《簡單電路》電子教案及教學反思

《簡單電路》電子教案及教學反思 屈原鎮新灘小學 先開芹 教學目標 一、科學概念： 1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。 2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 二、過程與方法： 1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。 3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 三、情感態度價值觀： 1、激發對電探究的興趣。 2、發展分析和解決問題的自信心。 教學重點與難點 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 3、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。   教學準備 每小組小燈座2個、電池盒2個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干。   教  學 過  程   一、活動導入： T：同學們，上節課我們學習了怎樣點亮一個小燈泡，現在就讓我們來比一比，看哪一個小組能很快的點亮一個小燈泡。要求：小組合作、輕聲交流、快速組裝。完成的小組請小組長舉手示意，其他同學立即坐正。 S：動手操作。 T：[板書完成的小組號]好，現在大家都點亮了小燈泡，其中第---組最快、最好的完成了任務。我們請這一組材料員向大家展示一下他們的作品。 S：學生展示作品。 T：像他們這樣，有許多同學是用手按住來點亮小燈泡的，如果松開手，小燈泡就不亮了。這樣方便嗎？ S：不方便 T：那么你有沒有更好的辦法呢？（請帶著這個問題瀏覽課本第7頁的部分內容，看看你有沒有更方便的辦法。） S：交流討論。   二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路： T：[呈現小燈座]這是小燈座；[呈現電池盒]這是電池盒。這兩樣東西，也許能幫助我們解決剛才那個問題。那就請個小組討論一下：小燈座和電池盒有什么用？怎么用？ S：分組討論。 T：我們請××同學來演示一下小燈座和電池盒怎么安裝。 S：一個學生來演示。 T：我們再請一個同學來說一說：小燈座和電池盒有什么用？安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?小燈泡是怎么裝到小燈座上的?導線怎么連? S：交流討論。 T：下面就請各組同學利用上小燈座和電池盒，再來點亮小燈泡。 S：分組實驗。 T：真了不起！第一個點亮小燈泡的小組已經產生了，我們來看看他們是怎樣做。[實物投影儀展示] T：我們還可以用畫圖的辦法來表示這樣的連接方式。[板畫]誰能用手指著說：電流在電路中是怎樣流動的？ S：用手指著說。 T：這個電路中沒有電池可以嗎？為什么？ S：交流。 T：同學們，你看我們用一個電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果我們想讓更多個小燈泡同時亮起來，那要怎么辦呢？你估計還需要增加哪些材料呢？ S：再給我導線、燈泡------   三、讓更多的小燈泡亮起來： T：好，老師再給大家增加幾個材料。[呈現1個小燈泡、1個小燈座、3根導線]你們能不能想辦法讓兩個小燈泡同時亮起來？ S：能！ T：那好，各小組合作，試試看，能不能讓兩個小燈泡同時亮起來？為了提高效率和成功率，在實驗前，請先看我們的“溫馨提示”。 S：分組實驗。 T：[注意觀察各個小組的實驗情況] S：實驗結束，小組匯報，互動交流。 T：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么? S：交流討論。 T：為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?請指出電在電路中是怎樣流動的。 S：交流討論。 T：同學們真厲害！我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？ S：交流討論。 T：馬上就要下課了，雖然在今天的課堂上沒有時間繼續研究了，但是我們完全可以在課外繼續探究。我們就把“讓更多的小燈泡同時亮起來”作為今天的課外探究活動吧！ S：下課休息。     板書設計   3、簡單電路   電池  導線  用電器（電池盒和小燈座）   連接方法   點亮小燈泡 點亮更多的小燈泡           本  課  教  學  反  思 屈原鎮新灘小學  先開芹 在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。   根據這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。在此基礎上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時教師只要作適當的點撥引導，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發了學生學習安裝電路的興趣，調動了學生學習的積極性。這樣教學符合了學生的認知發展水平，使探究活動有一定的層次性，體現了探究活動的價值。   存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構建電路概念會產生一定的影響。      

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