初中信息技術教案：《修飾表格》教學案例

學生已經學習了制作簡單表格的基本方法，這部分的主要內容是，表格文字的輸入與修飾、表格邊框的修飾、使用表格自動套用功能制作表格。如果采用傳統的教學模式（即教師示范──學生模仿操作）也能完成教學任務，但對學生而言，他們只學會了計算機的操作，而對信息素養并沒有得到提高。因此，本著培養學生自主探究學習、協作配合的精神，以綜合提高學生的信息素養為目的，筆者在教學時將本課中原來講解制作文摘卡的例子改為制作課程表，更加貼近學生的生活實際，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。 一、教學內容 本課的主要教學內容是表格文字的修飾、設置表格邊框的樣式以及設置表格底紋的操作。 二、教學目標 1．認知目標：學會簡單的對表格進行修飾的方法。 2．技能目標：（1）掌握表格修飾的幾種操作方法；（2）能夠用表格自動套用格式制作表格；（3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。 3．情感目標：（1）通過師生協作和學生互相配合，培養學生合作團結的精神；（2）培養學生熱愛美的情感，激發學生表現美的欲望，使學生的審美能力得到提高。 三、教學對象的分析 學生已經學過如何制作一個簡單的表格，這為學生進一步對表格的修飾作好了充分準備，在此之前學生也學會如何在Word文檔中輸入及修飾文字的方法，同樣也為修飾表格中的文字做好了準備。學生學習過如何在Word中給文字加邊框的操作，這些都為今天的表格修飾做好了準備。 基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。 四、媒體的選擇 本課中筆者利用視頻展示臺展示學生帶來的各式各樣的課程表，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。 五、教學過程 1．學生討論──導出教學目標 師：（利用視頻展示臺）請同學們將你們帶來的課程表送給老師，說說誰的課程表最漂亮。漂亮在什么地方？ （學生討論）有的說某個同學課程表中的文字好看，也有的說某個同學的表格邊框線漂亮，還有的說某個同學的表格底色好看，若是換成圖片就更好看了等等。 師：剛才同學們都說出某個表格的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個表格好嗎？ 生：好！ 師：再請同學們討論一下，要想讓表格最漂亮到底要對表格做那些修飾呢？ （學生討論）有的說要對文字，也有的說要對邊框線，還有的說要對表格的底紋加以修飾。 師：（小結）利用幻燈片出示本節課的教學目標：（1）怎樣給表格中輸入文字；（2）如何修飾表格內的文字；（3）如何修飾表格的邊框線的樣式。 （解析：通過學生討論各自帶來的課程表，進而加深對表格的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調動全班學生的學習積極性，更容易激發學生的學習興趣。） 2．利用舊知──完成文字修飾 師：出示學習任務：首先輸入標題“課程表”，然后將標題設為黑體一號；表格內的文字先輸入然后修飾為加粗、四號楷體、綠色。 生：學生自主探究練習。（學生在以前Word文字修飾時已掌握了基本操作方法。） 師：進行個別學生指導。 生：請個別學生示范操作。 （解析：在文字修飾這部分，學生由于已掌握了基本的文字輸入修飾的方法，所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現了學生為主體，教師為主導的思想。） 3．前后知識聯系──完成表格邊框和底紋設置 師：剛才同學們對表格中的文字修飾了一下，現在請同學們回憶一下，在WORD中如何對文字設置底紋和邊框的？ 生：（口答）可以利用格式菜單中的“邊框和底紋”命令。 師：對，今天的表格也要設置邊框和底紋，又該怎么辦呢？ 師：請同學們分成四大組進行討論，然后按照自己的設想進行操作。并完成如下任務：（1）表格的邊框線的樣式為：內框線為單實線、0．5磅、藍色，外框線為三維效果、1．5磅黑色；（2）表格的底紋為淺青綠色。 生：以小組的形式加以討論，然后操作。 師：請有代表性的小組進行示范小結。（其中也有采用“表格和邊框”工具欄進行操作） （解析：本部分教學應是本節教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，并以小組討論的形式自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和團結協作的能力。） 4．知識拓展──盡顯學生風采 師：剛才都是我們手工對表格的修飾，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對表格修飾呢？ 生：（學生陷入深思之中） 師：請同學們仔細觀察一下表格菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒） 生：（此時多數都積極動手操作實踐了） 師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！ 生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名） 師：（教師巡視，注意觀察及個別指導） 師：（過一段時間，當發現有第一位學生運用“表格自動套用格式”做好時）好，我班焦斯漢同學已經做好了，就請他為我們示范講解一下吧。 師：（結合學生操作和講解情況加以總結） （解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。） 5．放開手腳──充分彰顯學生個性 師：剛才同學們都掌握了對表格的基本修飾方法了，現在老師這還有一個很粗糙的表格想請同學們把它修飾的更漂亮些，好嗎？ 生：好！ 師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的表格最漂亮！ 生：積極主動地進行練習 師：注意對個別學生進行相關指導。 （解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發揮想象，尊重了學生的個性發展，大大提高了學生的自主創新能力。） 6．作品分析──填寫報告 師：現在同學們都已經修飾好了表格，請同學們填寫一份表格。 生：學生認真填寫表格內容。 （解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養學生良好的學習意識和學習習慣。） 作品分析表（略） 7．本課總結 師：（結合某個同學的作品進行總結）這節課我們學習了對表格的一些簡單修飾，同學們表現得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。 （解析：對全課的總結，首先是進一步理順了本節的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。） 六、評析 首先，在這節課的教學中，采用了任務驅動的教學方法，注重學生的自主探究、團結協作的學習，這種教學方法既培養了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生協作進取的能力，使學生成為真正的學習主體。 其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養了學生良好的學習習慣。 最后，教師從原來的知識的傳授者轉變為教學的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現。

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