《醉翁亭記》教案 學案 練案（稿約五）

  28．醉翁亭記 第一課時 教學目標 知識與能力：1、能夠流暢地有感情地朗讀課文，以此同時了解重要實詞以及虛詞“而”“也”的意義和用法；2、能總體上感悟文章的大意和抒發的感情。 過程與方法：通過朗讀與合作探究，體會太守與百姓的“樂”。 情感、態度與價值觀：初感作者寄情山水及以民同樂的思想感情。 預習導學------不看不講 1、填空 作為 第一課時 預習導學的 第一題 歐陽修，字永叔 ，自號 醉翁，晚年又號六一居士，北宋著名的文學家、史學家。《醉翁亭記》寫于他到滁州上任的第二年，文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。文中有不少成語，請至少寫出二個：醉翁之意不在酒  水落石出（峰回路轉  前呼后應  觥籌交錯）  2、初讀課文，選出加點字注音不完全正確的一項（ D ） A．瑯琊（yá）  飲少輒（zhé）醉 B．林霏（fēi）開  云歸而巖穴瞑（míng） C．山肴（yáo）野蔌 晦（huì）明變化者 D．樹林陰翳（yì）  水聲潺（cán）潺 3、再讀課文，體會文章節奏與感情。 （1）、分析下題節奏劃分不當的一項  ( A )   A.有亭翼然／臨于／泉上者 B.人知／從太守游而樂，而不知／太守之／樂其樂也 C.四時之景／不同，而樂／亦無窮也 D.至于／負者／歌于途，行者／休于樹 （2）、下面句子朗誦感情分析。 A、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。（應帶著一種贊美、喜歡的感情朗讀） B、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（應帶著一種興奮、自豪的感情朗讀） 4、讀課文，找句子。 （1）、寫醉翁亭命名的緣由的句子：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。 （2）寫山間早晨景色的句子是：日出而林霏開 （3）、寫冬景的句子是：水落而石出者 （4）、寫滁人出游盛況的句子：至于負者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。 我求助 合作探究------不議不講 問題一、解釋下列句中加下劃線的字。 （1）名之者誰？（  命名 ） （2）有亭翼然臨于泉上（ 靠近  ） （3）醉翁之意不在酒（ 情趣  ） （4）野芳發而幽香（香花 ） （5）臨溪而漁（捕魚 ） （6）非絲非竹（絲：弦樂器） （7）樹林陰翳（ 遮蓋 ） 問題二、翻譯下面的句子 （1）、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。 答：醉翁的情趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。 （2）、朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。 答：早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，人們的樂趣也是無窮無盡的 （3）、臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽。 答：來到溪邊釣魚（捕魚），溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水釀酒，泉水香，酒甘醇 （4）、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 答：游人只知道跟著太守一同游玩為快樂，卻不知道太守因他們的快樂而快樂。 問題三：作者在本文中有大量寫景美人樂的句子，請問這樣寫是想抒發什么感情？ 答：抒發娛情山水以排遣憂愁及以民同樂的思想。 問題四：本文貫穿全文的主線是一個“樂”字，問：本文寫了哪些人的哪些樂？ 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。 百姓：從太守游而樂。 我收獲1、在知識上，這篇文章寫景、寫游人的快樂太棒了，尤其是寫朝暮四時的景色，真是生動傳神。2、情感上，我發現了，歐陽修與范仲淹一樣，不僅是大才子，也都是心中裝著百姓的好官，我想以他們為榜樣，成為一個對人類有所貢獻的人。 針對訓練 基礎題 1、 給下面字詞注音。 滁（chú　�。�　壑（hè�。�　  琊（　yá）　 潺（chán�。� 翳（yì） 釀（liàng　）　　僧（sēng）　　輒（zhé）　　霏（　fēi　）�。╣ōng） 2、  解釋下面各句中加粗的詞語。 ⑴飲少輒醉 輒：就。 ⑵得之心而寓之酒也 寓：寄托 ⑶云歸而巖穴暝。瞑：昏暗。 ⑷傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。 ⑸雜然而前陳者  雜然，錯雜。陳，擺放。 ⑹頹然乎其間者  頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。 ⑺而不知太守之樂其樂也  第一個“樂”字是動詞，第二個“樂字是名詞。 能力題 3、文中寫出了誰“樂”？ 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 4、太守，眾賓為何而“樂”？ 明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。 拓展題 對對子： 5、歐陽修與百姓同樂 范仲淹 和君民共憂（大致對上即可） 學習札記 【知識鏈接】 “ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。如《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。  【學習指導】多讀，是第一課時最重要的手段。但讀只有建立在目標的基礎上，才有實效。有口無心、毫不思考的讀，是低效甚至無效的。建議：首遍讀，主要目標是發現且掃除生字詞障礙；第二遍讀，是把握文章的主要內容；第三遍，是有感情一氣呵成的朗誦。之后，結合思考題，或默讀或研讀有關句段。 【教學建議】為了提高朗讀效果，老師可以放配樂范讀，讓學生在聽中去發現錯字與朗讀感情；為了幫助學生理解課文，老師也可以借用多媒體，形象展示“醉翁亭”的自然環境以及本文寫作背景及作者等方面的相關知識。在“合作探究”階段，先一定要讓學生獨立學習，要求學生不看教輔資料，一段一段地理解、概括下去，不懂的作上標記；接下去的環節，就要把疑點提出來交流。 【備選問題】“醉翁之意不在酒”的原意是什么？現又常用來表達什么意思？ 答：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。 【個性備課】 【教學反思】   第二課時 教學目標 知識與能力：1、理解本文景物描寫的方式和作用。2、繼續積累并歸納文言詞匯，力爭當堂背誦出部分段落。 過程與方法：通過課文重點句子的理解去進一步感知課文的內容與感情，歸納有關文言知識。 情感、態度與價值觀：進一步理解作者“與民同樂”的思想�！　　　　� 預習導學------不看不講 1、不看資料，概括每段的大意 答:一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。 二段：寫山間朝暮和四季的景色。 三段：寫滁人游山的盛況及歡樂情景。 四段：歸個全文主旨“樂其樂”,即與民同樂。 2、本文第一段和第二段寫景時順序安排上有什么不同？ 答：第一段⑴寫瑯琊山秀色以及亭的環境：主要采用從遠到近的空間順序。⑵　第二段，寫山間之朝暮以及山間四時之景：主要采用了從早到晚，從春到冬的時間順序。 3、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了哪四個場面？ 答：滁州游；太守宴；眾賓歡；太守醉。 4、古文中“而”常見用法是：作連詞，或表并列，或表轉接，或表順接，或表語氣舒緩（表修飾）。指出下列各句“而”的用法。 （1）.飲少輒醉，而年又最高 （表并列 ） （2）.得之心而寓之酒也（  表順接  ） （3）.臨溪而漁  （表順接 ）  (4).太守歸而賓客從也（ 表順接） (5).朝而往，暮而歸（表修飾  ）  (6).而不知太守之樂其樂也（  表轉接  ） 5、下列各句中的”也”表示判斷語氣的是  （ B ) A.四時之景不同，而樂亦無窮也 B.有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也 C.飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也 D.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也 合作探究------不議不講 問題一、研讀第三段，回答：“宴酣之樂”體現在哪里？ 答：射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者 問題二、　第四段話中寫禽鳥之樂和游人之樂的用意是什么？ 答：表達了作者寄情山水與民同樂的思想感情 問題三、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守的樂在里邊？ 答：結合課文可以發現：享受“山水之樂”的不只有太守和其賓客，更有滁州的百姓，他們歌聲相應、興高彩烈，這就體現了一方百姓的安寧富足，而跟太守勵精圖治是有關的。 太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 問題四：本文和《岳陽樓記》在寫作手法與思想內容上有哪些相同處？ 答：寫法上：1、都是寫景抒情相結合，情景交融；2、都是駢散結合，增強了文章的韻律美與可讀性。 思想內容上，都有胸懷天下，與民同樂的思想。 我收獲1、通過本節課學習，我進一步理清了文章的脈絡2、寫作上，一篇游記，在寫作順序安排上，既可以按空間順序，也可以按時間順序。3、一些重要詞語用法，譬如，而、也等，更清楚了。   針對訓練 基礎題 1、辨析下面各句的句式。 A．主謂倒裝B．賓語前置C．定語后置D．被動E．省略 F．判斷句 （1）帝感其誠（ D  ）  （2）何苦而不平（ B  ） （3）甚矣，汝之不惠（A  ） （4）一厝朔東，一厝雍南（E  ） （5）遂率子孫荷擔者三夫（E  ） （6）（微斯人）吾誰與歸（B  ） （7）此則岳陽樓之大觀也（F  ） （8）見漁人，乃大驚，問所從來（B  ） 2、指出下列各句的修辭方法 （1）禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。（擬人  ） （2）子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫……（頂針  ） （3）得道多助，失道寡助。（對 比  ） （4）傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。（借代  ） （5）作亭者誰？山之僧智仙也。（設問  ） （6）浮光躍金，靜影沉壁。（ 對偶 ） 能力題 對比閱讀 【甲】嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》） ［乙］至

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