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細胞的多樣性和統一性的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的細胞的多樣性和統一性的教案，希望能夠幫助到大家。
細胞的多樣性和統一性的教案 1
教學目標
1.知識方面：
(1)說出原核生物和真核生物的區別和聯系。
(2)分析細胞學說建立的過程。
2.能力方面：
能使用高倍鏡觀察幾種細胞,比較不同細胞的異同點。
3.情感態度與價值觀方面：
認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程。
教學重難點
學習重點：
分析細胞學說的建立過程,并準確說出細胞學說的內容。
學習難點：
原核細胞與真核細胞的區別和聯系。
教學過程
引言：上節課我們通過顯微鏡觀察到了細胞的多樣性,同時也看到細胞都有相似的基本結構,這反映了細胞的統一性。但是象大腸桿菌這類細胞,它們沒有成形的細胞核。
(一)原核細胞和真核細胞
教師出示細菌細胞和藍藻細胞的模式圖,讓學生識圖、辨認、歸納和總結。
提問：
1、細胞核和擬核在結構上有什么不同?
2、擬核的成分是什么?與真核細胞的染色體有什么不同?
3、原核細胞中有什么結構?植物細胞的細胞質中有哪些結構?
4、你認為原核細胞的結構簡單,還是真核細胞的結構簡單?
學生討論回答,教師列表總結。
原核細胞與真核細胞的區別
類別原核細胞真核細胞
細胞大小較小較大
細胞核無成形的細胞核,無核膜,無核仁,無染色體有成形的真正的細胞核,有核膜、核仁和染色體
細胞質
有核糖體有核糖體,線粒體等,植物細胞還有葉綠體和液泡體
生物類群細菌、藍藻真菌、植物、動物
為加深學生對原核生物的認識,教師以藍藻為例,具體說明原核生物的一些基本特征。
水體富營養化---水體
宏觀當以細胞群體出現時如
狀如發絲、呈黑藍色—發菜
藍藻沒有成形的細胞核,有擬核----環狀DNA分子
微觀藻藍素和葉綠素-----能進行光合作用
細胞質
核糖體
[思考與討論]細胞一定要有細胞核嗎?一定要有染色體嗎?擬核是什么物質呢?
學生閱讀P10相關內容回答。教師指出這讓我們再一次看到了真核細胞和原核細胞的統一性。
(二)細胞學說建立的過程
細胞學說的內容比較簡單,與初中學過的內容相比,只增加了“新細胞,可以從老細胞中產生”,教師可以和盤托出。
[資料分析]學生閱讀P10-11相關內容,討論下列問題：
1、通過分析細胞學說的建立過程,你領悟到科學發現只有哪些特點?
2、細胞學說主要是闡明了細胞的多樣性還是生物界的統一性?
3、細胞學說的地位和意義為什么如此重要?說說你們的理解。教師在學生回答的基礎上歸納總結。
從科學史中,我們可以清楚地認識到細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程。
(三)總結
生物界存在著真核細胞和原核細胞兩大類細胞,它們的主要區別是有無核膜包被的細胞核。19世紀建立的細胞學說,它的基本內容闡明了動植物都以細胞為基本單位,論證了生物界的統一性。
活躍課堂教學氣氛
在高中生物課堂教學中，教師不能拘束于教材內容，而應該主動地進行課程資源的建設，借助網上學科教學資源、電子圖書等工具，整合教學內容，化繁為簡，解決學生由于知識儲備缺乏和學習資料不足而產生的學習障礙。對于抽象的'教學內容，高中生物教師要借助直觀教具和課件等輔助手段進行講解。生物教師要熟悉生物模型、標本、圖片、幻燈片、錄像等直觀教具的教學功能、適用范圍和運用方法，能夠根據教學內容和課型、教學目的和要求、學生的智力發展水平，通過生物教具的演示，讓學生在觀察實物，觀看掛圖、模型、視頻中學習。恰當地設計生物教學過程，選擇生物直觀教具，熟練運用教具幫助教學。此外生物教師還要能制作常見的生物模型、標本，掌握計算機輔助教學知識，能進行常規的操作，并能獨立設計、制作課件。教學內容的直觀化和形象化可以讓學生在案例中、在直觀的圖像中、在形式多樣的活動中體驗知識的形成過程，加深學生的理解，幫助學生靈活地運用生物知識。
例如：我在講授物質跨膜運輸的方式時，為了讓同學們更好地理解物質跨膜運輸方式，在講完物質跨膜運輸的幾種方式之后，設計了一個課堂小游戲進一步加深學生對這個問題的掌握程度：
步驟一：請六位同學上來模擬磷脂雙分子層站好(身體的前面代表磷脂頭部，后背代表尾部)。
步驟二：請兩位同學上來模擬葡萄糖和K+載體蛋白站好。
步驟三：另請六位同學參與活動，上臺隨機領取紙片，上面寫有O2、K+、葡萄糖(進紅細胞、進小腸上皮細胞)、病菌、ATP。拿到紙片的同學報出自己代表的物質，說出自己通過細胞膜的方式、特點，邊說邊通過細胞膜。班上其他學生觀看進入細胞膜方式正確與否。
利用這樣靈活多樣的教學手段進行教學，不但能使得枯燥的生物教學變得豐富多彩，還能讓學生在愉悅的氛圍中更好地理解課堂教學內容，在這樣的教學模式下大大提高生物課堂教學的有效性。
綜上所述，隨著課堂改革的不斷深入，傳統的教師講解、學生“被動接受”的課堂教學模式越來越不能適應現代社會對人才的需求。在課堂教學中激活學生的思維，體現學生的主體地位，讓學生主動探究學習顯得尤為重要。因此，高中生物教師應該趁著改革之風，不斷對自己的教學進行反思與改進，尋找切合實際的教學方法，從而在提高高中生物課堂教學含金量的同時，實現學生知識儲量的增加與能力的提高。
細胞的多樣性和統一性的教案 2
教學目標
1.知識目標
�、僬f明原核細胞和真核細胞的區別聯系。
�、诜治黾毎麑W說建立的過程。
2.能力目標
�、儆酶弑讹@微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
�、谶\用制作臨時裝片的方法。
3.情感態度與價值觀目標
�、僬J同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程，討論技術進步在科學發展中的作用。
②討論技術進步在科學發展中的作用。
�、壅J同細胞既具有多樣性又有統一性。
教學重難點
【教學重點】①用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
�、诜治黾毎麑W說建立的過程。
【教學難點】原核細胞和真核細胞的區別和聯系。
教學過程
一、問題探討導入新課：
結合課本上的問題探討進行：
1、請分辨一共有幾種細胞?你能說出它們的名稱嗎?它們共同的特點有哪些?
(從圖中至少可以看出5種細胞，它們分別是：紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞。這些細胞共同的結構有：細胞膜、細胞質和細胞核(植物細胞還有細胞壁，人的成熟紅細胞沒有細胞核。)
2、你能從中舉出一兩個例子，說說造成細胞不同形態結構的原因嗎?
(細胞具有不同的形態結構是因為生物體內的細胞所處的位置(時間和空間)不同，功能不同，是細胞分化的結果。例如，紅細胞呈兩面凹的.圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運輸氧氣的作用;洋蔥表皮細胞呈長方體形狀，排列緊密，有利于起到保護作用。)
(引導學生討論回答)
二、觀察細胞：
實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞
回憶使用初中有關顯微鏡的使用方法，參考P8圖，請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項，在已經使用低倍的基礎上學會使用高倍鏡。
課前教師要準備好材料，使學生做實驗時使用。
(1)單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
(2)多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表皮細胞，人的口腔上皮細胞裝片。
學生分組實驗(以一個大組為單位，分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛細胞、口腔上皮細胞裝片)
1、選材
2、制作臨時裝片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂勻)→蓋上蓋玻片→染色(滴入，吸水紙吸引)→觀察。
3、使用顯微鏡觀察
(1).取鏡與安放
左手托鏡座，右手握鏡臂;平穩放在實驗臺的前方稍偏左。
(2).對光
①轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。
�、谶x一較大的光圈對準通光孔，左眼注視目鏡，轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內，通過目鏡，可以看到亮白的視野。
(3).制片
制作臨時裝片.如果細胞與背景色相同或相近，則需要將細胞染色。
(4).低倍鏡觀察
�、侔阉^察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。
�、谵D動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止(此時實驗者的眼睛應當看物鏡鏡頭與標本之間，以免物鏡與標本相撞)。
③左眼看目鏡內，同時反向緩緩轉動粗準焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像為止，再稍稍轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
(5).高倍鏡觀察
①移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央。
�、谵D動轉動器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。
�、劬従徴{節細準焦螺旋，使物像清晰。
討論回答：
問題1、在不同的放大倍數顯微鏡下觀察到的細胞有何區別?是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮?為什么?
物象大小看到細胞數量視野范圍物鏡與玻片距離視野亮度
低倍鏡小多大遠亮
高倍鏡
(低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高)
問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察?
(如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因而，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物象移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。)
問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行?
(不行。用高倍鏡觀察，只需微調，若轉動粗難焦螺旋，容易壓環坡片。)
注意領悟：
(1)顯微鏡的使用應嚴格按照取鏡→安放→對光→壓片→觀察的程序進行。
(2)顯微鏡的放大倍數：物像大小對物體大小的比例。顯微鏡的放大倍數等于目鏡的放大倍數和物鏡放大倍數的乘積。放大倍數指的是物體的寬度和長度的放大倍數，而不是面積和體積的放大倍數。
(3物像移動與裝片移動的關系：由于顯微鏡下成的像是倒像，所以，物像移動的方向與載玻片移動的方向是相反的。
結合課本討論問題
問題1：使用高倍鏡觀察的步驟和要點什么?：
(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。
(2)轉動轉換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。
問題2：試歸納觀察到的細胞在形態、結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能原因。
(這些細胞在結構上的共同點是：有細胞膜、細胞質和細胞核，植物細胞還有細胞壁。
各種細胞之間的差異和產生差異的可能原因是：這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發育過程中細胞分化產生的差異。體現了細胞的多樣性和細胞的統一性。)
問題3：出示一個大腸桿菌的照片和結構示意圖，問：它與本實驗所觀察到的細胞有什么主要區別?
(從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛，等等。)
課后習題
完成課本后的練習題。
細胞的多樣性和統一性的教案 3
一、教學目標：
【知識】：
了解細胞學說的發展過程
理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系
原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：
顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細胞的差異
【情感態度】：
認同科學探索是一個曲折漸進的過程
認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義
二、教學重難點：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。
三、教學用具：
實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
四、課前準備：
準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。
五、教學過程：
教學內容
�。ㄒ唬┦褂蔑@微鏡的高倍鏡觀察集中細胞
�。ǘ┑谝徽n時的課后練習
教師活動
引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。
簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發生了怎么樣的`變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）
小結，造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。
課后聯系第1、2題
第一題：答案是b
第二題：
（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。
�。�2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
�。�3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。
學生活動
思考并回答問題
制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。
完成練習
�。ǘ┱婧思毎c原核細胞（第二課時）
�。ㄈ┘毎麑W說及其建立過程
課后練習
科學前沿
本章小結
自我測試
引導學生比較上一節實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區別在哪里？
導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發菜、水華）水華對環境的影響和禁采發菜的環保意義。
2.形態：比較小，營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。
3.沒有成形的細胞核，只有擬核
4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。
設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）
簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）
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