手寫教案

我們學校規定教齡滿一定年限就不用手寫教案，可以采用電子教案進行備課。 我已經達到了學校規定的年限，因此我從不手寫教案。我也一直認為這是理所當然的事，同時我還自信得認為學校老師中沒有誰會這么傻，明擺著可以省力的事卻不去省力。 今天下午放學時，我正準備回家，可是剛從樓上走到樓下，原本下停的雨又突然下大了，無可奈何的我走進了在一樓一年級辦公室。隨便找了個位置坐下來，同時順手拿起桌子上的手寫教案，在教案封面上我清楚的看到吳XX的名字。“啊，吳老師還沒評高級呀？”要說明，我只所以會這樣吃驚的問，原因有二。其一，因為學校里大部分老師評上小教高級，也早達到學校的規定的不用手寫教案的年限。換句話說，大家都認為手寫教案的老師都是還沒有評上或正在參評小教高級的年青教師們。其二，是我按年齡推測，覺得吳老師的年齡應該與我相仿。這時，正在批改作業的朱老師接道：“哪里是沒評上小高呀，吳老師是已經養成每天手寫教案的習慣了。”“啊，……這，這習慣可真好！”我支支吾吾的喃喃自語。 雨又漸漸變小了，我匆匆離開了一年級辦公室回到家中。可是吳老師那端端正正的手寫教案卻在我腦中怎么也抹不去。同樣都是具有一定教學經驗的老師，我是從來不手寫教案，還常常認為自己是用心教學的老師。而吳老師卻每天都在手寫教案，而且手寫教案對于她來說已經成為一種習慣，就象每天吃飯、睡覺一樣…… 每天動手寫教案，這也是我曾經的習慣。可不知哪天開始，我不再寫了。其實關鍵并不在寫不寫教案，而是不寫教案的同時也不再閱讀教學雜志,不再學習……這時，我突然明白了，為什么我現在進入教學的“高原期”，舉步為艱。其實教學本沒有什么真正的“高原期”，只是參加工作多年后，自己認為有了一定的教學經驗，就不再象剛開始工作時虛心好學，還常常是倚老賣老放松自我，自然教學生涯也就進入了所謂的“高原期”。

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