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《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案與課后反思
《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生可以結(jié)合閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行小雨斷的訓(xùn)練，提高寫作的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。 過程： 一、 播放圖片引起學(xué)生的回憶： 記得這些場(chǎng)景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子） 二、 回顧課文內(nèi)容： 1、課文講了一件什么事？ 2、回憶文中感人的畫面: （1）學(xué)生回憶，讀語句。 （2）出示畫面： 畫面一：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 畫面三：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起! 不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。” （3）總結(jié)方法：在眾多畫面的描寫當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢？（板書：語、言動(dòng)作外貌、神態(tài)） 3、這是怎樣的一對(duì)怎樣的父與子?是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？(板書：了不起。父親：信守諾言、堅(jiān)…忍不拔、永不放棄、恪守承諾 、有責(zé)任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己) 出示：無論什么時(shí)候，我都會(huì)和你在一起！ 總結(jié)：兒子的了不起是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬母赣H，是因?yàn)楦赣H在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)兒子的潛移默化的影響。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 導(dǎo)語：當(dāng)父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時(shí)候，廢墟下有的兒子又會(huì)怎樣呢？ 那是一個(gè)怎樣的時(shí)刻呀!轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個(gè)三角。在狹小的空間里，十幾個(gè)孩子擠在一起。這里沒有誰，沒有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對(duì)危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，阿曼達(dá)想：________________________________________。… … 想到這里，阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)們說：“________________________。” 思考： （1）這段話表達(dá)了怎樣的中心意思？（阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時(shí)對(duì)阿曼達(dá)的影響） （2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)？（方法：描寫方法。） 2、學(xué)生寫文 3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。 （1）可以運(yùn)用的：環(huán)境描寫。內(nèi)容：激勵(lì)同學(xué)，回憶父親平時(shí)的教導(dǎo)，平時(shí)的影響，運(yùn)用文中的文字… … （2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來寫。 4、再寫 5、匯報(bào)，評(píng)價(jià) 讀寫結(jié)合課后反思 —--日積跬步，作文何難 語文課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。”我利用《地震中的父與子》的口后練習(xí)為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和運(yùn)用語言的能力。 一、回顧課文，激發(fā)情感： 作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練課，我首先通過回顧課文的畫面，通過多媒體的展示，出示的一組地震的圖片，音樂的烘托加上老師凝重口氣的解說，使學(xué)生陷入了嚴(yán)肅而又莊重的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的情感。在回顧感人的畫面中重新喚起學(xué)生對(duì)父子倆的敬佩之情。教師通過引導(dǎo)使學(xué)生知道兒子的了不起與父親息息相關(guān)。是平時(shí)父親的種種教會(huì)與影響給了潛移默化的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)父子倆的敬意。 二、總結(jié)方法，蓄積情感。 為了讓學(xué)生從方法上有法可依，我結(jié)合感人的畫面中的語句請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫作的方法，提示學(xué)生在寫作時(shí)可依運(yùn)用描寫方法。例如人物的語言、動(dòng)作、神情、外貌來寫一寫。在后面的描寫中學(xué)生果然依法而作，方法的運(yùn)用比較靈活恰當(dāng)，做到了學(xué)以致用。 三、學(xué)生互評(píng)，研習(xí)文字 在學(xué)生的初步行文之后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，共同研討把語段寫具體的方法。在討論中學(xué)生表示可以加入孩子回憶父親平時(shí)對(duì)孩子的教導(dǎo)，加入好的新詞語和修辭，可以加入父親的神態(tài)，加入環(huán)境描寫。在學(xué)生在此修改后有的學(xué)生運(yùn)用了襯托的方法，表現(xiàn)阿曼達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，學(xué)生的想象更加豐富而生動(dòng)了。 在作文指導(dǎo)教學(xué)后同樣發(fā)現(xiàn)了許多的問題，比如老師的指導(dǎo)還是過多和瑣碎，在完成小練筆的前應(yīng)該根據(jù)小文的文字提示讓學(xué)學(xué)生說一說這段應(yīng)該圍繞什么意思來寫，也就是完成立意的過程。雖然學(xué)生的寫作沒有跑題，但是感覺者因該是一種習(xí)慣的培養(yǎng)不應(yīng)省去。 讀寫結(jié)合鍛煉的是一種能力，一種閱讀學(xué)習(xí)后真正的感悟能力，語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。這樣的練習(xí)既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以鍛煉學(xué)生是否學(xué)以致用，并適當(dāng)把課文進(jìn)行合理的拓展，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的真正目的：即運(yùn)用語言文字。從客觀來說：每課一小練，日積月累，作文何難？）【《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案與課后反思】相關(guān)文章：
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