人教版語文八年級上冊第三單元教案

　　第三單元教學要點   教學要點： 一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。 二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。 三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。 四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。 教學時間：23課時  11 中國石拱橋  教學目的： 1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。 2．列出文章結構，領會文章的內容。 3．激發學生熱愛社會主義制度。 教學重難點： 1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。 2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。 學法指導：引導自讀合作探究 教具準備： 小黑板 課時安排：3課時 教學過程： 第一 課 時 一．導入新課：  我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。 二．簡介作者  茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。 三．檢查預習  1． 查字典，給加點的字注音。  弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖  2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。  1． 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。  2． 學生讀，填空，教師巡視指導。  3． 總結：  名稱 位置 修建年月 結構特征  趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。  盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。  中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。 第 二 課 時 一． 復習上節課學過的內容 1． 聽寫 2． 說說中國石拱橋的特點。 二． 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。  1． 為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。  2． 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來說明事物的方法叫做——列數字。  3． 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。  4． 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。） 三． 引導學生學習課文的最后兩段。  1． 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……）  2． 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。 四． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二） 五． 聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）  第 三 課 時 一、完成課后習題。 二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物 板書設計： 中國石拱橋 概括說明 一般：形式優美，結構堅固 中國：歷史悠久，形式多樣 具體說明（舉例） 趙州橋：現存最古老 獨拱---37.4米（當時最長） 設計科學，施工巧妙 盧溝橋：聯拱---265米 石獅千態萬狀，惟妙惟肖 具有紀念意義 教學后記：學生對中國石拱橋的構造等的認識把握得較好，對文中的說明方法也掌握得不錯； 但對說明文的多種順序出現在同一篇文章中的形式認識有難度。    12 橋 之 美  教學目的： 流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。 品味本文優美而又富有意蘊的語言。 學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。 教學重點難點 品味本文優美而又富有意蘊的語言。 課時安排 3課時。 課前準備 布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。 課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅 圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。 教學步驟  第 一 課 時 導人新課。  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下) 教師配樂范讀課文。 (要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握) 學生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組) 問題．a．在作者的眼中橋美在何處?  b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?  c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確：  a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。  b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。  c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。 ■研讀與賞析  (過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點研讀第④小節。  (出示學生繪制的四幅圖畫) 四人小組討論：  a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?  b．請有繪畫天賦的同學點評。  c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品? 明確：  a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。  ◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。  ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。  ◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。  b．點評語言、欣賞的角度。  c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。 美句賞析。  (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。  a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。  b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。 重點賞析以下語句： ◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 ◆早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂! ◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。． ◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 (過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結  同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!  第 二 課 時 一、完成課后習題。 二、拓展延伸 比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。 板書設

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