《楊氏之子》集體備課教案

楊氏之子  五年級集體備課教案     第一次教案 學習目標 　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　2、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思。 3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 　　 4、培養學生能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。 教學重點 能理解課文意思，做到感情朗讀，體會語言的巧妙性。 教學難點： 體會人物語言的風趣和機智 課時安排 　　2課時 教學過程   第一課時 　　一、出示課題，感受文言 　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。 　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？  　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。　 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 　　根據學生的回答隨機進行教學： 　　（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。 　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。 　　二、熟讀課文，理解意思 　　1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。 　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。  課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。” 　　三、質疑問難，背誦課文 　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 　　2、背誦課文。   　　第二課時 　　一、想象情境，感情朗讀 　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 　　2、出示句子： 　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？  結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 　　二、深入理解，體會語言 　　1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？ 　　（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。 　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 　　2、討論： 　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ 　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 　　三、拓展延伸，綜合學習 　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。   《楊氏之子》說課材料 一、說教材 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。　 二、說教學目標 本文被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養學習興趣。  根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。 三、說教學方法 閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結合，經歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養語感，發展思維。　　 四、說教學過程 我為本課的教學設計了這樣的過程：  （一）導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。  （二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學生讀，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。 （三）讀懂，明確故事內容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。估計理解難點主要是以下幾處：1、為設果，果有楊梅。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出。”一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。 （四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時指導惠字的書寫。再讓學生找出最能體現聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現：1、答得快，應聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。 （五）、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。 （六）、總結全文，指導寫字。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導曰、梁。 （七）、延伸拓展　　 生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（請學生交流）　　 課外延伸讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，體現了“大語文”觀。　　 五、說板書　　 根據課文內容我將課文中重點知識呈現出來，內容精當簡約，布局合理，讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。　　　 　 10 楊氏之子（兒子）--------甚聰惠　　 　孔　君平：此是君家果。  楊----楊梅　　   （在姓上做文章） 　　 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔----孔雀　          《楊氏之子》評課材料   對課文的讀指導到位，在讀的基礎上，放手讓孩子參考課文注釋，自己學習課文內容，品讀課文時做到體會人物語言的風趣和機智。      第二次教案 學習目標 　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　2、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思。 3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 　　 4、培養學生能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。 教學重點 能理解課文意思，做到感情朗讀，體會語言的巧妙性。 課時安排 　　2課時 教學過程  第一課時 　　一、出示課題，感受文言 　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。 　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同 　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。 　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短… 　　根據學生的回答隨機進行教學： 　　（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。 　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。 　　二、熟讀課文，理解意思 　　1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。 　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。 　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導 　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。 　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺

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