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二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴，歡迎大家分享。
二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴1
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課時(shí)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。
2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
（一） 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖
（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
（2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
（1）“潔白”
（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
（2）圖片展示，并向大家介紹。
（二） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛(ài)
1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？
3、 指名交流
（1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形
（2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
（4）朗讀體會(huì)
三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受
1、 角色體驗(yàn)
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴2
一、放映錄像，體會(huì)丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。
1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學(xué)生齊讀課題之后，我先問(wèn)：“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀？”沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽(tīng)這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。
2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)
課文的第二自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的.外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長(zhǎng)，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來(lái)有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi)，復(fù)合上另一張畫(huà)著括號(hào)的片子，讓學(xué)生口頭填出括號(hào)中的詞語(yǔ)；最后，我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再?gòu)?fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對(duì)一對(duì)，看看是否填對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們?cè)僮x這一段時(shí)，就會(huì)格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中
蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭。可是形式簡(jiǎn)單的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè)曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)。接著我又請(qǐng)個(gè)別學(xué)生配上音樂(lè)有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂(lè)創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂(lè)朗讀課文，明顯感覺(jué)到比不配樂(lè)的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，又通過(guò)計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對(duì)各個(gè)比畫(huà)應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。
二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名說(shuō)說(shuō)讀下面的幾個(gè)字要注意什么。
3、指名書(shū)空。（展慮度丹）
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么。
（3）比較句子。
丹頂鶴飛來(lái)。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
這兩句話不同在什么地方？你喜歡哪一句？為什么？
相機(jī)比較：一只、一群、一群群。
換詞理解：嘹亮、遙遠(yuǎn)。
（4）指名朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語(yǔ)氣讀。
2、講讀第2自然段。
（1）出示投影片：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴身上的顏色就怎樣的。
（2）指名讀第2自然段。
①這一段共有幾句話？（兩句）
②第一句話告訴我們什么？
畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
“潔白”和“黑”意思怎樣？（相比）
課文里用哪兩個(gè)詞把它們連起來(lái)說(shuō)的？
③第二句告訴我們什么？
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
④讀了第2自然段，你想想丹頂鶴怎么樣。
[板書(shū)：潔白黑鮮紅（色美）]
⑤指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。
⑥指導(dǎo)背誦。
幻燈顯示：
丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的`頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
先討論填空，再自由練背，最后指名背誦。
3、講讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話分別告訴我們什么。
（3）看圖讀第二句話，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。
[板書(shū)：長(zhǎng)（形美）]
（4）自由讀第三句話。
“高雅”是什么意思？丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？作者是怎樣把這兩方面連起來(lái)寫(xiě)的？（無(wú)論......還是......都......）
指導(dǎo)讀好第三句話。
[板書(shū)：高雅（姿美）]
（5）練習(xí)背誦第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）指名讀第4自然段
（2）從哪兒看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)？
（3）齊讀第4自然段。
三、總結(jié)課文
1、齊讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對(duì)待丹頂鶴？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字并組詞。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字是鮮紅鮮紅的意思。
3、口頭擴(kuò)詞。
鮮展度
二、教學(xué)部分生字（“鮮、顯、憂”）字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自學(xué)字形。
2、師生共同討論。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)生字。
三、課堂練習(xí)
1、背誦課文。
2、練說(shuō)句子。
（1）出示：它的頭頂像嵌著一顆紅寶石。
（2）仿說(shuō)：彎彎的月兒像（）
紅紅的太陽(yáng)像（）
（）像（）
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課后第三題）
2、組詞。
度（）憂（）旅（）
席（）優(yōu)（）旋（）
3、填空。
（1）丹頂鶴有一身（）羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）的。它的頭頂（）的，就像嵌著一顆（），所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很（），它的（）和（）都又細(xì)又長(zhǎng)，不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么高雅。
二年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的丹頂鶴4
教學(xué)要求
德：知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、出示圖畫(huà)，揭示課題
1、圖上畫(huà)的是什么？（板書(shū)：丹頂鶴）
指名拼讀：丹（dān）、鶴(hè)
告訴學(xué)生“丹”表示紅色。丹頂鶴因?yàn)轭^上是紅色而得名。
丹：丿冂指名書(shū)空，集體練寫(xiě)。
2、看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴怎么樣？（板書(shū)美麗的.）
3、齊讀課題：美麗的丹頂鶴。
4、介紹丹頂鶴的有關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文。
自讀要求：
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
2、檢查自讀情況。
（1）卡片正音。
展（zhǎn翹舌音）慮（lǜ邊音）
嘹（liáo邊音）濱（bīn前鼻音）
（2）指讀長(zhǎng)句子。
①丹頂鶴|不論是在地上引吭高歌，還是在天上|展翅飛翔，都顯得|那么高雅。
②指導(dǎo)正確停頓。
③學(xué)生練說(shuō)。
（3）指名逐段試讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
3、范讀課文。（放錄音）
讀后自由討論：這篇課文主要告訴我們什么？
三、教學(xué)部分生字
1、指名讀字：展、慮、度。
2、提醒學(xué)生：“展”的第八畫(huà)是“豎提”；“度”要和“席”區(qū)別。
3、說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)。
4、師范寫(xiě)生字。
5、生練習(xí)描紅。
四、作業(yè)
1、練讀課文。
2、練習(xí)寫(xiě)生字：丹、展、慮、度。
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