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人教版小學三年級數學上冊《分數的初步認識》教案
分數的初步認識 集賢里小學 一、教學內容： 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊91、92頁例1、例2。 二、教學目標： 1．知識要求：通過操作活動直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。 2．能力要求：培養學生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。 3．情感要求：促進學生提高主動參與、互相合作的學習意識。 三、教學重點： 認識幾分之一。 四、教學難點： 通過探究活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。 五、教具準備： 圓、長方形、正方形、課件等。 六、教學方法： 操作法、直觀演示法 七、教學過程： （一）、創設情景，誘趣激學 師：同學們，你們最喜歡看什么動畫片啊？ 學生：《喜洋洋與灰太狼》 師：這個動畫片里的主人公都有誰？ 生：喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊、慢羊羊、灰太狼和紅太狼…… 師：大家這么喜歡他們啊，今天喜羊羊他們也來和我們一起學知識，不過啊，他們不光來學知識，還會給我們提出一些問題呢！瞧，問題來了…… 課件：出示一棵桃樹，樹上有4個桃子。 師：這時喜羊羊和懶羊羊同時來到樹下，看見了大桃子，他們都想吃，同學們幫他們分一分吧，怎樣分最公平！ 生：每人吃2個桃子。 課件：出示2個桃子。 師：現在樹上有2個桃子，這回他們怎么分最公平？ 生：每人吃1個桃子。 課件：出示1個桃子。 師：現在怎么分呢？ 生：每人一半。 師：像同學們說的數字：2、1這些都是我們學過的整數，可是“一半”怎么表示呢？ （讓學生試著說一說） 師：今天我們要學習和整數不同的數-------分數 因為是第一次了解分數，所以我們先來學習分數的初步認識。 師：那我們先來看看這桃子的一半是怎么得來的？ 課件演示：將一個桃子平均分成兩塊。 問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這個桃子的一半呢？ 學生回答，教師進行適當師，關鍵是認識“平均分”。（板書：平均分） 師：把這個桃子平均分，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這個桃子的一半。那這個桃子的一半還能不能用以前學過的數來表示？ 學生會回答：不能。 師：像這樣的“一半”不能用以前學過的數表示了，有誰知道這個數怎么表示嗎？ 學生能答出：二分之一。 板書：二分之一。 師：二分之一，用數字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？ 教師板演。 問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導學生書寫，適當指導。 師：知道這是什么數嗎？（生：分數）這節課我們就一起來認識分數。（揭示課題：分數的初步認識） [設計意圖：通過這一情境教學，在復習“平均分”的基礎上，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，后一個問題對學生發出了挑戰，激發學生的求知欲，誘發學生的學習熱情，充分調動了學生的學習積極性。因為分數對于學生來說是全新的，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。所以從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示物體的“一半”。] （二）、凸現主體，順思導學 1．認識圖形的 。 師：通過剛才的學習，我們知道了把一個桃子平均分成兩份，其中的一份可以用表示。（出示一個圓形）老師這有一個圓形，誰能表示出它的 呢？ 指名嘗試，用陰影表示其中的 ，并寫在圓上。 師：請這名學生說一說是怎樣得到圓的的，加深學生的認識。 2．創造圖形的。 師：看了大家對分數了解得還不錯，懶羊羊給我們提出了一個問題：把一個長方形平均分成兩份，每份是這個長方形的幾分之幾？請你想辦法表示出它的。 學生自主嘗試。 指名匯報、展示不同的折法，強化認識。 師：同學們想一想，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢？ 重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的 。 問：在剛才同學們的回答過程中，有一個詞是很重要的，誰聽出來了？ 隨學生回答重點標注“平均分”。 問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。 重點強調：只有平均分才能得到分數。 師：懶羊羊提出的問題都被大家解決了。這時候，喜洋洋出來問大家：你還能舉出生活中其他的例子來表示嗎？ 師：我先舉個例子，大家來了解一下，好嗎？ 出示一張長方形平均分成兩份，其中的一份是它的。 把一個西瓜平均分成兩份，其中的一份是它的。 學生根據老師的舉例，發揮想象說出分數的意義。 師：美羊羊是青青草原里最愛美的一只羊，她心地善良，很喜歡關心別人！瞧，美羊羊要提醒我們注意什么問題啦？ 出示課堂練習判斷：下面圖形中涂色部分能用表示嗎？ 注重學生說理的指導。 [設計意圖：在激發學生學習興趣的基礎上，順應學生的思維，回味并理解的意思，進而師學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知，提高了學生抽象概括能力。這樣安排既遵從了知識發生發展的規律，也適合兒童學習數學的認知規律。把知識的教學以恰當的活動形式作為載體，形象直觀，一舉多得。學生在喜聞樂見的動畫片人物的引導中學習新知，在學習新知中鍛煉了能力。以游戲自創的形式折出不同形狀圖形的，建立的表象。鞏固了對所學分數的進一步認識，為后面學習做好鋪墊。] （三）、遷移類推，師生探學 1．認識。 師：剛才把一個桃子、一個圓平均分成了兩份，其中的一份是它的。（出示一個圓，通過對折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣，把一個圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？ 學生能答出。 指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，其中的一份是它的 。（板書：四分之一。） 問：寫成數字形式誰會寫？（指名板書。） 問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢？（學生上前指。） 2．探究。 師：看得出大家掌握的很不錯啊！瞧，這又是誰來啦？（愛吃香蕉的蕉太郎）他也來考考大家了！ 把一個正方形對折再對折，平均分成幾份，其中的一份是它的幾分之幾？ 小組合作：指名代表小組匯報、展示。 重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的 。 3.舉一反三 ①把一個長方形紙平均分成五份，每份是它的幾分之幾，寫作什么？ ②把一分米長的線段平均分成十份，每份是它的幾分之幾，讀作什么？ 4.涂一涂 師：心地善良的美羊羊又要提示大家注意的問題了。 出示長方形，你能看分數涂出表示 的顏色嗎？ 、呢？ 強調：要想用分數表示，這個圖形必須是平均分。而涂色部分是分數最上面的數。 [設計意圖：這一環節主要是讓學生學會遷移類推。應用剛才所學得來，推導得到。這一環節可以說教師順思而導，學生順思而學，既師學生學會“思”，再順著學生的“思”進行指導、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過學生的“思”而發揮學生的學，開發學生的思維、拓展學生的思維，使學生真正學會學習。對于小學生來說，數學學習只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。學生的實踐操作安排，其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養和發展。在本環節中，放手讓學生小組合作交流、解決問題。一方面，有利于學生之間的優勢互補，另一方面，充分挖掘學生學習的潛能，讓他們的創造性盡可能地發揮出來。] （四）、自主探究，應用促學 1．看分數涂色。 2．寫分數：用分數表示下面各圖中陰影部分。 3．寫出分數的讀法和寫法。 4．判斷分數。 5．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？ [設計意圖：本環節主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發展智力的情況。以學生的直接經驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡到難，突出學生的自主性、實踐性、生活性、研究型和參與性，滿足不同層次學生的學習需求。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經驗，加深對分數的認識，提高學生應用數學知識解決問題的意識和能力。] 五、全課總結，疏理評學 師：同學們學得真不錯啊，瞧，新年快要到了，青青草原的小羊們向大家送來了新年的祝福：希望大家開開心心的學習。 [設計意圖：總結部分好比一幕話劇的結尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫龍點睛更是絲毫不能忽視。讓學生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內容和課堂總結融為一體，使課堂的開始引人入勝，總結扣人心弦，整個教學過程達到協調完美。]【小學三年級數學上冊《分數的初步認識》教案】相關文章：
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