《五柳先生傳》教案
《五柳先生傳》教案 教學目標 １、知識和能力目標 ⑴ 透過作品初步了解人物自傳的特點 ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格 ⑶ 通過誦讀，理解把握作者的思想感情 ２、過程和方法目標 ⑴ 借助工具書，課文注釋，感知文意 ⑵ 反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌 ⑶ 指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣 ３、情感態度，價值觀目標 學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。 教學重難點 １、結合背景、材料，體悟作者情感。 ２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。 ３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？ 課時：一課時 教學過程 一、導言設計（讓學生溫故而知新） 同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性） 我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？ ──《桃花源記》《歸園田居》 今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題） 二、釋題:“傳” 傳記，是介紹人物生平經歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。 三、感知文意 １、課堂誦讀，初步感知 ⑴ 師范讀，要求聽準字音，把握語調，劃出不理解的語句 ⑵ 生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次 ２、分組交流，釋疑譯文 以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養學生積極思考，合作探究的意識） ３、檢測學生對文意的理解程度 師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學生竟答方式互相交流。（以此形式既激發學生參與熱情，培養其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養閱讀文言文的能力） 四、自主探究 １、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力） ⑴ 文章的結構模式有什么特點？ 明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語） ⑵ 文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表： 思想性格 閑靜少言，不慕榮利 生活狀況 環堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 人生志趣 好讀書；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發思維） ⑴ 綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關語句分析。 總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。 ⑵ 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由（激發學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕） ３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。 學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質。 交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節趣。 五、課堂拓展 假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？ 學生根據所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。 六、小結 １、語言特色： ⑴ 語言簡約凝練，勾畫鮮明形象 ⑵ 多用否定句，突出與世俗格格不入的節趣 ２、主旨表現： 文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。 七、 布置作業 １、背誦并默寫全文。 ２、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數300左右。 教學反思 通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞匯。 板書設計 五柳先生傳 閑靜少言 不慕名利-----隱者心情 好讀書 不求甚解-----讀書悅己 性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士 環堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔） 賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利【《五柳先生傳》教案】相關文章：
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