歸園田居教案 勞曉玲

《歸園田居（其一）》教案 漢語言文學勞曉玲   科目：語文 課題：《歸園田居（其一）》 課型：探究討論式的審美鑒賞課 教學時數：一個課時 教學對象：高中一年級學生 教學目標：1、知識與技能目標：通過詩歌語言的分析，了解詩歌的修辭手法，感受詩歌的語言特色；   2、過程與方法目標：通過探究性的學習，掌握鑒賞陶潛田園詩的基本方法；   3、情感與價值目標：通過思想感情的領悟，體味陶潛淡泊名利、復歸自然的樂趣。 教學重點：感悟本詩的詩情（作者的思想感情）畫意（本詩的意境氛圍）。 教學難點：體會本詩意境營造的藝術手法。 教學方法：朗誦法、討論法、提問法、講授法。 預習要求： 預習《歸園田居（其一）》，根據自身閱讀中遇到的問題，提出不懂的生字詞以及詞語解釋；在閱讀的基礎上，把握古詩大意。 教學內容及步驟： 1、課文導入：我們已經學習過了陶淵明先生的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒》以及《歸園田居》（種豆南山下）【讓學生回憶復習里面的一些經典名句】，今天我們要學習陶淵明先生一首新的田園詩歌《歸園田居（其一）》 2、全班學生朗讀一遍課文（通讀），老師播放背景音樂。 3、正音、字、義（以小組的形式進行，學生在課前就已預習好），由學生提出重點的字、音、義。按照一個小組提出疑問，另一些小組回答的形式進行。 4、老師提問：陶淵明的這首詩歌描繪了一幅怎樣的農村生活場景？（分組課上討論，大約3分鐘時間，然后以小組推選學生出來回答。提問兩、三組，5、6分鐘時間） 5、老師點撥：這些同學為我們描繪出了一幅非常優美寧靜的農村生活場景，現在讓我們回到課文，試著思考：這些那么簡單、生活化的意象為什么能夠營造出這么優美的意境呢？比如：狗、雞、柳……（分組討論，以小組回答，大約3個組回答）【從修辭手法、寫作技巧方面來回答】 6、老師對以上小組同學的答案進行總結，歸納出陶淵明詩歌的一些藝術特色，進行板書，接著提問：相信大家現在對這首詩歌已經有了一定的把握，那么請問你們最喜歡這首詩中的哪個句子呢？為什么？ 7、學生自由回答，每個學生回答一次，就讓全班同學飽含深情的語氣跟著讀那個學生回答的那一句詩，最后老師再總結，點出這首詩的經典名句“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”等詩句。 8、我國古代詩歌一直有一個傳統，就是“詩言志”，詩歌是用來抒發情感的，這首詩剛剛讓我們領略到了優美的“畫意”，現在我們就再來感悟一下它的“詩情”（在黑板上先后板書 “畫意”和“詩情”），提問：這首詩表達的是作者怎樣的思想感情呢？（學生默讀一分鐘，老師提問兩三個同學）。 9、老師總結學生回答，再加入知人論世，點出作者的寫作背景，得出詩歌的情感主題。 10、  齊讀課文 11、  老師對這節課進行小結，布置作業：課后學習《歸園田居》其他幾首，背誦這首詩歌。   教學參考及點撥： 1、提示語：“不戚(qī)戚于貧賤，不汲(jí)汲于富貴。”（《五柳先生傳》） “采菊東籬下，悠然見南山。”（《飲酒》） 2、略 3、正音：韻（yùn）  羈(jī) 墟（xū）  曖（ài）  樊（fán） 正字（提示重點字、易錯字）：羈、榆、檐、曖、墟、顛、樊、 一詞多義： 適：①適應  ②適合 復：①又、重新 ②重復 4、描繪了自由自在、寧靜優美的田園舒適農村生活場景 5/6、簡單、生活化的意象之所以能夠營造出這么優美的意境，主要在于詩人在詩中所采用的一些寫作方法。如修辭手法和表現方式、結構特點。 從修辭手法和描寫手法的角度上看：大量使用比喻。如“羈鳥和池魚”比喻自己、“舊林和故淵”比喻大自然，“塵網和樊籠”比喻庸俗污濁的官場、“雜塵”比喻公文。 詩人運用了白描手法來寫田園的生活，他筆下的農村，是寧靜的，恬美的，一切都那么自然而然，毫無矯飾造作，這些景物雖不美麗，簡簡單單，但它們特有一種“美意”，因為詩人對田園生活的向往與喜悅之情融入了這些物象中，田園是詩人精神的田園，是游子回歸之鄉 從表現方式來看：描寫角度的更換。如描寫田園生活的句子“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。  曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”從視覺描寫的角度上看：由近及遠； 從聽覺的角 度上看：由靜到動。  總的來說是由視覺轉換到了聽覺。 全詩的結構特點：首尾呼應（“少無適俗韻，性本愛丘山。”對應著“久 在樊籠里，復得返自然。”） 語言特點：樸實、自然、凝練、平字見奇、淡中有味、詩意似淺實深，感情似淡實濃。語言自然樸實，意境幽雅和諧。 藝術特點：情景交融。王國維：“一切景語皆情語”。在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、 深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術境界。 附:板書設計     情景交融，語言平淡、自然樸素 7、學生各抒己見后，點出“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”是本詩中最為出名的一句，也是考試出現頻率較高的一句。 8、通過對農村平淡、自由、舒適生活場景的描繪表達了詩人對官場的厭惡和對自然生活的追求，一種如釋重負的心情自然而然地流露了出來。 （這也是陶淵明歸隱詩歌中的永恒的主旋律。） 9、 作者簡介及寫作背景 陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽（今九江）人。曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。陶少年時代有“大濟蒼生”之壯志。但是反動門閥制度卻對他不利。陶曾祖是高官，尚被當時之人譏罵為“小人”、“溪狗”。到了陶淵明時，家世沒落，自然更得不到社會的重視。陶到29歲時才出仕，不久又歸隱，后又時隱時仕。在41歲時，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。” 即日，他便解職而歸，從此，他結束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路。死后，友人私謚“靖節”，世稱“靖節先生”。（自稱五柳先生） 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后 世有很大的影響。  陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后， 田園詩不斷得到發展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的 詩人就多到不可勝數了。 陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。歸來后，作《歸 園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。  10、略 11、拓展延伸（多媒體顯示） 閱讀陶淵明的《飲酒》詩，回答下面問題 飲  酒 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。 1、“此中有真意，欲辨已忘言”的含義是什么？  此時此地的田園生活蘊涵著人生的真正意義，也寄寓了詩人對歸田隱居生活的情趣。 2、開篇的兩句詩刻畫出 悠閑自得 的詩人形象。“采菊”動作包含著詩人的超脫塵世、熱愛自然 的情趣。 附板書設計：  歸園田居   詩情  畫意 厭惡官場、   自由自在、 追求自然  寧靜優美         情景交融  

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