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學校考核課《白鵝》教案
教學目標： 1、認識8個生字，會寫12個生字。 2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 4、學習作者抓住特點寫的方法會，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。 教學用具：多媒體 教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。 一、復習導入 1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？ 指名學生回答。 提示：高傲。 2．師：上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學生回答。 提示：叫聲、步態。 二、學習5－7自然段 1．師：沒錯，你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。 ２．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍…… 師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。） 3．那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。 （聯系上下文，理解重點詞語） 默讀第5自然段。 生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。 生2：從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。） 生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的） 師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先…再…然后…，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。 師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！ 師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。 4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。 師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？ 你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。 生準備、匯報 （1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀） 師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。 （2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀） 師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。 （3）第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？ 生：不行，說理由。 板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！ 師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（３人） 6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。 師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。 生2：喜歡它的脾氣 師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。 板書：喜愛。 7．板書：真是好一個高傲的動物！ 師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（２～３人） 誰還有不同的感受給大家讀一讀。 全班齊讀。 三、總結概括、積累好詞。 １、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。 學生寫詞。 2．師：你們已經開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課下你還可以繼續抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。 3．師：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節課，咱們再一起去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。.FFKJ.Net【學校考核課《白鵝》教案】相關文章：
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