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三年級數學有多重教案13篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級數學有多重教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數學有多重教案1
教學內容：
北師大版三年級上冊 21、22頁
教學目標：
1.知識目標：認識質量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標：能用 “噸” 表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。
3.創新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標：感受數學與生活實際的聯系。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的.換算。
教學準備：
多媒體課件。
教學模式：
創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學過程：
一、創設情境
1、故事激趣
在美麗的森林里，動物醫生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?
2、小組討論，指名回答。
3、學生自由發言，引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學生背一背體重25千克的同學。
(2)提一提質量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算
課件出示
1 桶油質量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸
三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸
小結：噸是一個很大的質量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
5、說一說。
通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化認識)
(學生自由發言。)
6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)
(1)現在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?
(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?
指名發言，教師評價。
三、知識應用(智勇大沖關 )
第一關：填一填。
4千克=( )克 3噸=( )千克
5000克=( )千克 ( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成，請幾名學生匯報方法。)
第二關：在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。)
第三關：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
(學生搶答，教師評價)
四、全課總結
談談這節課你的收獲是什么?
板書設計
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克;
1t = 1000kg
計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
三年級數學有多重教案2
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
教學難點：
掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
教學用具：
各種秤、鹽等。
教學設計：
一、引入新知
1、游戲激趣：
我知道同學們都喜歡做游戲，現在老師請三位同學到前面來做一個有趣的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。誰想來做？背的同學，你能把你剛才的感受講給我們嗎？
2、實踐體驗：
課前，我們每個人都準備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？
3、導入新知：
通過剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動，同學們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節課我們要學習的.知識，有多重。（板書：有多重）
二、探究新知
1、認識秤
在我們購物的時候，常發現有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標識。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？
學生自由說生活中常見的秤。
今天老師也帶來了三種秤，請看（實物出示體重秤、天平、臺秤）
除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）
2、認識天平
我們了解很多種秤，其實，在我們今后的學習生活中還會常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當紅色的指針指在正中間時，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。
但在日常生活中，我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰想讀出一個西瓜的重量？一個雞蛋呢？
3、認識重量單位千克、克
剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節課我們要認識的兩個重量單位。
�、�、稱一稱：分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。
�。�2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。
⑶、找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？
�。�4）、說一說：你認為1克和1千克誰重？你知道什么時候應該用克做單位，什么時候要用千克做單位嗎？
�。�5）小結：一般說來，我們稱稍重的物體時用千克來做單位，而比較輕的物體卻要用克來做單位。雖然我們日常生活中都習慣用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統一給重量規定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書：kg）
4、掌握“千克”與“克”之間的關系
�。�1）、算一算：剛才我們稱鹽的時候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？
�。�2）、猜一猜：千克和克之間有什么關系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）
5、動手操作
你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。
�。�1）、看一看幾個蘋果大約是1千克？
�。�2）、一枝鉛筆大約有多重？
�。�3）、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計有多重，再稱一稱。
6、質疑：對于這節課的內容，你們還有什么不明白的問題嗎？
三、鞏固新知（大屏幕出示）
1、判斷：
�。�1）、一個乒乓球約重10克。（）
�。�2）、小月重100厘米。（）
（3）、3千克水比3千克的棉花重。（）
2、練一練：
2kg=（）g；4000g=（）kg
7kg=（）g；8000g=（）kg
3、填一填：
稱較重物體的重量時，我們就用（）作單位，
稱較輕物體的質量時，我們就用（）作單位。
四、拓展新知
1、想一想：
1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
2、算一算：稱我們購買物品的時候，經常發現同類物品有時重量和價格不一樣，到底買哪種便宜呢？
四、總結新知
1、本節課有收獲嗎？
2、布置作業，完成課后20頁的實踐活動，直接填在書上。
三年級數學有多重教案3
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250（），一筐蘋果的重量是15（）
2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢？（1千克=1000克）。
3、一車蘋果的重量是2（）
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
（1）出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。
�。�2）讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
①學生分小組觀察討論
�、趯W生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
�。�1）小組同學互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W生匯自己的`體重。
�、谛〗M同學互相背一背
�、壅f說自己的感受。
�、芨惺�1噸
（2）課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來？（8個）
（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
�。�3）鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸？你是怎樣想的？
�。�4）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在（）里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸
一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節課的學習，你學會了什么？知道了些什么？同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
三年級數學有多重教案4
教學內容：
北師大版小學數學教材三年級上冊P21~P22
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了搭配中的學問的內容。1噸有多重是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位克和千克的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數學與實際生活的聯系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節課是從學生已有的知識經驗出發，創設生活化的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的.生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：
掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算�！�1噸有多重教學反思】
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學反思】
師：這個蘋果的質量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）
師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質量單位噸。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢？
揭示課題：對于質量家族中的成員，克和千克我們已經很熟悉了，今天我們就再來認識質量家族的一位新成員，它就是 噸。（板書：噸的認識。） 二、探究交流，感知新知
�。ㄒ唬┏醪礁兄獓�
1、聽噸的自我介紹。
播放課件：小朋友們，你們好！我是質量單位噸，平時你們常用千克來計量物體的質量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。
2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。
師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？
師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關系？我們現在繼續學習。
�。ǘ┙沂厩Э撕蛧嵵g的進率關系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。
一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。
2、（課件顯示：40個同學，有多種？）四人小組討論計算。
小朋友每人大約重25kg，照這樣計算，四個同學重（ ）千克，再照這樣計算40個同學的體重的和是（ ）千克，也就是 1 噸。
師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
�。ㄈ┞撓瞪睿斫庑轮�。
�。�1）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。
（掛圖或多媒體出示） 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
（2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
�。ㄕf一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）
二、綜合應用，鞏固拓展【1噸有多重教學反思】
1．獨立完成書上的練一練（重新調整練習題的順序），師巡視，
對學習有困難的學生進行指導。
�。�1）填上合適的單位（克、千克、噸）
（2）填一填。
4千克＝（ ）克3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克（ ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg（ ）kg＝6 t
2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
�。�3）在○里填上＞＜或＝。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。）
4．數學故事。
�。�1）估算。
剛才同學們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。
（2）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有
更好的辦法嗎？
�。�3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。
各組匯報計算結果。
（有關討論和計算這兩個小環節，教師可根據時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業。）
三、集體反饋，反思總結
先讓學生說一說這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。
四、拓展作業
今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的信息，如果發現了，請認真觀察，把它記在數學日記上。
三年級數學有多重教案5
教材分析：
教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。
學情分析：
教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教學重點：
建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。
設計理念：
1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。
2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。
3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。
教具準備：
多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學具準備：
各種物品。
教學過程：
一、創設情境、感知輕重。
1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？
小結：人是有輕重的。
2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。
二、實踐體驗，建立概念
（一）稱學生的體重
1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。
4、讓每一個學生統計出不同的重量的.同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。
（二）建立千克的質量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。
6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？
�。ㄈ┙⒖说馁|量概念
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。
三、全課總結
看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。
三年級數學有多重教案6
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。
二、教學準備
課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。
2、教學策略選擇
(1)讓學生成為建構新知的主人
數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節課我主要通過以下環節突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。
(2)讓學生感受數學與生活的聯系
新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽瑞安
50千米38千米
樂清靈昆
45千米20千米
師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節課我們就來認識千米。(板書課題)
二、建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)
從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗
心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”，在學生建立
100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。
【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測量后與同桌交流。
2、全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮
水閘-現代概念大約1千米
師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。
三、千米和米的換算
(一)教學換算
師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?
板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)
師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?
板書：5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說想法，然后全班交流)
(二)練習：
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
四、總結評價
師：通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
五、家庭作業
與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的`“模型”，培養了學生的數感。
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材，使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數學與生活密切的聯系，體驗學習數學的價值
四、教學片段實錄
片段一：初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?
生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步
......
片段二：進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
(1)觀察、測量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報：
生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!
生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米
生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。
生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。
三年級數學有多重教案7
設計說明
“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節課在教學設計上主要突出以下兩點：
1．注重情境的創設。
在教學中，針對學生的年齡特點，創設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質量單位，適用于質量較重的物體。
2．注重用生活中的實例幫助學生理解所學內容。
在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 課前收集的有關噸的資料
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．看圖講故事。
課件出示教材中的情境圖。
師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？
(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節)
師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識？
引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。
2．導入：“噸”究竟是多大的質量單位呢？1噸有多重？這節課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)
設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。
⊙認識“噸”
1．掂一掂，想一想。
將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。
師：重1千克的.物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？
課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。
請學生想象1000個1千克有多重。
2．看一看。
(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。
(學生站在一起體會1噸有多重)
(2)課件出示圖片：
師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？
(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位)
3．說一說。
(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。
[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]
(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。
(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)
設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。
4．解決問題。
出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。
(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)
三年級數學有多重教案8
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）
教學過程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）
2、填空。
1千克=（）克
3千克=（）克
1000克=（）千克
5000克=（）千克
二、創設情境，提出問題。
在（）里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20（）
小蘭體重約25（）
一個雞蛋約重50（）
一輛大卡車能裝貨約8（）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量。學生匯報時，教師及時板書有關數量。
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下。）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸。（板書：1噸=1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
�。�5）根據自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的`物品。
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。
2、教學千克與噸的換算。
（1）出示：3噸=（）千克
8000千克=（）噸
�。�2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。
�。�3）練習質疑
�、� 3噸=（）千克5000千克=（）噸
�、谝恢淮笙篌w重6噸，是（）千克
四、看書質疑，全課總結。
1、這節課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
三年級數學有多重教案9
教學目標：
1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質量單位間簡單的轉化。
3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。
4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
學情分析：
這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。
第一個環節： 教學1噸有多重， 特別是"1噸"的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的.物體是很重，很大的。
第二個環節：通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，并感受生活中處處有數學。
第三個環節：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。
教學重點：
培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。
教學難點：
培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
活動1【導入】創設情境，揭題導入
一、創設情境，揭題導入
(1)感受
師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。
師：你能來說說你是怎么猜的
師：一噸的物品你能拎起來嗎，
生1：太重了，拎不動
師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)
活動2【活動】小組合作、探究實踐
二、小組合作、探究實踐
(1)、實踐
師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業。
師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?
生：10千克、5千克
師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰困難?
師：鼓勵表揚
師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求
生：小組合作
(2)交流感受
小組合作完畢
師：那組愿意上來交流你們的想法?
生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。
活動3【練習】練習
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?
活動4【講授】小結
師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。
三年級數學有多重教案10
【教學目標】
1．結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2．掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3．體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
【教學重點】結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
【教學難點】掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
【教學設計】
一、創設情境，感知輕重：
1．下面那些話是表示重量的？
2．實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的.物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念
1．認識秤。
問：你見過下面哪幾種秤
2．建立千克和克的質量觀念。
你知道哪個是重量單位嗎？
觀察圖像，看看他們在說什么？
3．總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！
�、欧Q一稱。
�、频嘁坏唷�
⑶估一估。
�、日乙徽摇�
�、刹乱徊隆�
�、柿嘁涣唷�
�、苏f一說。
4．單位換算。
�、抛寣W生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應用
1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？
2．2kg=()g4000g=()kg
7kg=()g8000g=()kg
3．算一算
4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結
引導學生總結本節課中有何收獲？
三年級數學有多重教案11
設計說明
在日常生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有初步的了解，但是由于質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質量觀念具有一定的挑戰性。基于上述情況，本設計關注了下面幾點：
1．注重學生的自主探索。
在教學中，給學生提供學具，并給學生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質量觀念。
2．注重對實踐過程的指導和實踐結果的總結。
在學生的操作過程中，注意實時調控和指導，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結論，有效地促進了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤秤
學生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等
教學過程
⊙創設情境，導入新課
觀察主題圖，找出有關信息。
提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥分別有多重？
(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導學生發現：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節課就來認識這兩個質量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學會讀數的方法。
(1)了解學生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)
請學生說一說在生活中見過的秤，比如學生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數的方法。
出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？
學生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。
過渡：下面我們就來認識質量單位“千克”。
2．動手實踐，建立“千克”的質量觀念。
(1)稱一稱。
以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的.質量，知道兩袋鹽的質量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周圍哪些物品的質量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數學書大約是1千克。
(5)體會幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質量。
設計意圖：通過以上環節，學生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質量，給了學生直觀的感受和體驗，對于幫助學生建立“千克”的質量觀念大有益處。
三年級數學有多重教案12
一、教學內容：小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習
二、教學目標：
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3、激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。
三、重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
四、難點：建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
五、解決方法：為學生創造充分的感受、體驗的機會。
六、設計理念：由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。
七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
八、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入課題
1、組織學生進行負重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？
那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位？
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的.質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”。
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1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么？
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）
三年級數學有多重教案13
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質量觀念。
2、培養學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。
4、培養學生與人友好合作的學習態度。
教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。
教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
學生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的'物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、反思，拓展升華
1、：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。
后記：進行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習時學生能夠熟練地進行換算。
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