第七單元教案

第七組  單元分析 本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。 編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。 教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。 21 老人與海鷗 教學目標 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 課前準備： 1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。 2、 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教學過程： 第一課時 一、學習七單元導讀，明確學習要求 （對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。） 二、導入新課 和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 三、初讀課文，整體感知課文內容 1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。 3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔�解決。 4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分： 三、再讀課文，質疑 1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。 2．小組交流。 3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。 四、作業(yè)：書寫生字 第二課時 一、導入：這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。 二、讀思結合，學習1至13自然段 1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。 2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。 （1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” （2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。） （3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。） 3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。 三、學習第二部分 1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來） 為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。） 2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。 3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情 三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。） 四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。 22 跑進家來的松鼠 教學目標 1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 3.有感情地朗讀課文。 教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。 課時安排：1課時 教學過程 一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。 2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……） 3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。） 二、根據提示，擬訂提綱 1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。） 三、指導閱讀，體會情感 1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。 2．分組交流學習情況。 3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。 （預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……） 根據學生回答相機指導朗讀。 四、朗讀深化，學習表達方法 1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。 2．交流作者表達方法。 3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事） 23 最后一頭戰(zhàn)象 教學目標 1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”； 2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。 3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。 教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。 教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。 教學準備： 1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解； 2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。 課時安排：2課時 第一課時 教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。 一、復習導入，交流對大象的了解 1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言） 2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。 3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。 4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。 二、速讀課文，了解大意 1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。 2．學生閱讀后解決簡單的問題。 3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。 根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。 2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？） 3．交流自己喜歡的句子。 4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。 作業(yè)設計： 1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。 板書設計： 23、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老  重披戰(zhàn)甲  重臨舊地  自掘墳墓 第二課時 教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。 一、再讀課文，說印象 上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確

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