中考總復習教案（四）

七、中考模擬 現代文閱讀總復習（24－35課時）   （一）現代文閱讀試題考查內容與形式 中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。 （二） 現代文閱讀試題答題方法 1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜 2、步驟：（讀文章共兩遍） 第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章， 找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查] （三）掌握常見題的解題技巧和注意事項： ①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。 ②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。 ③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮） 一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用； 二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。 ④問文章、段落的結構形式： 注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；并列式。 ⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。 ⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”） ⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。 ⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。 ⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。   第二十四——二十六課時 記敘文閱讀   一、中考關于“記敘文閱讀”的要求 閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。 二、“記敘文閱讀”復習要點 1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內學到的知識分析課外語段或短語 2、弄清記敘的六個要素 3、明確記敘的順序和人稱 4、記敘文的基本結構（材料的主次與詳略，過渡與照應，線索、層次） 5、記敘文中的表達方式 6、能結合語境理解和辨析一些關鍵字詞，重點語句的含義及其作用 7、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進行比較 三、記敘文基礎知識 （一）記敘文的特點 1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要 內容的文章。 2、分類： A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。 B、記敘內容分：寫人、敘事、寫景、狀物。 （二）記敘的要素和人稱 記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。 A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發生時間。 B、地點：單一地點，事件在一處發生；還有的事件隨情節發展而轉換。 C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物幫助形成完整 的情節，并對主要人物起襯托作用。 D、起因：指引發事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘） E、經過：指事件發展的過程，復雜事件的經過往往包含若干階段，可先概括再綜合。 F、結果：指事件的結尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結尾的不能當作結果。 記敘的人稱： A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個人物， 文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。 B、第二人稱：出現在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情 的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。 C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經歷和事件的 經過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。 （三）記敘的順序 記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。 1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉移和事件發展的先后順序來敘述的方法。 用順敘寫的文章、層次、段落和事件發展的過程基本一致，可從時間 推移、程序推進、空間轉換等標志著手，理清思路。 2、倒敘：先把事件的結果寫出，或先把后發生的事（或是某個突出的片斷或結局）敘述，然后再按事情的發生發展記敘，最后落到結果， 使首尾呼應。其注意點： ①開頭一般先寫結果，或是由眼前的事物引起回憶； ②開始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事； ③追述部分仍按時間順序寫。 插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關的事件。 分析插敘要把握兩點：一是轉入插敘的過渡句。二是由插敘轉到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。 插敘的作用是對主要情節或人物描寫起補充、襯托的作用。 （四）記敘的中心與材料 1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活 的看法。 2、中心的把握： （1）、內容：一是文章所表現的主要內容，二是作者的感受、文章的意義。 （2）、方法： 抓具體材料: 寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經過與結果進行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發的感情進行分析歸納。 抓文章題目 抓開頭結尾 抓議論抒情語句 記敘的材料(內容)：就是根據需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內容。材料必須為中心服務。 抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動、心理描寫②人物在社會生活中的具體表現③人物間的相互關系④作者對人物的態度\感情.記事為主的材料主要有：事件的發生、發展、結果②人物在事件中的表現③場面、細節描寫④作者對事件的態度.寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關系③景物描寫中包含的思想感情④作者對景物的態度感情 抓關鍵性詞句 （五）記敘的詳略 確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。 詳寫：就是具體細致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。一般說來，與中心關系密切，最能表達中心的材料要詳寫。 略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結構完整，敘事脈絡清楚。略寫的材料，一般是與中心關系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。 （六）記敘文中的表達方式 記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。 1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發展情況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發展的全貌有個清晰的了解。 2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環境描寫。人物描寫包括正面描寫和側面描寫。環境描寫分為自然環境和社會環境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛。 3、說明：補充記敘文中需要交代的事情。 4、議論：記敘文中的議論是作進直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。 5、抒情：作者在記敘基礎上抒發作者強烈的思想感情。 （七）記敘文的寫作特色 選材剪栽、詳略搭配、結構安排、表達方式及語言運用。 （八）記敘文的語言特征： ①具體生動、形象鮮明  ②合乎語法規律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強語言的表現力和感染力。 四、中考模擬 第二十七——二十九課時 議論文閱讀   一、復習目標 1.使學生明確考試要求。 2.了解議論文的文體知識。 3.把握議論文的閱讀方法。 4.能夠較順利地完成議論文閱讀。 二、復習思路和內容 1.交待考試要求并作簡要說明。 2.明確議論文的文體知識：(1)議論文的概念； (2)議論文三要素； (3)議論文的論證方式； (4)議論文的種類； (5)議論文的結構； (6)議論方法； (7)議論文的語言特征。 3.進行完整的議論文語段綜合訓練。 三、教學過程 1.按照課程改革試驗區初中畢業考試說明中提出的考試要求，向學生交待現代文閱讀的九點要求。 2.明確議論文的文體知識。 (1)記敘文的概念： 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。 議論文是以理服人。 (2)議論三要素： 論點、論據、論證是議論文的三要素，三者缺一不可。 ①論點：就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。 如何找中心論點呢？ A.看文章的標題。議論文的標題有論點型和論題型兩種類型，此法適用于論點型議論文，如《繼續保持艱苦奮斗的作風》。 B.在正文中找體現作者主要觀點的句子，此法適用于論題型的記敘文。議論文的中心論區一般在開頭部分，如《談骨氣》。開篇就是“我們中國人是有骨氣的”便是全文的中心論點；有的中心論點在結尾，如《紀念白求恩》號召大家學習白求恩同志“毫不自私自利的精神” ，是結論，也是論點；還有少數議論文的中心論點在文中，如《想和做》一文先針對生活中常遇到的現象“空想”和“死做”提出論題，進而提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯結起來”。 ② 論據：是支撐論點的

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