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九年級(jí)語文上第四單元《悔的邊緣》教案

時(shí)間:2023-04-25 20:30:07 教案 我要投稿
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北師大版九年級(jí)語文上第四單元《悔的邊緣》教案

北師大版九年級(jí)語文上第四單元《悔的邊緣》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。 2.樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn):把握作者如何層層推進(jìn)人物心理。 難點(diǎn):對(duì)“悔”的多層次的理解。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【預(yù)習(xí)要求】 1.通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義。 2.閱讀全文,體會(huì)。 【教學(xué)過程】   第一課時(shí)   一、導(dǎo)入示例: 大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?這是一部反映家庭暴力的電視劇。在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,甚至飾演男主人公的演員走到大街上,也不斷有人朝他扔石頭了。不僅如此,此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話,甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中,我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天,我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》,相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。 二、作者簡介: 劉心武(1942— )當(dāng)代作家。四川成都人。1961年從北京師范專科學(xué)校中文系畢業(yè)后任中學(xué)教員15年。1958年開始發(fā)表文學(xué)作品,1976年任北京出版社編輯,參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》,開傷痕文學(xué)先聲,引起巨大反響,被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作,獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。代表作有短篇小說《我愛每一片綠葉》(獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng))、《黑墻》、《SS白牙》,中篇小說《如意》、《立體交叉橋》,長篇小說有《鐘鼓樓》(獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》(獲第二屆上海優(yōu)秀長篇小說大獎(jiǎng)),紀(jì)實(shí)小說《5.19長鏡頭》、《公共汽車詠嘆調(diào)》等。并從事《紅樓夢》研究和建筑評(píng)論,到2005年初在海內(nèi)外出版的個(gè)人專著以不同版本計(jì)已逾130種。若干作品在境外被譯為法、日、英、德、俄、意、韓、瑞典、捷克、希伯來等文字發(fā)表、出版。曾任中國作協(xié)理事、《人民文學(xué)》主編等職,是國際筆會(huì)中國中心成員,中國作家協(xié)會(huì)北京分會(huì)專業(yè)作家、中華全國青年聯(lián)合會(huì)常委。 三、檢測預(yù)習(xí): 1.給加點(diǎn)字注音 熙攘(xīr259;ng)  穿梭(suō)  執(zhí)拗(niù)  柵(zhà)欄  嚅(rú)動(dòng) 岔(chà)口  頎(qí)長  煞(shà)住  奢侈(shē ch301;) 四、閱讀全篇,整體感知,把握全文的行文脈絡(luò)和思想感情。 1.請(qǐng)用簡潔的語言復(fù)述:本文敘述了一件什么事? 一位老者與一位年輕的小偷之間的一段邂逅:老者錢包被偷之后在不知情的情況下真誠地為問路的小偷引路,引領(lǐng)小偷到問路的地點(diǎn)后才放心地折身返回。老者的真誠讓年輕的小偷在被引領(lǐng)的過程中,心情一直處于極為復(fù)雜的交織狀態(tài)……事后,兩者的心思都同時(shí)徘徊于“悔的邊緣”,兩者都作出了各自不同的決定: 年輕的小偷:一種濃釅的悔意涌上心頭,他想馬上找到那不見身影的老人,把錢包奉還……他朝三益大廈的反方向快走了幾步,卻又站住了。他在悔的邊緣徘徊。他還是覺得以他個(gè)人的遭遇而言,像這位老人這樣的人社會(huì)存在還是太少,他還不能放棄他報(bào)復(fù)心理…… 花甲的老者:心思也一直在悔的邊緣徘徊。當(dāng)他往家里走去時(shí),他這樣想,沒有充分的證據(jù)可以斷定是那年輕人偷竊了自己的錢包,自己以后把錢包保護(hù)得更好就是了:他以十二分的善意去幫助陌生人并沒有錯(cuò),這樣的事情過去倒是做得太少了,而且,應(yīng)該有更多的人樂于以自己的行動(dòng)——哪怕只是熱情為人帶路這樣小善,來點(diǎn)滴增加這社會(huì)的人際溫暖與親善…… 2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第1-4自然段,歸納出事情發(fā)生過程中表現(xiàn)小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)的詞語。 明確: 小伙——從側(cè)面撞  問路  又問別人  表情復(fù)雜驚訝 婉拒不讓帶路 老人——并不在意  回答  慨嘆幫助  熱情帶路理解 體諒叮囑 3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,從這些詞語中,你感受到小伙子和老人怎樣性格心理? 明確:小伙子為了偷東西假裝從側(cè)面撞老人,又假裝問路,說明他富有心計(jì),而對(duì)老人主動(dòng)要幫他帶路他的反應(yīng)是表情復(fù)雜驚訝,說明他難以理解別人的善良真誠,婉拒不讓帶路則說明他對(duì)他人有很強(qiáng)的防備心理。 老人被撞一下并不生氣,還是回答了年輕人的問題,說明他很熱心。當(dāng)他看到年輕人又去別人,覺得年輕人不信任自己,非要建立起一種信任不可,這說明他性格中有執(zhí)拗的一面。熱情帶路和體諒叮囑則體現(xiàn)了老人熱心善良的一面。 2.請(qǐng)大家討論下面幾個(gè)問題。 (學(xué)情分析:以下六個(gè)問題是圍繞著文中主人公思想感情的變化來設(shè)置的,意在引導(dǎo)學(xué)生把握文章中小伙子和老人思想感情的變化。) (1)小伙在老人如此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理? 明確:產(chǎn)生了“悔”的心情。 (2)老人知道錢包被小伙偷走后心理如何? 明確:也是后悔的心理。 (3)兩人都有過后悔的心理,他們各為什么后悔? 明確:小伙:良知示泯,奉還錢包;老人:好心相助,遭人偷竊。 (4)題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同? 明確:不能。“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”,還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理,它是兩種不同思想的碰撞,在兩種思想之間徘徊。 (5)在短暫的徘徊后,兩人的心理又發(fā)生了什么變化? 明確:不悔。小伙:繼續(xù)偷竊,報(bào)復(fù)社會(huì)。老人:助人無錯(cuò),多做好事。 (6)你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為? (學(xué)情分析:可以讓學(xué)生各抒已見,但是,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分體現(xiàn),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明了并培養(yǎng)正確的道德價(jià)值取向觀。) 明確:要像老人那樣,人們多做好事、善事,改變那種“像這位老人這樣的人社會(huì)存在還太少”的社會(huì)現(xiàn)狀,使年輕人這樣的人盡快改過自新。 還要像老人那樣并不因某種具體的損失,改變自己的善舉善行;老人是可敬的,這年輕人應(yīng)當(dāng)感到羞愧。 (7)你能感受到作者的感情態(tài)度嗎? 明確:人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善。 五、布置作業(yè): 1.閱讀“詞句品味·積累”,品味加點(diǎn)詞運(yùn)用的效果。 2.如果給本篇添加結(jié)局好不好?試著學(xué)學(xué)前兩片的寫法,給它加個(gè)出乎意料的結(jié)局,看看能否比原故事更好。   第二課時(shí)   一、導(dǎo)入示例: 講到小說,人們往往從小說的“三要素”出發(fā),就是:情節(jié)、人物、環(huán)境。有時(shí)把環(huán)境換成“主題”。這個(gè)說法,有一定道理,符合許多小說的實(shí)際。但是,并不全面,有許多小說并不都具備這樣三個(gè)要素。有的小說是淡化環(huán)境的,有的小說是淡化情節(jié)的。說到情節(jié),人們又往往把開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局當(dāng)成是絕對(duì)正確的模式。但是,實(shí)際情況并不如此。有些小說,情節(jié)不能說是沒有,但省略了許多環(huán)節(jié),線索并不完整。魯迅的《故鄉(xiāng)》,只有開端和結(jié)尾;《孔乙己》,涵蓋孔乙己的一生,但是整篇小說,他出場的只有兩個(gè)場面,其它都在幕后,很難找出開端、發(fā)展、高潮來。 我們這篇課文從情節(jié)來看也是并不完整的,這節(jié)課我們來探討一下它在情節(jié)方面的特色。 二、探討《悔的邊緣》在“情節(jié)”方面的特色: 1.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來說,課文只具備了哪些環(huán)節(jié)? 只有開端和發(fā)展。 劉心武的這篇《悔的邊緣》從情節(jié)來看,并不完整;勉強(qiáng)算也只有開端和一點(diǎn)發(fā)展。老人熱情為小偷指路,而小偷卻偷了老人的錢包。從一般的情節(jié)觀念說,光是這樣還不能說是情節(jié)。情節(jié)的關(guān)鍵是要有一個(gè)對(duì)轉(zhuǎn),也就是情境向相反方面轉(zhuǎn)折,這就是“高潮”。但在這里,卻不了了之,沒有后續(xù)的發(fā)展,更沒有構(gòu)成“高潮”的對(duì)轉(zhuǎn)。 然而,它仍然是小說。不過不是傳統(tǒng)意義上的情節(jié)性小說,而是一種非情節(jié)性小說。 從傳統(tǒng)情節(jié)意義上來看,這樣的小說,情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的情節(jié)就是人物的動(dòng)作,情節(jié)完整就是動(dòng)作連貫,轉(zhuǎn)折要有前因后果,都表現(xiàn)為曲折的動(dòng)作。所謂動(dòng)作,就是看得見、摸得著的行為。一般行為具有外部的可感性,故可以稱為“外部動(dòng)作”。外部動(dòng)作的不連貫和轉(zhuǎn)折不完整,就是情節(jié)的不完整,殘缺。 2、但是,閱讀《悔的邊緣》,讀者并沒有感到小說的不完整,相反的感覺到它有頭有尾,首尾一貫,應(yīng)該是完整的。是一種什么樣的東西使這個(gè)本來有頭沒尾的“情節(jié)”給了我們以完整感呢? 是人物的內(nèi)心活動(dòng)。小偷在擺脫了老人以后,在“悔的邊緣徘徊”。他曾經(jīng)想過把錢包還給那個(gè)熱心的老人,但是沒有付諸行動(dòng)。因?yàn)樗X得社會(huì)上人與人充滿了敵意和惡意,像老人這樣的善意還太少。而老人在發(fā)現(xiàn)了自己的錢包被盜以后,也曾經(jīng)在“悔的邊緣徘徊”。他也曾經(jīng)懷疑過樂于助人的正當(dāng)性,但最后覺得自己以十二分的善意待人,沒有錯(cuò),以往所做不是太多,而是太少,今后要繼續(xù)以樂于助人“來增加社會(huì)的人際溫暖與親善”。 從外部動(dòng)作上來看,老人和小偷的內(nèi)心活動(dòng)缺乏聯(lián)貫性,也沒有發(fā)生直接關(guān)聯(lián)。但是從審美情感來說,老人的內(nèi)心活動(dòng)恰恰是回答了小偷的問題。小偷因?yàn)槿耸篱g樂于助人的太少,才沒有真正的悔悟;而老人恰恰是覺得自己的善意不夠,還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了,而且構(gòu)成一種因果關(guān)系,也就是老人做得越多,小偷從“悔的邊緣”上回歸社會(huì)的可能性越大。從這個(gè)意義說,小說的結(jié)構(gòu)還是完整的。不過這種完整不是外部動(dòng)作的,而是內(nèi)心活動(dòng)的。在戲劇理論中,把這種內(nèi)心活動(dòng)叫做“內(nèi)心動(dòng)作”。可以說,這樣的小說結(jié)構(gòu)的完整,是一種內(nèi)心動(dòng)作的完整。 3.請(qǐng)大家進(jìn)一步探討這種完整表現(xiàn)在這些方面? 開端:老人以主動(dòng)的帶路爭取陌生人的信任,雙方都不了解對(duì)方的心理活動(dòng)。 發(fā)展1:小偷偷了老人的錢包,是出于對(duì)世界是否有真善和信任的懷疑;受到老人的熱情幫助,在“悔的邊緣徘徊”,因?yàn)橛X得世界上善意信任太少。 發(fā)展2:老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了,也在“悔的邊緣徘徊”。 以心理活動(dòng)代替高潮并結(jié)局:幫助陌生人沒有錯(cuò)誤,繼續(xù)以善意助人,以增加社會(huì)的人際溫暖與親善。 這種結(jié)構(gòu)的完整,不是外部可見的動(dòng)作的完整,而是心理活動(dòng)的完整。而心理活動(dòng)的特點(diǎn),是看不見、摸不著。雖然看不見、摸不著,但是對(duì)于小說結(jié)構(gòu)來說,是非常重要的。從某種意義上來說,比外部行為動(dòng)作更具重要意義。因?yàn)椋獠縿?dòng)作的連貫和對(duì)轉(zhuǎn),都以心理活動(dòng)為基礎(chǔ),甚至可以說是為了揭示心理的奧秘服務(wù)的。 從某種

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