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教案之自我完結篇
（首先，自命為完結篇，也花了我挺長時間去搞一些瑣碎的演示文稿和媒體資料。其次，希望修改得少一點，能夠就此完結哈～！） 探尋絲綢之 單元計劃 單元作者 姓名 成沁怡 電子郵件 [email protected] 所教學科 歷史 學校名稱 上海師范大學 學校地址 上海市徐匯區桂林路100號 郵政編碼 200234 聯系電話 13585921818 單元概覽 單元標題 探尋絲綢之路 框架問題 基本問題 如果沒有交流互動，那如今的中外關系將會怎樣發展？ 單元問題 1. 貿易互動在中外交流中所起到了怎樣的作用？ 2. 你能設計一條21世紀的“現代化絲綢之路”嗎？ 內容問題 1. “絲綢之路”是一條怎樣的道路？ 2. 絲綢之路是什么時候由誰開辟的？ 3. 中國境內的絲綢之路沿途經過哪些省份？ 單元概述 本單元旨在讓學生熟知中國歷史上的的絲綢之路，以及相關國家的貿易往來。指導學生借助網絡資源，進行探究式學習，展開對古代絲綢之路的研究。學生將分為小組，展開研究活動。把研究結果整理成文，以多媒體文稿的形式進行交流，并安排情景表演。最后將依據評價量規，對學生學習過程進行總結、評價。 關鍵詞 絲綢之路 文化交流 貿易 課程標準（本單元所針對的課程標準或內容大綱）： 歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進 入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。 歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。 歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學 科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。 歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于 提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。 歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。 歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果 的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。 學習目標： 1. 了解我國古代絲綢之路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸在各國交流中的優勢。 2. 通過理解，制圖讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲綢之路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。 3. 感受絲綢之路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，數理強烈的民族自豪感。 過程（教學或學習過程）： 說明：在描述單元的教學或學習過程中，您一定會用到培訓中制作的文檔，請在用到這些文檔的位置，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。 第一步：明確目標，小組分工 1. 將全班同學分為3組，主要任務都為：了解沿途的省份，知曉該段的特點，并制成演示文稿和線路圖進行演示。 2. 教師準備絲綢之路的錄像片段。 3. 每位學生針對課文提出問題，教師收集問題，并根據評價量規進行分類整理和評價。 4. 各小組推選負責人，分配好任務，填寫小組分工表。 第二部：課堂研討，領會主旨 1. 欣賞《西游記》片頭曲，并請同學回答歌詞中的“大路”指的是什么路？（絲綢之路） 2. 3個小組展示分別進行3條線路的展示，并掃描手繪的路線圖，了解絲綢之路的大致概況。 3. 教師放絲綢之路錄像，學生談觀感。 4. 自由朗讀課文，體會絲綢之路的韻味。 5. 小組活動：當一回小演員。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的？ 提示：1.你扮演從哪里來的商人？2.選擇好你的貨物。3.準備和對方商人交換什么貨物？ 學生表演，更深刻了解絲綢之路的作用。 6. 學生質疑交流與討論，先讓學生自行解決問題，再由教師解決同學們仍然解決不了的問題。 7. 主旨揭示。 第三步：總結反饋 1， 各小組填寫反饋表，對組員進行評價。 預計時間（如，45分鐘、4小時、一年等）： 90分鐘 前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）： 1. 一定的知讀能力。 2. 網絡的搜索能力和ppt的制作能力。 3. 一定的繪畫基本能力 本單元所需材料和資源： 印刷資料 輔助材料 計算機 網絡資源 www.baidu.com 百度 http://www.docin.com 豆丁網 http://www.xian-tourism.com/static/sczl/ 絲綢之路旅游網 http://www.being.org.cn/ 惟存教育（課程標準） 評價工具（請將制作完成的評價工具名稱列在這里，并設置鏈接，以便指向相應的文件）： 對演示文稿 學生演示文稿的評價量規 對出版物 對網站/網頁 其他評價 學生質疑水平評價量表 為個別化教學所做的調整： 高材生 在小組中，作為領導者，充分展現其多方面的才能，形成其一個主導地位。 需要幫助的學生 以分組形式，讓該類學生得到其他同學的幫助，協力完成此次教學任務。【教案之自我完結篇】相關文章：
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