《老馬》教案

《老馬》教案 課 題 老馬 №7 教 學 目 標 德育 通過誦讀感受老馬承受的苦難 智育 鑒賞《老馬》深沉的感情，豐富的象征意蘊。 美育 體會這首詩講究格律的特點。 教學重點 領悟詩歌象征性、多義性 教學難點 全詩“樸素凝煉”的語言風格 教學關鍵 老馬形象的象征性 課 型   教學方法 朗讀  品味 教 具   教學過程 教　學　內　容 教師活動 學生活動 組織教學 導入新課                               總結   練習     作業 （一）吟誦作品。 1．讓學生在吟誦中體會這首詩的“建筑美”和“音樂美”。 2．讓學生在吟誦中把握詩作的形象。 師生明確：“老馬”是貧苦農民的真實寫照。 （二）整體感知。 1．筆者及寫作背景。 2．感受內容大意。 《老馬》簡短八句，塑造了一個不堪重負的老馬的悲慘形象。 第1節，寫裝車。 第2節，寫揚鞭出發。 （三）難點、重點分析 1、《老馬》這首詩并沒有存心用老馬去象征農民的命運，但為什么幾乎所有的讀者和選本的注釋家，都說寫的是受苦受難的舊社會的農民？ 2、怎樣理解全詩“樸素凝煉”的語言風格？ 分析：《老馬》歌詠的是一匹老馬軛下的生活，卻象征地概括了多少年來農民背上的苦難的重荷。全詩樸素凝煉，用詞精彩傳神。“扣”、“飄”字，準確、生動、逼真，有力地表現了老馬受壓迫的深重，平中見奇；“橫豎”、“咽”字，樸素、凝煉形象地道出了老馬的堅忍。用經過錘煉的詩句，抒寫舊中國農民的苦難與不幸，勤勞與堅忍，讓讀者從咀嚼和回味中體會詩人深沉的感情。臧克家正是以此獨特的風格，為三十年代的詩壇吹來一陣清新的風，引起讀者的注意和重視。 導入           疏導                     歸納   引導       布置 了解       識記           理解               鞏固           完成 板 書 設 計 老馬 第1節，寫裝車。 第2節，寫揚鞭出發。     課后記事  體會這首詩講究格律的特點。

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