自己的努力自信……)

  課文主要通過什么描寫來寫老教授給我的鼓勵的?(語言和神態描寫)。

  (三)深入閱讀,合作探究。

  讓我們默讀課文,勾出描寫老教授的語言、神態的語句,反復讀讀,寫下自己的感悟)。

  生讀書勾畫,做批注。

  交流:

  描寫老教授的語言的詞句。

  1.“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

  (這句話中老婦人自己承擔責任,讓“我”不要過意不去,并表示不是今天特地打攪“我”,說得非常客氣。)你來讀讀,讀出這層意思。

  你是否也有這樣的感悟?你也來讀讀。

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”

  如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話,“我”的情形將怎樣?(自卑、緊張……)

  (這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  2.“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  (這又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁)。

  3.“真不錯,我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (這是老婦人不斷地對“我”進行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續練下去,使“我”開始有了信心)。

  初次見面,老婦人的如詩般的語言給我鼓勵, “我”的琴藝在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?讓我有了勇氣和信心。我的琴藝見長。課文哪里寫到?誰給我們讀一讀。(理解:一種力量、潛滋暗長)。

  4.這一段的結尾,出現了老人的第四段話:“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”

  (這又是老婦人再次給我信心和力量,老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去)。

  如果是你,聽了這樣的話,會怎樣做?(一定要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。)

  除了有聲的語言,還有一種語言是無聲的,那就是眼神。文中哪里描寫了老人的神態?

  生交流描寫神態的語句:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。(感謝、稱贊)

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  聯系上下文,想一想老人這平靜的眼神中你讀懂了什么?

  1.、第一次“平靜地望著我”。

  ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什么影響?

  (沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  2.第二次“平靜地望著我”。

  ①出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  ②指導有感情地朗讀。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣。讀出感謝、稱贊)

  3.第三次“平靜地望著我”。

  引導體會“手指悄悄打著拍子”等隱含的信息。(琴藝長進,耳朵不聾)

  ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

  讓我“我”戰勝自卑,重樹信心。她還在鼓勵我繼續努力!

  齊讀文章最后兩句。

  如果,你是這位小提琴手,此刻你最想說什么?

  這正是他想說的話。(敬佩、感激)

  這份成功也有自己的原因:努力、堅持。

  三、教師小結,回歸主題

  是老教授詩意般的語言和平靜的眼神,呵護我,鼓勵我,使“我”堅定了練琴的信心和決心,最終奏出了真正的音樂。 四、贈送寄語,升華品質

  鼓勵、贊揚是神奇的魔法,讓白癡變天才。

  心存感激,美好會離你越來越近。請你把美好的品格帶在身邊,愿你的生活越來越美好……(幻燈片)

  板書:

  17、 唯一的聽眾

  老教授(感激、敬佩)

  像是鋸桌腿的聲音 —— 真正的音樂

  語言:如詩般 鼓勵

  神態:平靜 贊揚

  沮喪、灰心 自信、勇氣

   教后反思:這節課,是我重形式完整向重內容平實轉變的嘗試中比較成功的一次。為達到教學目標我安排了三個層次的讀:瀏覽,整體確定學習要點和方向;默讀,做批注,是潛心讀書,獨立學習的過程,重讀中感悟;展示交流時有感情朗讀,重以讀促思,以讀促講。還有教師范讀、學生齊讀做填充,體現以讀為主。對于抓關鍵詞句理解我課前做了充分預設,哪里肯定,哪里追問,哪里聯系自身體驗都做了準備,交流效果比較好。當然還存在不少不足之處,這也是我能夠進步的突破口。如小組合作在這堂課里是必要的;按順序匯報的要求也要在課初提出明確要求;靈活安排課時,以學定教,不能不考慮學生,死板的按自己的意愿去做。除課文內容與思想要關注,更要關注學生能力與方法的培養,“教師為了不教”這才是我們教學的最終目標。

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