《有多重》教案

《有多重》教案 教材解讀 《有多重》是北師大教材數學第五冊第三單元的第一課時，是在學生第一冊學習了輕重的基礎上學習的，教材安排了“有多重”、“稱一稱、掂一掂”、“估一估、 “練一練” 四部分的教學內容。“有多重”這一教學情景目的是讓學生感知物體有輕有重，導出可以用千克和克做單位來表示物體有多重；“稱一稱，掂一掂”這一部分是這節課教學的重點，目的是通過操作活動感受并認識千克和克，以及它們之間的關系。“估一估，稱一稱”是讓學生通過一系列的活動進一步感受千克和克的實際質量，并培養學生的估算意識；“練一練”是讓學生通過練習鞏固并掌握所學內容。 學情分析 “克”與“千克”是個質量單位，小學生由于缺乏生活的經歷，理解這樣的概念就會感到吃力，學生在日常生活中都接觸過物體輕重輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，要創造條件讓學生進行實際操作活動。 教學目標 知識目標：感受并認識質量單位千克和克，知道1千克=1000克。能力目標：能根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達與交流，會進行簡單的換算和估算。情感目標：能主動探究發現數學問題，體驗數學與生活的密切聯系，學會與人合作交流，獲得積極的數學學習情感。 教學重點 感受并認識質量單位千克和克。 教學難點  感知千克與克的實際質量。 教法情境教學法 拋錨質疑法 學法小組合作自主探究實踐操作 教具準備天平、盤秤、牛奶、黃豆、2袋鹽、2、5分、1元硬幣、蘋果、2瓶水、鉛筆等等，教學課件。 教學過程 一、談話引入，激發學習興趣，感知輕重 1、師：上課前我們先來玩一個游戲吧？游戲的規則是：小組內先手心手背分出勝負，輸掉的一方去背勝出的兩人。開始 師：通過剛才背兩位同學你有什么發現？ 生：~~輕，~~重。  師：噢，對了。生活中的物體都有自己重量，在數學中叫質量。 3、師：現在請同學們從桌上任拿兩個物品掂一掂，說一說誰比較重，誰比較輕？ （設計意圖：通過“抱一抱”、“掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區別，激發了學生學習稱物體的欲望，為下面的探索學習創設了良好的情境。） 二、實踐體驗，探索新知。 1、 匯報交流課前收集的資料。 師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么怎樣就知道物品到底有多重呢，想想怎樣就知道了? (板書課題：有多重) ( 設計意圖：喚醒學生生活中有關質量的經驗。) 師：匯報一下你知道的物品凈含量?  (設計意圖：結合學生的生活經驗從輕重引入表示輕、重的質量單位：千克和克，使學生體會到數學與生活的聯系。) 2、認識秤。  師：對，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過? 生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、健康秤等等。 用課件介紹各種秤的簡單使用 3、簡單介紹天平和臺秤的用法。 4、認識克。 (1)稱一稱。 師：現在我們就用臺秤或天平稱出一枚2分硬幣的質量。開始！ 學生分組稱。師巡回指導。 (2)說一說。 生：一枚2分的硬幣質量大約是1克。  (3)掂一掂。 學生小組合作，掂一掂1克的物品，感受一下。 ( 設計意圖； 通過“掂”的感受，建立1克的質量概念。  (4)估一估。  幾粒黃豆的質量大約是1克?之后再稱一稱看對不對? 學生分組活動 交流匯報 (5)找一找。 師：找一找生活中哪些物品的質量大約是1克? ( 設計意圖： 注重估測，同時發展1克的質量概念。)  (6)稱一稱大于1克的物品。 師：我們剛才通過稱一稱、估一估已經知道了1克有多重，現在估一下桌上鉛筆、尺子等比較輕的物品質量，然后驗證。比一比誰估計得最準! 小組內驗證，比一比誰估計得最準。 ( 設計意圖： 這一環節，通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等實踐活動親身經歷和體驗1克的實際質量，并感受了幾克的質量。使學生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學習。) 5、認識千克。 (1)稱一稱。 師：剛才我們選的物品都是比較輕的，現在請同學們任選幾件比較重的物品合在一起，再稱一稱。做好記錄 師：剛才有的組的同學稱的物品合在一起的質量達到1000多克甚至2000多克，在記錄的時候是不是要寫很多數，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢? ( 設計意圖： 用“問題”引發學生思考，同時使學生感受到使用“千克”的必要性。)  結合課前的調查知道，較重的物品要用千克表示。稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(板書：千克——kg)  師邊講邊在臺稱上稱1千克質量的兩袋鹽或4袋奶。 (2)掂一掂。 　　師：請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學生開始活動。 　 (3)估一估。 　　小組的同學估計幾個蘋果的質量大約是1千克商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。 　　學生選的數量各有不同。通過實踐，驗證自己估計的結果. (4)找一找 　　學生找生活中物體的質量大約是1千克的。 匯報后再實際稱一稱，驗證結果。  6、1千克＝1000克。 師：多少克才是1千克呢?請同學們猜一猜，然后想辦法驗證! (設計意圖：開放性的問題—— “克與千克之間有什么關系?請同學們自己想辦法解決驗證。”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學生的發散思維，引領著學生進入思維的空間。) 三、鞏固練習 （一）基礎練習 1、第20頁第1題：(1)獨立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?) 2、填適當的單位。搶答 3、第20頁第2題： 讓學生直接填在教科書上，集體訂正。個別說怎樣想的。  4、單位用錯的日記。 （二）思維拓展　 想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些? 　  (設計意圖：這一環節重點讓學生對所學知識及時鞏固。同時讓學生在幽默風趣的笑話中，結合自己的生活經驗，針對笑話中的問題，對學過的知識進行梳理。) 四、總結回顧 　　1．閱讀：教師引導學生看書。 　　2．質疑：你還有什么問題需要提出的嗎?  3、交流：今天這節課你有哪些收獲? 4、評價 評價 內容 特別好 一 般 比上節課有進步 對本節課的內容掌握程度       認真傾聽別人的意見       積極表達自己的想法       勇于提出問題，積極思考       樂于與同伴合作，互相幫助學習           五、布置作業，下課。 完成第20頁實踐活動。 板書：有多重   克—— g 千克——kg  1千克=1000克  1 kg= 1000 g

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