《擺》教案

《擺》 教學目標： 過程與方法： 1．  能夠自己動手做一個擺。 2．  對問題能夠提出自己的猜想，并能夠搜集數據來驗證自己的假想。 知識與技能： 進一步認識科學探究的過程與方法。 知道影響擺快慢的因素。 情感態度與價值觀： 進一步意識到搜集證據、驗證假設的重要性。 教學過程： 一、創設情境，直奔主題 師： 同學們，今天老師給大家帶來了一套器材，我們要用這套器材來研究一種新的運動方式。 師： 現在我把它提起來，注意要拿正，不要往一邊斜，然后輕輕一松手，不用推它，看，它運動起來了 ! 你能用手模仿一下它的運動方式嗎 ? 師： 你能給這種運動方式取個名稱嗎 ?  師： 日常生活中，你見到過擺動嗎 ? 都在哪兒見到過 ? 師： 確實，在日常生活中，我們會常�？吹綌[動。在科學課上，我們把這種裝置叫做擺，把掛在下面的重物叫做擺錘，把細線叫做擺線，把擺動時的幅度叫做擺幅。 ( 畫出擺的裝置圖，并標出擺錘、擺線、擺幅 ) 剛才我們同學每組都做了一個擺，下面我們就來測量15秒鐘，你們的擺能擺動多少次？在做之前首先要了解一下，怎樣才算擺動一次？（請學生說） 友情提醒：1、將擺放置到一定高度，松手讓它自由落下，不能再加力量推。   2、開始提起擺時，要讓擺線繃直，擺線彎曲可能導致計數不準。   3、擺動的過程中，不能碰到其他任何物體。 分工合作，計算擺的次數。 一、研究擺的快慢和什么因素有關 1、提問：聽了這個結果，你有什么發現？為什么相同時間內，各組制作的擺擺動次數不同呢？擺速度快慢可能和什么因素有關？ （1）預測，小組討論。（2）匯報。 2、在實驗過程中我們應該注意哪些問題？才能保證我們研究的可靠性。 我們就先一起來研究擺角大小對擺的速度有什么影響。 演示實驗：提醒其他兩個條件都不能改變，不能額外加力推，每個角度測量三次，選擇結果相同的兩次作為最后結果。擺動的面要和橫桿盡量垂直。 實驗完成后，得出結論。 3、還剩兩個研究問題，選擇一個進行研究，要求嚴格控制好其他因素不能發生改變 各小組實驗，并有記錄員注意記錄實驗報告 4、匯報實驗結果，學生總結實驗結果。 五、設計擺 剛才我們了解了擺的快慢和擺線長短有關，現在我們開展一個比賽，請每一組設計一個規定要求的擺，做好以后測量長度。實驗時注意填寫實驗報告。比一比哪一組速度快，準確性高。制作好的拿到講臺上來。 學生設計 成果展示，觀察黑板上的擺，你有什么發現？ “擺動”是我們生活中常見的一種運動方式，你還在哪些哪些地方看到過它？（嬰兒床、寺廟里撞鐘的木錘、鐘擺、節拍器、被風吹動的風鈴等等）

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