青島版科學五年級上冊第一單元教案

第一單元《地球和地表變化》單元說明 選編目的及依據 地層、化石、卵石這些名詞是學生日常生活中比較容易接觸到的，學生對此也非常感興趣。對于地球及地層運動的知識，如：火山、地震、風化現象等，作為探究的主題讓小學生用科學探究的方法去分析、去研究，不僅可以使他們獲得有關的知識，意識到地層變化與人類生活關系的密切性，還可以讓學生經歷科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣。為此，我們遵循兒童的心理和認知發展規律，依據《科學課程標準》中知道地球內部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發和地震現象；認識各種自然力量對地表的改變作用；了解人類活動對地表的影響等相關內容編寫了《地球和地表變化》單元。 主要的相關鏈接 本單元由《地球內部有什么》、《火山》和《地震》、《做一塊卵石》、《各種各樣的礦物》、《地表的變化》五課組成。 本單元之前，學生對地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識和能力上對本單元的探究活動打下了一定的基礎。本單元在學生原有知識經驗的基礎上，引導學生從地球內部的構造、火山和地震現象、卵石的形成、地球上各種各樣的礦物以及地表變化等有關地球與地表變化等內容進行探究活動。學習本單元之后，可以為學生進一步探究地球外部及內部變化打下良好的基礎。 本單元課與課之間有著緊密的聯系。《地球內部有什么》主要讓學生認識地球的內部構造，知道地球內部有熾熱的巖漿；在此基礎上，再學習《火山和地震》一課，目的是讓學生利用知識的遷移，認識火山和地震現象是如何發生的；通過《卵石的自述》，初步認識各種自然力量對地表的改變作用；《各種各樣的礦物》主要是讓學生了解地球上的能源礦產和金屬礦產，認識它們與人類的密切關系；《變化的地表》讓學生認識地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類的活動都會對地表的改變發生作用，意識到保護陸地物質對人類社會可持續發展的重要性。 單元教學目標 科學探究 1．知道不同的問題要用不同的探究方法。 2．能用簡單器材作模擬實驗。 3．能制作簡易科學模型。 4．會查閱書刊及其它信息源。 5．能對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。 6．了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 7．能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。  8．能對所提出的問題進行比較和評價。 9．能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。 情感態度與價值觀 1．想知道愛提問。 2．大膽想象。 3．能夠尊重證據。  4．愿意合作交流。 5．知道科學是不斷發展的。 6．善于用學到的知識改善生活。 7．不迷信權威。 8．知道人與自然和諧相處。 9．意識到科學技術給人類發展帶來好處，也有負面影響。 科學知識 1．知道地球內部有熾熱的巖漿。 2．了解火山噴發現象；認識火山噴發的原因；調查火山噴發的危害。 3．了解地震的現象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類帶來的危害。 4．研究風化對巖石的作用；探究沉積、搬運作用對地表的影響。 5．知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。 6．了解人類活動對地表改變的影響。 7．查閱資料、討論交流人類對植被、土壤、水的影響。 8．針對人類對地表的破壞作用提出合理化建議。 活動一：交流搜集的地震資料。 包括兩個環節：一是介紹了世界著名的圣海倫斯火山噴發的情況，包括了火山噴發全過程的圖片及火山噴發對火山周圍廣大地區造成的破壞。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現了1976年唐山大地震的圖片及文字資料。引導學生針對火山和地震的形成作出假設：這些變化有可能是地層的運動引起的。 學生可以結合自己搜集的材料進行交流、補充，獲得對火山、地震的更進一步感知，了解火山、地震時會出現的現象。。 活動二：研究火山、地震的成因。 一是設計實驗，探究火山及地震的成因。三幅圖片分別給學生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。番茄醬看作是地球內部的巖漿，土豆泥看做是地球構造中地殼。使學生認識到地球內部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發。（沒做過，不知道效果）（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動。（3）用手擠壓毛巾。通過這兩個實驗了解地震的成因。木棍和毛巾都相當于地球構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于地球可能會受到來自不同方向的力，木棍折斷發出“啪”的聲音。手感覺到振動，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發生的變化。這就是地震發生的主要原因。 二是通過資料卡的介紹，豐富學生對火山、地震的認識。 活動三：火山、地震與人類生活的關系。 包括兩個環節： 一是討論火山、地震與人類生活的關系。以圖片的形式展現了火山、地震與人們的關系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發后形成的金剛石等珍貴礦產、地熱資源；地震奪取人的生命。“學生交流火山、地震與人類生活的關系，認識到它們既可以給人類帶來災難，還可以給人類帶來很多有益的影響。”（個人認為地震不會給人帶來有益的影響） 二是避震小常識。教科書提出了“地震來了，我們怎么辦？”問題，提示學生交流避震常識。借助資料卡簡單介紹了根據地震前兆預報地震的方法，以及發生地震時，避免人身傷害的方法，豐富學生的認識，對生活具有指導意義。。 ★自由活動：模擬避震演習。 ①學生把書包舉在頭上，往門外跑。提示學生意識到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發生時要特別注意保護。這種方法適合于平房教室。②學生抱頭蹲在桌子旁。提示學生地震時，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機會大得多，這里面是有一定的科學道理的。③學生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來得突然，來不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機會。 2和3火山和地震 一、教材說明： 在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上，本課借助對火山和地震成因的探究，學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。火山和地震都與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，培養學生用辯證的觀點對待事物的能力。 活動準備： 提出本課要探究的內容：“火山和地震都是地球上的自然現象，和人們有密切的關系，讓我們來研究吧。”提示學生預前探究，為課堂探究做準備；以文字的形式提示學生準備課上探究的典型材料，為課堂探究活動的有效開展提供物質上的保障；以情景圖的形式調動學生對火山和地震已有的認識，為課堂探究提供心理上的準備。 活動過程： 包括三個活動。 活動一：交流搜集的地震資料。 包括兩個環節：一是介紹了世界著名的圣??海倫斯火山噴發的情況，包括了火山噴發全過程的圖片及火山噴發對火山周圍廣大地區造成的破壞。目的是為學生研究火山提供最基本的資料，讓學生了解到火山噴發時的現象，引起學習興趣，為探究火山的成因打下基礎。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現了1976年唐山大地震的圖片及文字資料，目的是讓學生知道地震巨大的危害性，引發學生研究地震是怎樣形成的興趣，結合卡通語言“真是不平靜的地層。”，引導學生針對火山和地震的形成作出假設，這些變化有可能是地層的運動引起的，為探究地震的成因打下基礎。 兩組圖片只是教科書的一種指向，提示學生，可以結合自己搜集的材料進行交流，獲得對火山、地震的初步感知，了解火山、地震時會出現的現象。 活動二：研究火山、地震的成因。 分為兩個環節： 一是設計實驗，探究火山及地震的成因。教科書呈現了一系列學生探究實驗的情景圖，“做個模擬實驗吧。”提示學生設計實驗，展開探究活動。三幅圖片分別給學生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學生番茄醬看作是地球內部的巖漿，土豆泥看做是地球構造中地殼。借助這個實驗提示學生認識到地球內部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發。（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動。（3）用手擠壓毛巾。“實驗中的毛巾和木棍相當于地震中的什么？”提示學生利用這兩個實驗了解地震的成因。木棍和毛巾都相當于地球構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于提示學生地球可能會受到來自不同方向的力，木棍折斷發出“啪”的聲音。手感覺到振動，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發生的變化。這就是地震發生的主要原因。圖片中設計的各種方法只是一種指向，提示學生可以從多方面進行設計，展開探究。 教科書通過“實驗告訴我們什么？”及預留的記錄空間，提示學生邊探究，邊記錄實驗中觀察到的現象及最終獲得的結果。 二是通過資料卡的介紹，豐富學生對火山、地震的認識。在學生實驗探究的基礎上，教科書以資料卡的形式具體介紹了火山、地震的形成原因。上面的資料卡展現的是巖漿即將沖破地殼的情景和火山形成的原因。下面的資料卡展現的是沒有被擠壓的水平地層、受到擠壓發生褶皺的地層、巖層斷裂的地層及地震形成的原因。目的是幫助學生理解火山和地震的成因，豐富學生的認識，拓展學生的認識。 活動三：火山、地震與人類生活的關系。 包括兩個環節： 一是討論火山、地震與人類生活的關系。教科書以圖片的形式展現了火山、地震與人們的關系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發后形成的金剛石等珍貴礦產、地熱資源；地震奪取人的生命。提示性語言“火山、地震會給人類帶來哪些災害呢？”“火山、地震還能帶來什么？”提示學生交流火山、地震與人類生活的關系，認識到它們既可以給人類帶來災難，還可以給人類帶來很多有益的影響。培養學生辯證的分析問題、認識問題的能力。教科書設計的圖片內容只是一種提示，火山和地震對人類的影響還有很多，如火山噴發能污染空氣、燒毀森林、毀壞農田、覆蓋村莊、城市，噴出的火山灰也能形成肥沃的土地