小學語文優秀公開課教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的小學語文優秀公開課教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文優秀公開課教案1

　　知識與能力

　　1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

　　3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

　　情感態度與價值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教學重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的`學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

　　2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內容

　　（一）學習第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。

　　2、學習第一次對話

　　（1）指名讀

　　（2）“眼珠一轉”說明什么？

　　（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　　（4）感情朗讀

　　（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答

　　3、學習第二次對話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

　　（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學習第三次對話

　　（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

　　（2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　　（3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　　（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　　（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意 唱

　　結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　　（二）學習第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）

　　（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習，總結全文

　　1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。

　　2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙

　　六、作業

　　1、學習生字

　　2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

小學語文優秀公開課教案2

　　教學目標

　　1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、啟發談話

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么?

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：(課件出示3)

　　(1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么對付的?

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：(課件出示4)

　　第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

　　第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

　　3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

　　二、講讀課文

　　(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?

　　(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

　　(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

　　(1)獵狗發現了什么獵物?

　　(發現了一只掉在地上的小麻雀)

　　(2)站在地上的小麻雀是什么神態?

　　(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

　　(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?

　　(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)

　　指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　　(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

　　①回答上述第一個問題。

　　(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

　　指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的`氣氛。

　　②回答上述第二個問題。

　　(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)

　　指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11)

　　(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗)

　　(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)

　　(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

　　指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)

　　四、拓展作業

　　你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

小學語文優秀公開課教案3

　　〖課型

　　新授課。

　　〖教法學法

　　自主、合作相結合。

　　〖教學目標

　　１、會認羞等９個生字，鞏固識記生字的方法。

　　２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　〖教學重點、難點

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準備

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　　１、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

　　（別忘記關心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　　３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　　４、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內容

　　１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　　⑴學生自由讀課文。

　　⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

　　２、邊讀邊想，提出不懂的'問題：

　　⑴有疑問先自己解決。

　　⑵借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

　　３、精讀感悟、合作學習：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、小結、布置作業

　　春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設計

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味

　　觸到春風的撫摸

　　〖教后記

　　通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

小學語文優秀公開課教案4

　　【預設目標】

　　1、情感與態度目標：

　　理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、知識與技能目標：

　　認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、過程與方法目標：

　　通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重點】

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【課前準備】

　　雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖說話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么?

　　2、指名說說。

　　3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢?學生自由想象

　　4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

　　6、板書“雪孩子”，學習“孩”字。

　　二、自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、注意讀準生字詞尤其是：

　　讓、往、燒、知。

　　2、會讀：

　　“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhao)”

　　四、讀讀議議

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　⑴指名讀讀文中的句子

　　⑵指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)。

　　⑶說說小白兔望著白云會說些什么?

　　2、雪孩子是怎樣飛到天上的?

　　(利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)

　　3、讀讀課文想一想：

　　雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?

　　(繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)

　　五、朗讀指導

　　1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什么?

　　2、把你的'這種感情用朗讀表現出來。

　　六、續編故事

　　想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　七、字詞練習

　　1、認記生字：

　　把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　　2、完成課后“讀讀說說”：

　　⑴填寫課后的詞語。

　　⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎?

　　八、指導寫字

小學語文優秀公開課教案5

　　教學目標：

　　1.認識“洪、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水、經常”等16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　教學重點：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學難點：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，出示課題

　　1.教師板書課題，請學生齊讀。提問：結合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事?

　　2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯盟的領袖，曾經帶領百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。

　　(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。

　　①借助拼音讀準字音。

　　②聚焦“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難。

　　③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　　④出示句子，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。

　　(2)第二組：教訓、驅趕、恢復。

　　①借助拼音讀準字音。

　　②請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產”。

　　③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　　(3)第三組：淹沒、災難、重新、耕種。

　　①自由練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。

　　②指名讀，及時正音。

　　③出示一組新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學習第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。

　　4.指導朗讀：

　　(1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。

　　(2)通過朗讀表現出洪水的兇猛，表現人們所遭遇的痛苦。

　　相機評價，預設如下：

　　①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。

　　②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　　③著重強調了“無數的災難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢!

　　(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

　　(4)用一句話說說這一段的內容。(洪水使人們生活痛苦。)

　　四、指導書寫生字

　　1.出示“災、難”二字，引導學生觀察，說說結構，說說寫好這兩個字需注意什么。

　　(1)教師范寫“難”字，發現“隹”與“住”的'區別，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空。

　　(2)學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。

　　(3)反饋評價：展示書寫的優秀作業;指出書寫中的問題，糾正;學生再練寫。

　　2.出示“洪、認、被”。

　　(1)先整體觀察，說說這三個字結構上有何共同點，書寫時需注意什么?

　　(2)學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　(3)反饋評價。

　　五、作業布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書講述“治水前”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。

　　泛濫、淹沒、沖毀、傷害

　　2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節課繼續學習課文。

　　二、學習第二自然段，練習講述

　　1.自由朗讀，說一說：誰?怎么治水?結果怎樣?(穌筑壩擋水，治水沒有成功。)

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。)

　　(1)說說什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。

　　(2)出示“繼續”詞卡，練習用“繼續”說一句話。

　　3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞?學生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰?怎么治理?結果?

　　鯀、筑壩擋水、沒有成功

　　禹、繼續治水

　　三、學習第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。

　　2.出示語段，指名填空。

　　禹離開了家鄉，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經()次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，()次也沒有走進家門看一看。

　　3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

　　(1)創境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習用上“因為……所以……”的句式說一說。

　　(預設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)

　　(2)指導朗讀：這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。

　　(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。

　　(4)說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻……)

　　(5)小結：13年里，禹3次經過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)。現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

　　四、學習第四自然段——感受大禹的功績

　　1.自由讀文，練習按“誰、怎么治理、結果如何”的思路說一說這段話的內容。

　　2.學習第一層，了解“大禹治水”的經過，體會大禹的智慧。

　　(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

　　(2)用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

　　(3)借助插圖，理解“疏導”的意思。

　　(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

　　3.學習第二層，體會百姓“安居樂業”。

　　(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂業”的場景圖片，說說看到了什么。

　　(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

　　(2)理解“安居樂業”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業。

　　(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　　(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹?(治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安危……)

　　小結：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過渡;大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。

　　1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機評價。

　　3.擦掉部分詞語，只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道)，學生獨立練習講故事。

　　六、寫字指導

　　七、推薦閱讀

　　在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。

　　八、板書設計

　　15.大禹治水

　　(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)

　　(2)穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續)

　　(3)禹治水，三過家門而不入。

　　(4)禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。(安居樂業)

小學語文優秀公開課教案6

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點：

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　教學準備：

　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹，師可以適機梳理各位神)今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎?(生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。)

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。(生提出，可采用學生互助的方式解決)

　　多音字：肝臟(　　)

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　5、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習概括課文主要內容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、分析字形，寫生字。

　　1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。

　　五、布置作業：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學習課文。

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。)

　　(2)普羅米修斯是個真正的.英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!

　　三、充實所概括的主要內容。

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢!有同學知道關于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧)

　　2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。(了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣)

小學語文優秀公開課教案7

　　教學目標：

　　1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重難點：

　　課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難。

　　教學過程：

　　一、直接導入、釋題

　　這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

　　你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發指示，使有所領悟）

　　通過此環節的學習，讓學生對“啟示”有一個初步的理解。

　　二、抓“啟示”的句子。

　　1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發現的眼睛找一找吧！

　　2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

　　a、課件出示：

　　當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發現了嗎？這句話中有一對反義詞？

　　板書：是 非

　　你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放

　　面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？

　　板書：父親 “我”

　　找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學生是與非的意思；二是在學生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

　　三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

　　1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

　　課件出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

　　能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

　　2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

　　3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。

　　4、出示

　　﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　﹡“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、師：發現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的.變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。

　　板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

　　7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）

　　8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

　　9、再次出示啟示的句子齊讀。

　　10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

　　（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。

　　b、指導讀好父親的話

　　c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

　　（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

　　引導理解：不容爭辯

　　看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

　　11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

　　12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

　　課件出示：

　　但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

　　（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）

　　（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）

　　師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——

　　出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。

　　課件出示（生讀）：

　　一個人要是從小……力量。

　　通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。

　　四、德育滲透

　　1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——

　　﹡、學校里考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？

　　﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

　　﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

　　2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

　　3、交流

　　師：同學們，讓我們記住法國著名數思想家孟德斯鳩的這句話吧！

　　出示 ：

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什么。

　　——孟德斯鳩

　　也讓我們記住希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯的這句話吧！

　　出示：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

　　——畢達哥拉斯

　　聯系生活實際，讓學生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

小學語文優秀公開課教案8

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件，激發興趣。

　　屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。

　　評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　2.揭示課題。

　　你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。

　　3.讀課題。

　　看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。

　　評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

　　評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。

　　2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

　　3.出示帶有拼音的'生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。

　　4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

　　評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀全詩。啟發想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?

　　2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?

　　評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。

　　3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰?

　　評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。

　　4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

　　5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

　　評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。

　　6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句

　　評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。

　　（）的月兒（）的船，

　　（）的船兒兩頭尖。

　　我在（）的船里坐，

　　只看見（）的星星和（）的天。

　　評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。

　　四、書寫生字，指導識記

　　1.做采蘑菇的游戲。

　　(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采?

　　評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。

　　(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

　　(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。

　　(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。

　　評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。

　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

　　評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。

　　(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

　　五、總結課文，布置作業

　　誰來告訴大家，這節課你學到了什么?

　　課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

小學語文優秀公開課教案9

　　教學目標：

　　1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。

　　3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

　　板書課題。

　　2.生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1.檢查預習情況。

　　(1)我會讀：

　　暴湊喵孵嘰餓偶爾

　　(2)我會寫:

　　洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　　(3)我理解

　　準備偶爾使勁

　　2.講讀課文。

　　(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

　　“準備”是什么意思?你想到了什么?

　　3.我來猜猜看：

　　破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

　　生說自己的`猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，指生認讀。

　　2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個的老屋;

　　這是一個的老屋;

　　這是一個的老屋……

　　(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2.老屋總也倒不了，是因為——

　　(1)小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐的語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

　　師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

　　(2)老母雞要在這里孵小雞

　　①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?

　　②生說自己的猜測，并說出依據。

　　③師及時評價，肯定學生的思考。

　　④指生讀第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋的心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

　　B.老屋會怎樣回答它呢?

　　C.老屋最終倒下去了沒有呢?

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

　　④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?

　　三、想象情節

　　1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

　　2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。

　　3.組內交流，推薦優秀的同學展示。

　　4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?

　　5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。

　　6.班級展示，評出創意的故事結局。

　　四、小結

　　1.學生談自己在本節課的收獲。

　　2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

　　板書設計：

　　12總也倒不了的老屋

　　小貓避雨

　　準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛織網

小學語文優秀公開課教案10

　　教材分析

　　荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發自己的情感，敢于說自己的想法。

　　教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點和難點

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學過程

　　（一）播放錄象，激情導入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動的風車……

　　2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。

　　3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的.哪些方面？

　　【設計意圖：創設情景，激情導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了基礎。】

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　　（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

　　【設計理念：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。

　　具體來說我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什么會這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

　　第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的欲望，要善于發揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　　（三）總結課文：

　　最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學習積極性得到了激發。并且，通過表達，學生學習的個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。】

　　（四）布置作業：

　　1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

　　板書設計：

　　田園詩情

　　奶牛 悠閑

　　白天 駿馬 自由 詩中有畫

　　動物 安閑 畫中有詩

　　夜晚 安靜

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