《長城謠》教案

時間：2024-03-12 14:42:22 教案我要投稿

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《長城謠》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《長城謠》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《長城謠》教案

《長城謠》教案1

　　教學目標

　　一、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。

　　二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。

　　教學重、難點

　　一、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點

　　二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的'寫法是教學的難點

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　學習《長城謠》

　　教學內容和步驟

　　一、導入

　　請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）

　　二、檢查預習

　　正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）

　　三、學海拾貝

　　1、作者簡介

　　席慕容（略）

　　2、聽錄音，整體感知

　　3、講授第一節

　　提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

　　明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

　　4、講析第二節

　　提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）

　　明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

　　追問：詩人如何抒情？

　　“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。

　　5、講析第三節

　　提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

　　明確：夢回長城

　　思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

　　“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

　　6、老師小結

　　詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯。

　　四、當場成誦！

　　五、布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

《長城謠》教案2

　　活動目標：

　　1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象征，激發幼兒的愛國情感。

　　2、學習詞語：脊梁、兒郎。

　　3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：

　　1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動過程：

　　一、說說長城

　　1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

　　3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音，請幼兒欣賞

　　2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的.?“好兒郎”指誰?

　　三、童謠對唱

　　幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

　　長城謠

　　長城長城長長

　　筑起一道城墻

　　長城長城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高，

　　多么長，萬里長。

　　要問長城是誰造?

　　中華民族好兒郎。

　　活動反思：

　　語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發展的水平卻取決于周圍環境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發展的教育活動，是幼兒全面素質發展教育的重要組成部分。

《長城謠》教案3

　　《長城謠》

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

　　2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

　　【教學重點】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

　　【教學難點】掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　【教學過程】

　　一、組織教學：

　　師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

　　二、導入歌曲：

　　師：同學們，你們去過長城嗎?那么，誰能介紹一下長城?(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)

　　師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

　　三、創設情境，激情感受：

　　1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。

　　師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代?

　　生：抗日戰爭時期。

　　2、教師介紹作品的時代背景。

　　師：同學們說的對!《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。

　　3、作者簡介：

　　師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎?誰能介紹一下作者的生平及作品?

　　生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰歌曲。建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

　　4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。

　　師：同學們，介紹得太好了!現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達了作者怎樣的思想感情?

　　生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。

　　四、合作探究，學唱歌曲。

　　1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號?這些音樂記號有什么作用?(4/4拍號，反復跳躍記號)

　　2、節奏練習：

　　師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎?誰能邊劃拍邊讀出這組節奏?

　　①基本節奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱(注意附點四分音符)

　　師：下面這組節奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎?

　　②難點節奏型：4/4 ︱ x.x x.x︱

　　3、視唱歌譜：

　　(1)找找、唱唱旋律。

　　師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了!下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。

　　4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

　　(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。

　　師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎?(自由練習，分組展示，相互糾正)

　　4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱

　　(3)學生隨琴完整演唱歌譜。

　　5、演唱歌曲：

　　(1)師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。

　　學生用Lu哼唱曲譜。

　　(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學生理解歌曲意境。

　　師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的.讀一遍?

　　(3)師：同學們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍?(自由練習)

　　(3)重點指導“一字多音”的唱法。

　　(4)隨音樂完整演唱歌曲。

　　6、復聽歌曲：

　　師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化?我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感?

　　7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。

　　8、有感情的演唱歌曲。

　　9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

　　師：同學們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領眾合……)

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢?誰能給大家唱一唱?

　　生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……

　　師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

　　六、教師小結：

　　聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧!

　　《長城謠》反思

　　本周我繼續攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關公益廣告的視頻，搜集了很多相關圖片，認真做了PPT，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調節學生日常學習壓力的。應該多讓學生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學科。在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學生的注意力，產生興趣后播放音樂，學生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。對于學生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學生也樂于接受。在播放短片后，學生根據對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著感情演唱，一節課下來輕松了不少。《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學生都能很好地學會并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時間來為學生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經過一段時間地鍛煉，我已經逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學是如此，人生亦如此。

《長城謠》教案4

　　教材分析

　　這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

　　教學目的

　　明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

　　2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

　　（二）欣賞音樂作品《長城謠》

　　1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

　　2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。

　　3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

　　4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

　　5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

　　6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的.情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

　　（三）學唱歌曲《長城謠》

　　1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

　　2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

　　3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

　　（四）音樂作品中節奏的分析和比較

　　1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

　　2、播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

　　3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

　　（五）教學總結

　　音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

《長城謠》教案5

　　【教學目標】：

　　1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

　　2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。

　　【教學重難點】

　　重點：把握詩歌的基本思想。

　　難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　【教學方法】：朗讀法、討論法、情景教學法

　　【教學課時】：一課時

　　【教學過程設計】：

　　一、情境導入

　　播放音樂《長城謠》，長城圖片

　　提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

　　長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

　　過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

　　二、介紹作者：席慕容；寫作背景

　　三、字詞快餐

　　焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

　　四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）

　　盡管/城上城下/爭戰了一部歷史

　　盡管/奪了焉支/又還了焉支

　　多少個隘口/有多少次悲歡啊

　　你/永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在/荒莽的山巔

　　冷眼/看人間恩怨

　　為什么/唱你時/總不能成聲

　　寫你/不能成篇

　　而一提起你/便有烈火焚起

　　火中/有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云你的樹你的風

　　敕勒川陰山下

　　今宵月色/應如水

　　而黃河/今夜仍然要從你

　　身旁流過

　　流進我/不眠的夢中

　　五、整體感知

　　全班同學朗讀全詩，思考并回答問題

　　1、這首詩的主題意象是？

　　2、抒情主線是？

　　六、詩歌賞析

　　（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？

　　（二）學習第一節

　　1、你從簡潔質樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

　　2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。

　　為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

　　（三）學習第二節

　　1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

　　2、第二節表達了詩人對長城的`什么情感？

　　3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

　　（四）學習第三節

　　1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？

　　2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

　　3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

　　（五）合作探究

　　（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？

　　（六）小結

　　（七）作業

　　1、背誦《長城謠》

　　2、完成練習冊的相關內容

　　板書設計

　　長城謠

　　席慕容

　　第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑

　　第二節，借助長城，傾訴滿腔的熱忱思鄉之情

　　第三節，依托夢境，流露深沉的鄉思

《長城謠》教案6

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發學生的愛國情。

　　2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的音高、音準、節奏和時值。

　　教學重難點：培養學生的音樂技能和演唱素養。

　　教學準備：ppt課件電子琴

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片

　　1、通過欣賞圖片，激發學生的愛國情結。

　　2、談話交流，引出課題。

　　二、感悟歌詞

　　1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。

　　三、簡譜常識

　　1、把握歌曲的調式和節，掌握歌曲的.唱名和音名。

　　2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。

　　3、對歌曲旋律中的節奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　四、教唱《長城謠》

　　1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。

　　2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

　　3、指導學生有節奏的合唱或分角色地演唱。

　　五、課后感思。

　　銘記歷史以史為鑒拒絕戰爭珍愛和平

　　六、組織下課

《長城謠》教案7

　　教學目標:

　　1、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。

　　2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。

　　教學重點:

　　引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。

　　教學過程:

　　（一）導入新課

　　1、請學生欣賞一組圖片。（萬里長城）

　　2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

　　（二）學習歌曲

　　一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。

　　師：剛才聽到的音樂給你怎樣的`感覺？

　　分組討:悲壯、蒼涼…

　　二、了解歌曲

　　1、學生閱讀歌詞

　　2、教師介紹歌曲

　　師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

　　生：日本全面侵華開始。

　　師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）

　　生：討論…

　　3、分析歌曲的結構。（二段體結構）

　　A+B 討論：歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？

　　三、學唱歌曲

　　1、聽老師范唱歌曲。

　　要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。

　　2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

　　要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

　　想一想：你感受到歌曲表現怎樣的情感？

　　3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

　　要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

　　4、再次聽賞歌曲錄音。

　　5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。

　　（三）拓展

　　1、歷史的回想—展示抗日歌曲。

　　（1）連續播放抗日歌曲。

　　（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

　　2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）

　　（四）小結

　　這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！

《長城謠》教案8

　　【教學目標】

　　1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

　　2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

　　3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。

　　4、學習會仿寫詩歌。

　　【教學流程】

　　一、以“境”導讀

　　1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

　　日暮鄉關何處是，

　　煙波江上使人愁。

　　露從今夜白，

　　月是故鄉明。

　　(吟唱)天上一個月亮，

　　水里一個月亮，

　　天上的月亮水里，

　　水里的月亮在天上。

　　而現在，

　　鄉愁是灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　這是一種什么的情感?(鄉愁鄉思)

　　2、作者簡介

　　席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉。

　　二、以“法”引讀

　　1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?

　　2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好?好在哪里?

　　學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

　　焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　3、推薦學生朗讀。

　　三、以“情”賞讀

　　1、你認為應帶著怎樣的感情來朗讀?

　　2、教師范讀

　　⑴學生關上課本，體會詩的感情。(思鄉)

　　⑵從哪些詩句可看出?(第三節)

　　⑶要做夢，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)

　　四、以“議”品讀

　　1、詩的感情如何表達呢?(借助具體可感的事物)

　　2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川陰山下月色黃河長城)

　　3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的'心靈深度更是故鄉的象征，是自己的爹娘。)

　　4、從哪些詩句可以看出?

　　教師朗誦第一節，學生想象，想到了什么?

　　5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節)

　　6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什么樣的味來。

　　7、比賽朗誦，互相評論。

　　五、以“聽”背讀

　　1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

　　2、學生背誦。

　　3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?

　　六、以“仿”創讀

　　1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?

　　“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎?”

　　學生回答后，教師引出寫作要求。

　　⑴詩句形式：

　　⑴盡管……

　　盡管……

　　你……

　　⑵為什么……

　　而……

　　有……

　　⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

　　⑶要傳達一種感情。

　　⑷要有具體可感的事物。

　　2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書設計】

　　板書1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　《長城謠》反思

　　《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。

　　在教學過程中我注重兩個方面的強化：

　　一、重在情境創設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。

　　新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節課最后環節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個比方，用《長城長》來創設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。

　　二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。

　　教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發展、戰爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。

　　當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。

《長城謠》教案9

　　一、教學目標

　　1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

　　2、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　二、教學過程

　　預習朗讀《長城謠》

　　(一) 導入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)

　　長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。

　　(二) 配樂詩朗誦(教師示范)

　　(三) 詩歌賞析

　　1、作者簡介

　　席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

　　2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。

　　齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡。

　　明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。

　　抒情主線——對故鄉的思念，也有對歷史的觀照和反思。

　　追尋作者的情感歷程。

　　審視歷史，凸現長城的滄桑。

　　借助長城，傾訴滿腔熱情。

　　依托夢境，流露深沉的鄉思。

　　3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。

　　(1)男生齊讀第一節。

　　題問：你從簡潔質樸的文字里讀到什么?

　　明確要點：歷次戰爭與“長城”

　　恩怨榮辱與“長城”

　　千年歷史與“長城”

　　以上內容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行。可讓學生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的'視角、現實的筆法來寫長城的。看似無情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當人來寫，“蹲踞”的姿態里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經的發光劍影，鼓角爭鳴都已經湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

　　(2)全班齊讀第一節，要求用深沉、舒緩、凝重的語調突現歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學生理解背誦。

　　(3)女生齊讀第二節

　　在第一節客觀呈現長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。“唱你時總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉情結便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。

　　教學這一節，可讓學生反復自由朗讀，體會游子的愛國思鄉情緒，領悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學生朗讀時注重輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。

　　(4)全班有感情朗誦第二節

　　日有所思，夜有所夢。情感發展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉—“敕勒川陰山下”月色如水，鄉愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

　　(5)全班齊讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。

　　邊讀邊體會詩人濃郁的鄉愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。

　　4、讀，感悟《長城謠》的思鄉情結。

　　5、拓展延伸

　　補充閱讀席慕容的《鄉愁》，進一步體會她的思鄉之情懷。

　　鄉愁

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　幫鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　通過比較閱讀，要求學生能夠準確把握詩歌的情感，初步學習詩歌借物抒情的特點。

　　6布置作業

　　(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。

　　(2)寫一首借物抒情的詩歌。

　　長城謠

　　席慕容

　　審視歷史——凸現長城的滄桑。

　　借助長城——傾訴滿腔的熱忱。

　　依托夢境——流露深沉的鄉思。

《長城謠》教案10

　　學習目標：

　　1：了解作者和寫作背景，把握詩歌基本內容和思想。

　　2：體會詩歌中寄托的游子揮之不去的鄉愁和思鄉之情。

　　3：感受詩歌意象，領悟詩歌意境。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

　　難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

　　教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。教學準備

　　教師準備：

　　1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。

　　2．了解詩歌朗誦的相關常識。

　　學生準備：

　　1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。

　　2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

　　課時、1

　　教程

　　簡介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，原名穆倫席連勃。意為浩蕩的大江河。“慕蓉”是“穆倫”音譯席詩多寫愛情、人生、鄉愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。

　　正音正字yān焉支

　　學習第一節

　　思考：

　　1、從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？

　　要點歷次戰爭與“長城”恩怨榮辱與“長城”歷史與“長城”

　　2、找出修飾長城這個抒情意象的詞語。（無情冷眼）

　　3、追問：為什么“無情”？為什么“冷眼”？

　　提示：數千年來，諸侯、軍閥等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的'統治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

　　（全班齊讀第一節，要用深沉、舒緩、凝重的語調突現歷史的滄桑。）

　　讀第二節思考

　　1、長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

　　提示：作者含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。長城已經成為民族的象征、祖國的象征。作者心系長城、心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，這種思鄉情結便借助長城的。“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來

　　讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。

　　小結

　　第一節審視歷史，凸現長城的滄桑。

　　第二節借助長城，傾訴滿腔的熱忱

　　第三節依托夢境，流露深沉的相思

　　刻畫長城--歷史見證，歷經滄桑

　　依戀長城--唱不成聲，寫不成篇

　　夢回長城--思鄉難眠，夢回故鄉

　　這是一首詠物抒懷，反觀歷史的抒情詩。詩人借長城抒發了對故鄉，對祖國的思念之情，同時也有對歷史的反觀，全詩意境悠遠，感情真摯，語言質樸。

　　課外拓展

　　鄉愁

　　席慕容

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

《長城謠》教案11

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》，了解舊時人民的苦難生活，珍惜今天來之不易的幸福生活，從而激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、讓學生通過自主互助學習用聲音表現歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。

　　3、與歌曲《長城放鴿》、《長城長》進行比較，感受不同時代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。

　　教學重點：

　　了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當”的“當”字的延長記號和連音的問題。

　　教具準備：課件、電子琴

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好。

　　二、創設情境，激情導入。

　　1、播放“長城”圖片，學生談一談對長城的了解。

　　2、師小結。（長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見萬里長城萬里長啊！但是，在解放前的抗戰時期，生活在長城內外的百姓過得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）

　　三、感受歌曲。

　　1、師有感情范唱歌曲《長城謠》，生說感受：人們生活的怎么樣？

　　2、師小結，介紹歌曲創作背景。（日本鬼子侵略中國，給我國人民帶來了深重的災難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉，廣大勞動人民生活在水深火熱之中。）

　　3、簡單介紹作者：詞作者潘孑農、曲作者劉雪庵。

　　四、學唱歌曲。

　　1、學生輕聲跟唱，思考：歌曲表達了什么情緒？

　　2、再唱，體會歌曲的速度。

　　3、師彈琴，學生小聲跟唱。（指導學生有感情地學唱。）

　　4、處理重難點。（延音記號和連音的處理。）

　　5、師彈琴，學生完整演唱。

　　6、力度記號“漸強”加在哪一句能更好地表現歌曲？

　　7、師彈琴，學生分組接唱。

　　8、小結。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學的.心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！

　　五、欣賞拓展，情感升華。

　　1、新時期，新風貌，長城也展示出新的風采。想一想，新時期歌唱長城的歌曲有哪些？（《長城隨想》《長城長》）

　　2、聽一聽、比一比、說一說。（感受不同時代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。）

　　3、小結。

《長城謠》教案12

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

　　2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的發聲和吐字。

　　課時：共兩課時。本課為第一課時。

　　教學過程：

　　1、導入新課（約10分鐘）

　　（1）復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯系或對比引入本課將要學習的歌曲。

　　（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導學生簡單討論。

　　2、學習新歌（約30分鐘）

　　（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

　　A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

　　B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。

　　C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨唱錄音）。

　　D、調查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進行）。

　　（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

　　A、請學生分析歌曲的節奏特點。

　　B、學生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時要注意節奏的樂句。

　　C、在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。

　　（3）學習歌曲的曲調。

　　A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

　　B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。

　　（4）學習歌曲的歌詞。

　　A、聯系前面分析過的`歌詞和情緒唱歌詞。

　　B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。

　　（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個樂句。

　　3、小結（約5分鐘）

　　（1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。

　　（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。

　　（3）指出下一節課的任務或課下的樂器練習任務。

　　注：本教案（摘自《音樂課標解讀》案例）。譜例、基本節奏

　　句型和歌曲的旋律線未轉摘。

　　簡評：

　　這節課里，采用“學歌詞和學歌譜相互交替”學習新歌的方法，從學習的過程來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進行新歌的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認知規律。

　　在學習歌曲曲譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

《長城謠》教案13

　　(第1課時)

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。

　　2．引導學生學習現代詩，了解其特點。

　　3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

　　過程與方法

　　兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態度價值觀

　　通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

　　難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

　　教學突破：

　　誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。

　　教學準備

　　教師準備：

　　1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。

　　2．了解詩歌朗誦的相關常識。

　　學生準備:

　　1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。

　　2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

　　第一課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．導入《長城謠》

　　1．傾聽，了解作者生平及創作背景

　　2、指導朗讀，分析詩歌表現手法

　　2．反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法

　　3、導入《一片槐樹葉》

　　3．傾聽，了解作者資料

　　一、聆聽配樂詩，了解背景

　　教師活動學生活動

　　1．導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。

　　1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

　　2．師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹一下?

　　師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要原因。

　　2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。

　　生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會詩歌藝術特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1．指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發學生探尋詩歌的寫作手法。

　　1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。

　　2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩的印象，詩歌所表現的內容以及要表達的感情，并對學生的回答做補充說明。

　　2．講述自己對這首詩歌的感受。

　　3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。

　　3．認真思考問題。

　　生：為什么唱你時總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。

　　4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。

　　4．用心領悟文中含義深刻的詩句。

　　5．總結詩歌的思想感情及藝術特色，重點探討體會作者如何營造意境，

　　5．聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色。

　　(第2課時)

　　總第34課時

　　一、導入《一片槐樹葉》

　　教師活動學生活動

　　1．師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。

　　2．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。

　　3．介紹作者生平及創作經歷，幫助學生體會詩歌所表達的感情。

　　4．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉愛國之情。

　　5．請學生課后反復頌讀這首詩，在下節課。我們作為重點評析。

　　6．傾聽，課后作頌讀練習。

　　誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

　　如何讓你遇見我

　　在我最美麗的時刻為這/我已在佛前求了五百年/求他讓我們結一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹/長在你必經的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

　　當你走近請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心

　　四、本課小結

　　本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的`情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術魅力。

　　五、課末板書設計參考

　　第一詩段鉤勒

　　第二詩段抒懷長城愛國思鄉之情

　　第三詩段感思

　　現代詩兩首

　　(第3課時)總第35課時

　　第三課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1、組織朗讀，分析寫作手法

　　1．反復朗讀，分析詩歌的藝術特色及表現于法

　　2、組織詩歌朗讀會2．詩歌朗誦競賽

　　一、體會詩歌的藝術特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1．指導學生有針對性的朗讀詩歌。

　　1．多次朗誦，講究節奏，體會詩歌所要表達的感情。

　　2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內容和抒發的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。

　　2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。

　　3．對學生的回答做評價，并做一些補充說明。

　　3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。

　　4．指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術特色。

　　4．仔細思考，共同探討詩歌的藝術特色與寫作手法。

　　5．總結全詩的藝術特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

　　5．聽教師總結詩歌的思想感情和藝術特色，并體會學習。

　　二、詩歌朗誦會

　　1．師：詩歌是一種非功利性的、表現人類心靈世界的、富有創造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術，培養純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀——反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發同學們誦讀的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發揮，認真體會，最后有所收獲。

　　板書：詩歌朗誦會

　　2．抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內容梗概板書。學生根據課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)

　　生：朗誦時應掌握節奏、重音、停頓等技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀書的區別。

　　生：要充分理解詩人的感情，正確把握詩歌的中心思想，盡可能做到“替詩人朗誦”。

　　生：根據詩歌的形象，進行大膽想像與聯想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

　　3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。

　　4．讓同學自由發言，評選最佳朗誦者。

　　5．對優秀者予以肯定，總結同學的表現，列出優缺點。

　　6．讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發言或提問。

　　預計問題：

　　生：教師，朗誦詩歌的關鍵是什么呢?

　　生：怎樣理解詩歌的形象?