中職生的職業定位教案

　　教學目標：

　　通過教學使學生了解當前的就業形勢，了解自己、理性地評價自己，為自己做出正確的職業定位做好準備。

　　教學重點：

　　做出正確的職業定位

　　教學過程：

　　一、  導入：

　　職業教育本質上要求以社會需求為導向，其所提供的教育供給必須按照最大限度契合社會實際需求來進行組織。如何有效嫁接職業教育供給與社會實際需求之間的缺口，畢業生的就業前培訓可以發揮很大作用。今天，我給大家談論的話題是中專生如何自我定位。

　　其實，自我定位最重要的就是：“我能干什么？”，只有懂得了自己能夠干什么，才能獲得社會提供的機會，也才能有適合自我的選擇。而中職生往往迷失在這里，不能夠準確地認識到自己到底能夠做什么？不能準確認識自我的能力和價值。下面我們就先從就業形勢來分析我們該如何定位。

　　二、講授新課

　　就業形勢定位

　　（1）我國人口基數和勞動力總量大，就業形勢嚴峻。 高校畢業生每一年都在增加，2007年有495萬，2008年559萬，2009年激 增至611萬，2010年更是達到了630萬的歷史新高。

　　（2）2009年因受金融危機的影響，就業形勢更為嚴峻。

　　（3）2010年在就業形勢上凸顯“就業難”與“技工荒”并存的兩難就業形勢。 讓學生從圖片信息中得出結論：我國當前的就業形勢依然嚴峻。 讓學生討論試圖從圖片信息中找到就業難的原因：

　　A、勞動力供大于求的矛盾長期存在。

　　B、歷史遺留問題還需消化解決。

　　C、新的就業矛盾逐步凸顯。

　　D、勞動力素質與崗位不適應狀況需要改變。

　　2.就業心理定位 當今時代，競爭機制已經滲入社會和各個領域和人生的整個過程。中職畢業生要在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。必須在心理上準備同“鐵飯碗、大鍋飯”的傳統告別。從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好充分的就業心理準備。

　　（1）轉變就業觀念 一方面，部分中職生及其家長不能正確認識人才市場對人才的需求形勢，其觀念陳舊，不愿到生產第一線和基層工作。 另一方面，傳統人才觀占主導地位，把學歷等同于人才，單一化、狹隘化了成才的途徑。我們應該看到，社會對人才素質的要求，已從昔日的單純知識型轉向知識、能力和人格協調發展的綜合素質型。 鏡頭一：今年已經是大四的小張來自甘肅榆中縣，已經在上海讀了三年大學的他即將面臨就業問題。擺在他面前有三種選擇：

　　一是留在上海。

　　二是回家鄉。

　　三是去其他地方找工作。

　　思前想后，小張拿不定主意。 設問：如果你是小張，你會做怎樣的選擇？為什么？ 也許很多同學會選擇在大城市、名企業工作。的確，在大城市工作有其優越性，如經濟發達、生活水平高、就業信息量大，存在很多發展機會。但城市所能接納的新就業人口畢竟有限，當很多人都涌向大城市時，競爭也就更加激烈。而自從實施西部大開發戰略后，我國中西部地區也加快了發展步伐，但發展急需各種技術人才。小張有來自西部對家鄉非常熟悉，能很快適應工作環境。因此，如果能更新就業觀念，把眼光放寬些，到鄉鎮去、到農村去、到小企業去，主動去尋找創業的機會，不是沒有創業的機會。 要樹立職業平等觀和競爭就業觀，自主擇業，采取多種方式就業，如自由職業、彈性工作、臨時工、家政服務等等，“三百六十行，行行出狀元”，不管從事什么工作，只要腳踏實地、兢兢業業，都會有所作為的。

　　（2）要理性評價自己 中職生的現狀 讓學生在正確分析和認識自己的基礎上得出結論：

　　A、文化課基礎差、學習主動性不夠強。

　　B、學校設備里行業要求和單位要求還有距離，同學們只具備最基本知識和最基本的技能。

　　（3）正是自我，不斷提高自身的技能水平和道德素質。 活動：“懷才不遇” 諸葛亮先生去一個公司應聘，公司主管說諸葛亮先生沒有文化、不懂英語，也不懂計算機，就沒有聘他。現在想讓諸葛亮先生在你所精心選擇的培訓班接受培訓后，順利實現就業。提供如下培訓班：健身班、財會班、英語班、電腦班、家政班、汽車駕駛班、心理素質培訓班、禮儀培訓班、交際口才培訓班、職業道德培訓班。要求：請你從中選出三個你認為諸葛亮先生最需要的培訓班。 雖然同學們從不同角度給諸葛先生設計了培訓項目，但都是適應當今社會所必需的素質。現在的社會更需要一專多能型人才，這就需要我們不斷地提高自身素質。 那要提高哪些素質呢？ 就業者的素質：健康的身體（相貌、身體素質、身高、年齡）、較高的文化水平（學歷、專業技能）、良好的的思想政治素質和道德品質（遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會）、有較強的綜合能力（有口才、動手能力、創新能力、應變能力、有特長）、健康的心理（協作、團隊精神、抗挫折能力）。 鏡頭二：特殊的求職者 “無學歷，有特長，年薪一元，誰聘我？”在就業形勢非常嚴峻的今天，一些大學生四處求職碰壁，情急之下提出“零工資就業”。所謂“零工資就業”，就是指大學畢業時先到自己向往的用人單位去工作，不領取任何報酬，等工作一段時間通過用人單位的考驗后，雙方再商談勞動報酬，簽定用工合同，建立勞動關系。 討論：“零工資就業”可取嗎？ 其實，老師是不贊成“零工資就業”的。“零工資就業”者雖然找到了工作，但A、從法律角度來審視，“零工資就業”是屬于一種違法行為，我國的《勞 動法》明確規定，保障就業者的獲酬權利，并確定有最低工資標準，即使是試用期雙方也應該簽定勞動用工合同，報酬不能低于國家規定的最低標準（實習期的學生不適用）。

　　B、從市場角度審視。“零工資就業”嚴重擾亂了就業市場秩序。一方面，部分用人單位特別是不合法追求利益最大化的用人單位自然會利用“供過于求”這個機會，借機人為地不斷提高招聘條件和錄用門檻，以此招聘和錄用更多的“零工資就業”者，降低生產經營成本，從而給勞動者就業難雪上加霜。另一方面，“零工資就業”的就業者廉價推銷自己，甚至可以說是無價地“賤賣”了 自己，其結果不但自己不能自立，還給其他求職者帶來了更大的就業壓力。

　　C、從經濟角度審視，求職者“零工資就業”額外增加了家庭及社會的負擔。 再回頭看鏡頭二中“無學歷，有特長”，這樣的求職者能夠找到工作嗎？如果自身素質不能夠適應社會的發展，是很難順利實現就業的。

　　（4）既不好高騖遠，也不妄自菲薄

　　（5）主動出擊，努力尋找就業機會，積極參加實習就業。

　　不要成為“啃老族” “啃老族”年齡都在23-30歲之間，并有謀生能力，放棄了就業的機會，閑在家，不僅衣食住行全靠父母，而且花銷往往不菲,全靠父母供養的年輕人。 “啃老族”的生活狀態：一直無業，二老啃光，三餐飽食，四肢無力，五官端正，六親不認，七分任性，八方逍遙，九（久）坐不動，十分無用。     目前 “啃老族”主要有六類人： 一、畢業生就業挑剔而找不到滿意的工作，約占20﹪。 二、覺得工作太累太緊張,在家里很舒服。 占10﹪左右。 三、有強烈的創業愿望，卻缺乏真才實學，總不成功，而又不愿“寄人籬下”當個打工者。占20﹪。

　　四、頻繁跳槽，最后找不到工作。占10﹪。

　　五、下崗的年輕人，習慣用過去輕松的工作與如今緊張繁忙的工作相比，越比越不如意，干脆就離職，約占10﹪。

　　六、文化低、技能差，只能在中低端勞動力市場上找苦臟累工作，因怕苦怕累索性呆在家中，占30﹪。

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