細胞的增殖教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的細胞的增殖教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學內容分析
二、教學目標
1、知識目標
（1）模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
（2）舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
（3）簡述細胞的生長和增殖的周期性。
（4）觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標
（1）嘗試用模擬的方法進行科學研究。
（2）運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。
（3）通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。
（4）學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律
3、德育目標
（1）樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
（2）形成學生實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。
（3）養成學生批判性思考的能力。
三、學習者特征分析
四、教學策略選擇與設計
1、教學策略
本節課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。
培養學生運用對比、推理等方法分析問題。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。
2、教學方法：實驗探究法、講述法、討論法相結合
五、教學重點及難點
教學重點
（2）細胞生長和增殖的周期性。
（3）真核細胞有絲分裂的過程。
教學難點
（2）真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化.
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、由舊知識導入新課
提問：從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大。
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。
不是，主要是因為大象體內的細胞數量多
聯系學生已有的知識。
創設問題情景,激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。
二、細胞不能夠無限長大
引導學生分析課前布置的模擬探究實驗“細胞大小與物質運輸的關系”。?
討論實驗過程中出現的想象及結果，指導學生進行試驗數據的分析：根據實驗結果，引導學生思考如何計算NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比。
通過討論，讓學生主動獲得知識，使學生學會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。
傾聽學生的討論結果后繼續引導學生思考，既然細胞越小，細胞的物質運輸的效率就越高，那么，細胞體積是不是越小越好。
通過模擬實驗和討論，學生充分理解了細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大。
使學生親身參與探究過程，激發學生的求知欲，有利于學生對知識的建構和科學研究方法的領悟。
通過討論使學生深入思考，并且會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。通過對“細胞體積是不是越小越好。”的討論還有利于培養學生批判性思維的能力。
三、細胞通過分裂進行增殖
既然細胞體積不能無限長大，那么，生物體積的增大必然要靠細胞增殖來增加細胞數量。細胞是如何增殖呢。
關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等。
四、高等植物細胞的有絲分裂
在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態完全相同的染色體。
五、應用反饋
課本P115復習題
學生獨立思考后回答（答案參見課件
知識內化、遷移
七、教學評價設計
見附表一
八、板書設計
一、細胞不能夠無限長大的原因
1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大
2、細胞核所控制的范圍
二、細胞通過分裂進行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時期的主要特點
3、染色體、染色單體的行為和數目變化、DNA數量變化
九．教學反思
可以從如下角度進行反思（不少于200字）：
本堂課的教學內容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環節的教學內容，做到重點突出。
為此，我充分運用了“問題探究教學法”，盡力挖掘學生原有的知識、經驗，注重學生的學習過程，體現學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉變為知識的探索者和研究者，最大限度地培養了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。
此外，我還將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬方法,更有助于知識的建構，取得了很好的教學效果。
這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新課程改革所倡導的。但是，在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位同學的積極性，還有待于進一步研究。
學生學習活動評價表
項目
評分細則
評分
課堂
表現
40分
認真聽課，積極進行課堂學習活動。并有自已獨立的見解。
40分
基本上能認真聽課，積極進行課堂學習活動。
30分
能認真聽課，并進行課堂學習活動。但有分神的現象。
要教師約束。
20分
在教師的約束學習活動不佳。
15分或以下
作業
完成
20分
按時保質保量獨立完成，并有獨特見解。
20分
按時保質保量獨立完成。
15分
基本能按時完成。
10分
有不交作業或抄襲等的現象。
5分或以下
小組
活動
40分
積極參加小組活動，有獨立見解，動手、動口、動腦能力強，與同學合作愉快。40分
積極參加小組活動，愛動手、動口、動腦能力強，與同學合作愉快。
35分
能參加小組活動，與同學合作愉快。30分
達不到以上要求。
20分或以下
總評
80分以上評優，70-80評良，50-60評合格，50分以下評不合格。
總分：
等級：。
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