研討課教案

  《外婆的手紋》教案 教學目標  1、學會用抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。 2、在閱讀中體驗作者對外婆的深厚感情。  3、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，引發學生對人生態度的思考和感悟。 重點與難點  重點：學習用抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。 難點：作者如何通過細節描寫表現外婆的內心世界和精神境界。 教學突破口  文章以優美深情的語言回憶了外婆精巧的針線活手藝，外婆看似是在用一針一線縫補衣裳，描繪花鳥蟲魚，實際上是在用一份恬淡、安詳、仁慈、寧靜的生活態度裁剪人生。可以著手外婆做針線活的神態、表情、動作及其語言，引導學生體會外婆豐富的內心世界，感受外婆一生的艱辛，及其在艱辛生活面前對人生的樸素而崇高的理解追求。  文章中有許多頗富哲理的句子，應引導學生細細品評。  教學課時  一課時 教學過程 一、導入釋題 今天我們學習李漢榮先生的回憶性散文《外婆的手紋》。板書：《外婆的手紋》并要求學生輕輕地讀文題，思考：文題上的“手紋”一詞怎么理解？（手的紋路） 二、閱讀感知 默讀課文，說說文中，外婆的手紋指什么？具體體現在哪里？ 外婆的手紋在文中指外婆的針線活，具體現在她平時做的手工活里：縫衣；補衣；繡花。 縫衣——不僅合身，而且好看 補衣——精心搭配，藝術珍品 繡花——天上圖案，人間好東西  師問：用文中的一個詞來歸納，外婆做的東西可以稱之為？生答：藝術品（§7）  三、重點研讀 既然把外婆做的東西稱為藝術品，那么，我們不妨把外婆當作一位藝術家來看。從哪些方面可以看出外婆儼然是一個藝術家？ 再次默讀課文，圈劃文中描寫外婆的語句，并做一定點評。  （預設） 做衣：動作、神態——第6段；語言——第3、4段；評價——第2段 補衣： 評價——第7段 繡花：動作、神態——第10段；語言——第11段；評價——第13段 師問：從這些描寫中，我們可以看出外婆是怎樣一個人？ 師小結：正因為外婆有著她獨特的審美、準則、態度和靈感，才為“我們”創作出一件又一件的藝術品。 四、深入探究  1、 學生齊讀§14-20，思考：“我”是如何看待外婆的“藝術品”的。 （1） 當作文物保存  （2） 叫妻子臨摹仿做 （3） 自己動手“復制”   2、 師問：“我” 的這些行為，蘊涵著怎樣豐富的思想感情呢？  再次朗讀§16-20，說說自己對這幾句話的理解。  ——“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜。”（§16） 其實，這是外婆的一種生活態度的寫照。面對人生的磨難，外婆總能以她那與世無爭、恬靜、平和的心態去面對。 ——贊美、懷念外婆；傳承外婆的精神和生活態度：平和面對生活，樂觀對待人生。 教師朗讀§18-20并小結：作者之所以能把本文寫得如此優美動人，最重要的一點還在于他對外婆的深深眷戀和懷念。至此，大家能理解本文的標題“外婆的手紋”了嗎？聯系全文的學習來思考。 ——手紋：外婆密密的針腳，外婆對我的一份關愛，更是外婆樸素、虔誠、平和的生活態度；作者以此為題，也表現了作者對外婆的贊美和懷念之情。 帶著這種感情，大家一起朗讀課文最后三節。 師總結：外婆用她那精巧的手藝，在平凡的生活中，縫補著生活，裁剪著人生……穿越記憶中的歲月，在作者的講述中，我們不僅欣賞了外婆的生命痕跡，更難忘她對子孫的情感和對待人生的態度。我期待著我們每個人在平凡的生活都能夠認真地對待著自己的生命，善待身邊的一切，創造出屬于自己的美麗人生。 四、拓展延伸 學完本文，你有什么收獲嗎？聯系自身體驗來談談自己的收獲。 提示：可以從各個角度入手，如：外婆的平和樂觀的生活態度、對美的不懈追求、對親人的無私關愛……“我”的一顆感恩之心、對外婆的精神的傳承…… 五、課后作業 1、積累：摘抄你認為好的語段，朗讀背誦。 2、寫作：回憶自己的外婆（奶奶）或媽媽，以“我眼中的——”為題，選一個動人的細節，寫一段話。 板書設計  外婆的手紋  李漢榮  外婆： ————-——————————“我” 藝術品保存 “藝術家”“復制” ↓ ↓  心靈手巧贊美外婆  勤勞儉樸懷念外婆  熱愛生活傳承精神 教學后記   文本來自于八年級（下）語文教材第五單元，該單元的學習目標為“生命的沉思”。八年級的學生較難理解課文中逆境中的外婆“勤勞儉樸”、“熱愛生活與自然”等美德。有限的教學時間中，如何依托文本，運用有效的教學手段，與學生共同探討交流需要解決的教學問題，課堂教學的設計就顯得特別重要。我基本上是采用問題設計來構建課堂流程的。 我在解題之后追問下列問題：（1）外婆的手紋表現在哪里？（2）你認為哪些關鍵詞句描述了作者對外婆的評價？（3）你能否找到最能表達作者思想情懷的詞句？（4）在課文提供的這些材料上，你看到了外婆怎樣的生活態度。在本節課的教學過程中，學生依“路標”解讀學習內容基本上達到了對作品內容與主題的理解。具體的教學中，我注意到問題呈現的主次層次、問題對學生的吸引力、學生思考問題的可行路徑、問題的現實性、問題對理解課文的關聯作用、及問題的價值等。運用有價值的問題來啟發學生積極思考，并作為課堂行進的路標，能促使我的課堂顯得平穩扎實有效果。實際上也是對學生學習個性的尊重，是凸現二期課改“以學生為學習主體”教學理念的實踐。我用“外婆的手紋表現在哪里？”來激活學生的思維；又用“作者為什么保存外婆的針線活？”引導學生主動感知、揣摩作者的行文意圖，進而理解文旨。在教學過程中，我基本做到了師生平等交流、共同研究問題的互動。   然而，在教學的具體過程中，發現自己有些問題的處理不是很靈活。當學生對問題的理解能力超出了自己的預設和想象時，我忘了注意目標的及時調整，使教學資源受到了不必要的損失，課堂氣氛不夠活躍，這些皆是本堂課的憾事。   《從羅丹得到的啟示》公開課教案 教學目標 1、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術方面的知識 2、自主探究本文抓住人物動作、語言、神態等方面細致刻畫、描寫的方法 3、學習雕塑大師全神貫注于藝術創作的精神 說明： 本文在對人物的細節描寫上，所用的語言傳神而精練，尤其在刻畫羅丹對雕塑藝術創作中的 專注神情，以細膩的筆觸刻畫出了人物的外貌、神情、動作、語言等，旨在讓學生從中感受語言 的魅力，學習文章獨特的表現手法。 這篇課文記敘了作者茨威格年輕時游歷巴黎的一段經歷，他經朋友的介紹，有幸結識了當時 已經享譽巴黎的雕塑家羅丹。作者回憶了自己初見羅丹時的拘謹，對大師的崇拜，以及從他身上 得到的啟示。從而激發起學生對這位藝術大師的崇敬之情。 課文的題目是“從羅丹得到的啟示”，“啟示”即啟發指示，使有所領悟，即“我”通過觀察 羅丹的工作獲得了如下啟示：“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。 “我參悟到一切藝術與偉業的奧秘——專心，完成或大或小的事業的全力集中，把易于彌散的意 志貫注在一件事情上。”“一個人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現在才 知道——別的秘訣。” 教學重點與難點 1、重點：材料的詳略安排；細讀羅丹進入創作狀態時的外貌、神態、語言、動作，分析其  藝術表現力 2、難點：首尾呼應的句子；表現文章主旨的句子 教學過程 一、創設情景，導入新課 1、教師引導學生質疑標題，培養學生帶著疑問閱讀文本 （1）作者從羅丹身上得到了什么啟示？ （2）從哪件事里得到的啟示？（幻燈片出示問題）：  （啟示——“專心，完成或大或小的事業的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領。”同學個別回答后，齊讀句子。 事件——作者觀看羅丹專心地修改作品） 2、師生共享預習資料，由學生用文字或圖片介紹雕塑大師羅丹有關情況。部分圖片由老師用課件展示。老師出示羅丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青銅時代》 聽完同學們的介紹，我們知道了一代雕塑大師羅丹的成功離不開他對藝術的堅持不懈，離不開他對創作的獨特思維，除此之外，他還有哪些成功的秘訣呢？今天讓我們跟隨奧地利小說家斯蒂芬茨威格一起走進羅丹的生活。 二、簡介作者 大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。  茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在寫出了《人類的群星閃耀時》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統治流亡南美，1942年，完成自傳《昨天的世界》，在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。  茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細膩多姿的女性。因他寫出了《一個陌生女人的來信》  和《一個女人一生中的二十四小時》等名著，高爾基把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內地和香港兩地的導演爭相把他的《一個陌生女人的來信》搬上銀幕，茨威格的名字又將再度熱起來。 三、教師引領，學生自主閱讀、理解課文 1、首先拎出課文的關鍵段落  點撥：（1）通過預習課文，你能找到點明題目的句子嗎？ （2）你能告訴老師“這個偉大的啟示”是什么嗎？ （3）你還可以用哪些成語來表述？ （4）請問“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事？ （5）課文除了這件事，還寫了哪些事？為什么這么安排？ 2、直接切入本文的重點內容：詳寫羅丹修改女正身像。  學生齊讀11——16小節，體會文章中的環境描寫、人物描寫及其作用 （1）在“我”看來，羅丹大師已經完工的作品，他為什么還要修改呢？ （2）他是如

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