教案第49—52課時

49    第19課時   教學內容：教學教科書第89頁的例11、例12，完成做一做和練習十           九的第1—3題。 教學目的：使學生理解和掌握被除數、除數同時擴大（或縮小）相           同的倍數，商不變的規律，并能運用這一規律，用簡便           方法計算被除數，除數末尾有0的除法。 教學重點：使學生理解和掌握商不變的規律，用這一規律簡便算。 教學過程： 一、復習  1、口算     2800÷400=         3600÷300=     5400÷900=     8000÷800=         1200÷200=     4200÷700=     150÷50=           1500÷500=     6000÷300=  2、口答     70的多少倍是4900？     2300縮小100倍是多少？     25的100倍是多少？      2500縮小100倍是多少？     25擴大100倍是多少？ 二、新課。  1、教學例11 被除數 24 120 240 2400 4800 除數 4 20 40 400 800 商               指名學生說出各個商是多少？     引導學生觀察     把第2、3、4、5組分別同第1組比較:     被除數和除數各有什么變化？     商有什么變化？     把4、3、2、1組分別同第5組比較，被除數和除數各有什么變     化？商有什么變化？     根據學生回答，老師概括總結出商不變的規律。     學生朗讀。  2、教學例12     師語：整十、整百數除法口算時，可以應用商不變的規律。     出示例12。     口算：3600÷600        4800÷400     提問：運用商不變的規律，怎樣口算比較簡便？     指學生說一說口算思路，然后教師小結，把3600縮小100倍同時     把600也縮小100倍，變成36÷6，所以3600÷600=6。     讓學生依照第1小題，說一說第2小題的口算思路。     比較例12的兩個式子，使學生明確：被除數、除數縮小相同的     倍數，只要劃掉它們末尾的兩個0，這是一種簡便算法。     最后老師總結：     同時縮小10倍，劃去被除數，除數末尾各有一個0     同時縮小100倍，劃去被除數，除數末尾各有兩個0     同時縮小1000倍，劃去被除數，除數末尾各有三個0  3、練習。     做第90磁上面做一做中的題目。     要求學生一組一組很快地寫出得數，然后從上往下，再從下往     下觀察，比較每組算式，說明商為什么相同。 三、鞏固練習  1、做練習十九的第1題 被除數 100 200 400 800 1600 除數 10 20 40 80 160 商               提問：從左到右，被作數是怎樣變化的？除數是怎樣變化的，     商呢？從右到左，又是怎樣呢？最后老師小結。  2、做練習十九的第2題。     48÷6=       480÷60=     4800÷600=     指名學生口算出48÷6得多少，     比較480÷60與48÷6有什么變化？     商怎樣？然后直接根據商不變的規律口算出4800÷600得多少？     第2、3組學生獨立做。  3、做練習十九的第3題。     先讓學生口算出得數，然后批晚學生說一說被除數，除數同時     縮小多少倍，商是多少？ 四、課堂小結。     今天學習了商不變的規律，誰能說一說？運用這一規律可以使一些計算簡便。 五、作業布置：練習十九的第3題。 課后記：結束本節課的學習，我心里又出現了頗多的疑問，聾啞孩子該如何溝通，特別是教學語言該如何運用真是一個難題。本節課的內容很單一，但學生就是被哪幾句規律給迷糊了。每次要他們總結規律，為什么要這么算時就卡殼。但總的來說學生還是掌握了計算的方法，畢竟新事物需要時間來接受，或許過段實間學生就能心領神會了。   50    第20課時   教學內容：教學教科書第90—91頁例13、例14，完成做一做和練習           十九的第4—4題。 教學目的：使學生進一步掌握被除數和除數末尾有0除法筆算的簡便           算法，提高學生的口算能力和計算速度。 教學過程： 一、復習。     口算：     5400÷600=      6300×90=       800÷200=     9900÷300=      21×400=        320+250=     325－99=        240×5=         3200÷800=     指名學生說一說5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎樣進行     簡便口算的。  2、師生共同回憶商不變的規律。 二、新授  1、教師：想一想，被除數和除數末尾有0的口算除法，同學們會用     簡便方法算，那么筆算除法有沒有簡便算法？請同學們看下面     的例子。  2、教學例13：8760÷120=     先讓學生用一般方法計算，然后集體核對，批改。     提問：8760是多少個十？120是多少個十？     劃去被除數和除數末尾的0以后，8760和120各可以看成是多     少？然后師生共同完成，板書如下：       引導學生觀察比較上面的兩種方法簡便的是哪一種。     提問：為什么被除數和除數末尾的0可以同時劃去？     學生回答后，教師使學生明確：運用商不變的規律，劃去它們     末尾的0，可以使計算簡便。  3、練習。做P90下面做一做中的題目。  4、教學例14。     食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天，還剩多     少千克？     學生讀題后，指兩名學生分別用一般算法和簡便算法列式計     算，其他學生用簡便方法計算。     算完后，教師著重訂正簡便算法的算式，     提問：余數實際上是多少？為什么？     可以讓學生觀察豎式，使學生看到被除數、除數末尾同時劃去     兩個0，把4300÷200看作43個百除以2個百，余數1是在43個百     的百位上，表示1個百（即100），而不是1。     然后，再把簡便算式和一般算式進行比較。     最后，讓學生用乘法驗算，強調乘法算式的寫法以及不要忘記     加上余數。     練習：做P91做一做的題目。 三、鞏固練習  1、做練習十九的第4題。     先抽兩小題：43800÷300    472000÷590     指名學生板演，其余的在自己的練習本上做，然后集體訂正，     使學生明確43800÷300中的43800和300同時劃去末尾的2個0，     472000÷590中的472000和590同時劃去末尾的1個0。  2、做練習十九的第5題。     出示其中兩小題：334÷590     82000÷600     學生做完后，集體訂正時，提問：334÷590的余數54為什么應     是540？8200÷600的余數為什么應是400?  3、做練習十九的第6題     讓學生用簡便算法把得數填在書上，教師批改 四、課堂小結。     今天，我們用商不變的規律計算了一些除法，在計算中，要把被除數和除烽縮小相同的倍數，即被除數和除數的末尾劃去相同的0的個數，商才不變，如有余數，應看余數在被降數的哪位上，再在余數后面添寫0。 五、作業布置：練習十九的第5題。 課后記：     今天著重學習了被除數和除數末尾有0的簡便算法，同學們都知道根據商不變的規律來計算的，對末余數的寫法，經過教師的強調，大部分學生能理解：劃去幾個0，就要在余數后面添寫幾個0，少部分學生還沒有掌握，今后要加強這部分知識的練習。   51    第21課時   教學內容：鞏固練習，完成練習十九的第7—11題。 教學目的：通過鞏固練習，進一步掌握被除數、除數末尾有0的除法          

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