冀教四年級語文 教案 教學設計《東北大森林》

教材分析 欒城縣樓底學區  苗秀娟  郄馬學區  付珊珊 教材說明： 這是一篇寫景散文，中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按照時間的順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色；與一幅幅精美的畫卷相呼應，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感。 在文中，作者起筆便奠定了全文的基調：“走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”這也是品讀全文的兩條線索：一是行文線索——東北大森林美麗的景色如瑰麗多變的“奇妙的海洋”，那是林海一年四季獨特的風光與魅力；二是情感線索——無論何時的景物，它都會讓你“沉浸”在其中。 隨后，作者緊扣此基調，用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色：作者在描寫四季之景時，不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞一個共同的特點——樹木來寫。這樣，就和題目、第一自然段的總述相承相應。 冬日的東北大森林石是一個雪花飛舞中樹木挺立的世界。作者通過對樹木、雪花、西北風、黑熊、松鼠等景物的描寫，讓你“沉浸”在銀裝素裹之中。“樅樹上，壓滿了軟綿綿的白雪”，不僅寫出了東北的雪大，還從側面反映出森林的密密層層；落葉松“粗大的樹干，像一根根支撐天空的圓柱”，傳神地描繪出冬日里松樹的堅強和偉岸。飛舞的雪花挺立的樹木和雪地上各種野獸的足跡相映成趣，讓你在寂寥中又感受到一種生機的萌發。此時喻林海為“奇妙的海洋，它會讓你“沉浸”在千里冰封、萬里雪飄之中。冬日的林海似乎在準備奏響“森林交響樂”熱情的序曲。 第三、第四自然段是課文的重點部分。 東北大森林的春天是熱鬧的、活躍的：野草、樹林、小溪里的春水、叫不出名字的野花、小螞蟻、黑熊、小鹿紛紛登上了作者筆下的森林舞臺——五顏六色的野花、郁郁蔥蔥的綠葉是舞臺的背景：樹木舒枝展葉的嘎巴聲、蜜蜂采蜜的嗡嗡聲交替奏響；林間，黑熊與小鹿的背影更為春日里斑斕的森林增添了一抹生動的色彩和情趣。此時的林海會讓你“沉浸”在花的海洋、綠的世界。 在這一段抒情的描述中，作者通過“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩葉”、“小溪里漲滿了春水”等一系列生動貼切的描寫，反映出東北大森林春天生機勃勃的特點。如果說上一段冬日大森林的描寫是讓讀者在靜靜品味大森林的冬韻，那么這一段的描寫就是奏響了森林“春之聲”的舞曲。 第四自然段寫夏日的大森林時,作者首先仍然直接描寫樹木：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實”，使得“空氣一點兒也不流動”。一個“封”字，既形象地表現了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示了樹木在夏天生長地蔥郁蓬勃！繼而，作者筆鋒一轉，轉而寫霧：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在奶白色的濃霧里”。貼切的一個“浸”字，傳神地寫出了早晨整個森林濃霧彌漫的特點。課文此處，看似寫濃霧，實則寫樹：聯系前文，我們可以感受到霧之所以如此濃、重，是因為大森林里樹的密密層層！也正是因此陽光須透過樹梢，刺透濃霧。讀至此，讀者不僅會“沉浸”在一個濃霧繚繞的林海之中，更會嘆服作者構思的嚴謹和用詞的貼切。 第五自然段是整個“森林交響樂”的回旋曲。在熱烈、抒情的冬、春、夏曲的描寫之后，作者又將我們帶入了一個“色彩的海洋”：在這個絢麗的海洋里，各種樹木的葉子顏色變了，變得金黃、火紅或翠綠，而“秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩地聲響，就像海邊的浪濤”，既表現了秋風颯爽的情景，又傳遞出一種活潑、快樂的情緒。松鼠忙著搬運果子的描寫，在結構上又和第二自然段遙相呼應。 這篇文章語言潔凈、明快，尤其是敘述線索清晰、有序，可以當作習作訓練的范文。所有在教學中，一要讓學生體會作者是如何按照時間的順序描繪景物的；二是學習作者是怎樣圍繞一個中心把景物具體地、有順序地寫下來的。 脈絡圖： 冬天 樹上白雪  熊在等待  松鼠遲鈍 東北  春天 到處開花  蜜蜂釀蜜  黑熊偷蜜  小鹿長角 大森林  夏天 濃霧彌漫  小鳥鳴叫 秋天 松柏蒼翠  山果成熟  松鼠忙碌 教學建議： 一、有條件的學校，師生可以在課前觀看有關東北大森林四季的圖片或影像資料。這樣，將會為后面的教學作好感性鋪墊。 二、這篇文章的語言極富表現力和感染力，有些句子在用詞上十分恰當、貼切。“詞句積累”中所摘錄的正是這些詞句。教學中，教師重點引導學生依托多種形式的朗讀，仔細揣摩、體會。 1.“西北風呼呼地刮過，雪花便從樹上飛舞下來。” “飛舞”描繪了雪花隨風飄落的樣子。看到雪花飄落，作者聯想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”二而不用“飄落”，既表現了雪花隨著北風悠悠飄落的情景，又表達出了一種歡樂的情感，給冬日寂寥的森林增添了一份情趣。而“飄落”只表示雪花飄落的動態。 2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩葉。” “抽出”是長出的意思，但是用“抽出”就是把枝條快速、有力長出來的樣子寫出來了，很是生動形象。枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說出“抽出”，就非常貼切了。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬物生長、生機盎然的情態。 教學中啟發學生準確理解上述關鍵詞語的意思時，可以引導學生用換詞的方法來比較，再讓學生說說書上的詞語好在哪里。如：把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學生體會課文用詞的準確與貼切。 三、本課敘述線索清晰，第一自然段為全文的“文眼”。因此，教學時不要孤立地理解各個季節的景色，而要圍繞“東北四季的大森林各是一個怎樣奇妙的海洋”這是中心話題，引導學生聯系全文，從各個季節的相互對比中，體會感受四季景色的特點。如可以啟發學生思考：你最喜歡哪個季節的景色？為什么？ 在理解每一個自然段時，都要回扣到“走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。這樣，就使學生在讀文的過程中，既有對東北大森林各個季節的印象，又有整體的印象。從而引導學生學會聯系上下文如何整體讀懂一篇文章。 此外，這篇課文各自然段在結構和表達上有相似之處，可以在精講第二自然段的基礎上，總結學習方法，然后引導學生自主學習其他自然段。 四、這篇課文畫面感強，教學時，注意引導學生一邊讀書一邊想象畫面。 五、教學中，還要加強朗讀的指導。在熟讀的基礎上，要鼓勵學生把課文背誦下來。 六、本課敘述順序清晰，是寫景文中較為典型的范例。因此，針對中年級習作的要求，在閱讀中，通過對比《頤和園》一課的表達方法，滲透習作方法的指導。教學中，教師要有這樣的意識——依托教材，在理解閱讀的過程中感悟文中的表達方法，把習作訓練中關于如何組織材料的指導“前移”；習作練習時，則要重點引導學生打開思路，選擇材料。   《東北大森林》  教學設計 永安街小學  張景琴 預習作業設計： 1．掌握生字,通過聯系上下文或查工具書理解文中一些詞語的意思。 2．熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號。 3．找出文中打比方的句子，并熟讀。 4．東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個季節的景色？為什么？ 教材分析 這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。 學情分析 這篇課文中心突出，結構鮮明，語言優美。學生可能大都沒有見到過大森林，但從電視里或書上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學生自己通過品讀感悟想象畫面的方式來完成學習任務，培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。 教學目標 1．有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。 3．聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。 4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。 教學重難點 1．準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。 2．學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。 第一課時 一、導入新課 同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！ 二、欣賞大森林的美景。 （出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。） 從東北大森林回來，你有什么感受？ 學生從整體來談對東北大森林的印象。（預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……） 師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！ 三、檢查預習 1．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。 2．在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。 3．同桌交流學習識字方法 4．檢查學習效果。（出示生字課件） 四、初步感知課文內容。 默讀課文 思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？ 問題引導： 1．這句話在哪一段？（齊讀第一段） 2．你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？ 3．你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。） 五、總結： 東北大森林是奇妙的海洋，它

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