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中小學教案的內容1
中小學教案的內容 新課程改革背景下的中小學教案，實際上是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性，而不是一般的教學經驗和案例。它是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學性和創造性。 一、中小學教案的基本內容 (一)基本內容 1.課題(說明本課名稱)。 2.教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務)。 3.課型(說明屬新授課，還是復習課)。 4.課時(說明屬第幾課時)。 5.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。 6.教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點)。 7.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。 8.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)。 9.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。 10.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。 (二)教學過程的步驟 在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。 1.導入新課 (1)設計新穎活潑，精當概括。 (2)怎樣進行，復習哪些內容? (3)提問哪些學生，需用多少時間等。 2.講授新課 (1)針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。 (2)怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導? (3)教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。 3.鞏固練習 (1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 (2)怎樣進行，誰上黑板板演? (3)需要多少時間。 4.歸納小結 (1)怎樣進行，是教師還是學生歸納? (2)需用多少時間。 5.作業安排 (1)布置哪些內容?要考慮知識拓展性、能力性。 (2)需不需要提示或解釋。 二、教案設計的具體內容 新課程理念要求中小學教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發點，遵循學生學習的內在規律，站在學生的立場上，確定具體的內容：設計教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，描述教學過程。教學設計要體現學生學習的自主性、情感性，要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設計要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向和教學策略制定中的“教師中心”傾向。 新課程理念下的中小學備課應該包括如下具體內容。 (一)設計教學目標 教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等多個方面。 設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標。 (二)進行學習任務分析 學習任務分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。 這里有兩個問題十分重要：一是要關注學生的經驗基礎;一是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源。 對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件。 (三)設計教學思路與教學環節 主要考慮具體的教學過程，包括創設的情境、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。在新課程理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式：一個是探究發現式;一個是有意義接受式。 探究發現式的基本環節是：問題情境→建立模型(得出有關的概念、法則、定理等結論)→求解→解釋與應用→拓寬、反思。 有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情境→采用接受式傳授有關知識→正反例解釋與應用→鞏固、強化→小結、結束。 按照新課程理念設計教學思路與教學環節，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情境和教學過程，關注學生學習的興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化。 (四)設計教學評價 設計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標。沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案。有哪些突發的靈感，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。 (五)編寫出教案 中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。 在新課程理念下，中小學備課是一個學習、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈。 三、教案設計的類型及編寫的要點 教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種:一種是根據教學的任務來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分,可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。 一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結構,那么其相應的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。 (一)各類型教案的主要內容及其功能 1.新授課教案 主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。 2.復習課教案 主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統化、網絡化。 3.實驗課教案 主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度,掌握基本的學科實驗操作方法。 4.檢查課教案 主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。 5.詳細教案 主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態等,側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是:(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。 6.表格式教案 這類教案多適用于有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側重教法、學法的具體操作。 7.課堂實錄教案 多用于優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等,側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務是:(1)為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。 (二)常見課型教案編寫的要點 不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。 1.新授課 (1)抓好教學各環節的過渡與銜接 設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯系,或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識,以舊知識或生活實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學生意識到學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的興趣,從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題,學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。 寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出,新規律的獲得,都應遵從循序漸進的原則,對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外,對于新概念規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。 鞏固小結過程。應設計好適當的方法和問題,帶領學生作最后的“沖刺”,沖上知識的“頂點”,便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈,系統地理解知識。因此小結中設問的問題,為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤，或為后續學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等,都應在教案中有所體現。 (2)寫明有效措施,便于突破難點 教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出,如針對概念抽象,學生又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示實驗,提示學生注意觀察什么;針對學生生活經驗與教材所學知識相矛盾的內容,需要借用【中小學教案的內容1】相關文章：
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