冀教版一年級語文教案教學設計：維維的畫兒

冀教一年級語文教案教學設計《維維的畫兒》

張繼樓1926年生，江蘇宜興人。曾任《說古唱今》和《紅巖》雜志編輯，重慶作家協會秘書長。中國作家協會會員。1943年開始發表作品。1954年開始兒童文學創作，出版有：兒童詩集《唱個歌兒給外婆聽》《夏天到來蟲蟲飛》《寫給孩子們的詩》等。作品多次獲獎。

《維維的畫兒》教學設計(一)

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解課文內容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。

教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

一、激情引趣，直接導入。

同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?

我們就一起走進《維維的畫兒》吧！從學生的生活實際入手，引發學習的興趣，使之產生學習的欲望。

二、自讀課文，讀準字音、認清字形。

1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。

2、師檢查學生認讀生字詞情況。

(1)出示生字卡片，開火車認讀。

(2)做找朋友游戲。

3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。

三、邊讀邊畫，理解課文內容。

1、自讀課文，邊讀邊畫出"維維是怎么畫的，畫了些什么?"

2、學生畫完后在小組內互相讀一讀。

3、集體交流，師相機幫助理解"橢圓、曲線"等詞語。

4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。

四、探討、深化主題

學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學生各抒己見，展開討論)學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養了學生的口語表達能力和思維能力。

五、玩玩做做，課外擴展。

三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎?通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。

六、生字書寫

1、師重點指導寫"筆"和"條"。

2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。培養學生良好的書寫習慣。

《維維的畫兒》教學設計(二)

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解課文內容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。

教學重難點：

讓學生學會從不同角度觀察問題、思考問題。

教學過程：

一、激情引趣，直接導入。

同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?(喜歡)那請同學們猜猜老師畫的這是什么?(同學們可能猜是西瓜、荷葉、太陽、向日葵、荷葉、足球、籃球、蘋果、地球…)你們能看到一個圓圈想到這么多東西，可真聰明！有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?讓我們一起走進《維維的畫兒》和維維小朋友一起來畫一畫吧！

二、自讀課文，讀準字音、認清字形。

1、同學們在上節課的時候，我們已經預習了課文并認識了字詞，下面老師找同學們認一認，并讓學生說出是怎樣記的。

2、教師出示幻燈片，檢查字詞。

同學們說得都非常好，那么我們一起把字詞讀一下，呦，怎么多了一個詞，誰能告訴我這個詞怎么讀，怎么認識它的(在課文中通過拼音認識的)那我們在課文中找一找這個詞一共出現了幾次，再讀課文。

三、邊讀邊畫，理解課文內容。

1、下面請同學們認真讀一讀課文，邊讀邊畫出這個詞，看看維維是怎樣畫的，畫了些什么?拿出筆在書上勾一勾。

2、學生畫完后，找幾位同學說一說，你知道維維用第一個圓圈畫了什么?讀一讀。

非常好，那維維又畫了個圓圈，這次她畫的是什么?

接著，維維畫了個橢圓(圓圈)，又加了什么，畫的是什么?(同時教師相機幫助學生理解"橢圓、曲線"這兩個詞語。

最后，維維又畫了什么和上次一樣嗎?

3、找幾位同學拿自己的畫給學生們說一說，回顧相對應的課文內容。

維維用四個圓圈畫了幾種東西，那么爺爺喜歡維維給他畫的畫嗎?從哪可以看出來(真聰明)可爺爺為什么卻說"你為什么老畫圓圈呢?"學生答，揭示兒童和成人間這種思維的差異性。

4、抓住爺爺和維維說話語氣的不同，指導學生朗讀。

那維維又是怎樣給爺爺講的，找出這句話讀一讀。注意(1)維維當時說這句話的語氣?(2)從這句話你體會出維維想表達什么意思，或者假如你是維維你還能說些什么?

四、討論，深化主題。

學生理解課文后，組織學生討論，你喜歡維維的畫嗎?在你看來，維維的畫十四個圓圈還是四種東西?

鼓勵學生各抒己見，不要強求統一的標準和答案。

五、拓展延伸。

維維可真聰明，真是個聰明的小孩，你們能不能用圓圈加上幾筆也畫出幾種東西?那么我們就趕快拿起畫筆在紙上畫，比一比到底誰最聰明。

如何促進小學一年級語文識字教學改革

千百年來為，小學教育一起沿用"教師講、學生學"的傳統方式。而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力以及與合作的能力。那么，怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢?筆者通過實踐認為，應做好以下見點：

一、課堂教學靈活多變

識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對于這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。因此，我們必須充分利用課堂這個"陣地"，采用靈活多變的"戰術"，方能順利到達"目的地"。

(一)字圖結合，直觀形象。

一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字"目"時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示"目"字讓孩子們觀察，問：這幅圖與"目"字有何相似之處?馬上有孩子說："把圖橫著看就是’目’字。"就這樣，孩子們輕松地記住了"目"的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，筆者將"白云"、"魚兒"、"種子"、"小鳥"等詞語配上相應的畫面。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?筆者認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在教學一年級語文《上學了》一課中，讓孩子分角色表演"丁丁"、"冬冬"和"教師"的對話以及"丁丁"和"冬冬"的對話。結合教者指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確的認識了十二個生字。這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。后來，隨著識字量的增加，我們又將"走出字謎宮"、"山頂奪旗"等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。

(三)互助互學，加快識字。

學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。

二、課外引導，興趣為主

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是新課程改革的重要體現。

(一)充分利用校園文化，引導孩子識字。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。朋友講述這樣一件事：他與女兒上街，女兒邊走邊看，突然，女兒問道："爸爸，什么叫’有錢電話’?’無錢電話’?"朋友一看，不禁笑了，原來廣告牌上寫著"有線電話"、"無線電話"。聽了這件事后，筆者深受啟發：每個孩子都是好奇的，都有識字的愿望，我們為什么不能利用周圍的文化氛圍進行識字教育呢?于是，在一年級孩子入學的第一天，筆者就充分利用了"彭州市實驗小學"這個有深厚文化底蘊的育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了"彭州市""實驗小學""雷鋒""文明"等詞句。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語…兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

(二)用故事激發孩子們的識字興趣。

在每天的日常教學中，筆者堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，筆者告訴他們："后面的故事只有看了故事書才講得出來"，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。第二天，很多家長打電話來說："老師，我的孩子原來只喜歡看電視，可是昨天竟然要我講故事，并教他認識上面的字，這在以前想都不敢想！"現在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們的識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。

(三)制作"識字袋"，鞏固識字成果。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，筆者在班上指導孩子制作了"識字袋"。將每天

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