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旅鼠之迷教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的旅鼠之迷教案，歡迎閱讀與收藏。
旅鼠之迷教案1
【教學目標】
１、了解北極旅鼠的三大奧秘；
２、激發學生愛科學的興趣；
３、體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法；
４、培養科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘；
【教學重點】
１、整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人的啟示。
２、運用對話說明的方法。
【教學難點】
１、用生動形象的語言介紹科學知識的方法。
２、理解文章末句的含義。
【教學安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
大千世界，無奇不有。一對北極旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟會發生變化，灰黑色變成橘紅色，吸引天敵吃掉自己，奇不奇？如果死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，奇不奇？所有這些行為究竟是為了什么，科學家們研究了好幾個世紀了，至今沒有解開謎團。今天，我們就來學習一篇詳細介紹旅鼠奧秘的文章。
二、檢查預習
給下列加點字注音：
挑釁（xìn）倉皇（cāng）哺乳（bǔ）媲美（pì）徘徊（páihuái）
收斂（liǎn）苔蘚（xiǎn）遷徙（xí）嚙齒（niè）繁衍（yǎn）
三、整體感知課文，合作探究問題
１、速讀課文，找出關于北極旅鼠的三大奧秘。
明確：
第一大奧秘：繁衍能力驚人，為動物世界之最。
第二大奧秘：一旦繁殖過多就有種種奇怪的自殺行為。
第三大奧秘：死亡的遷移。
學生發言。其他同學評價。
２、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么？
明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的.第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。
３、旅鼠的遷徙為什么說是“死亡遷徙”，課文中是怎樣描述的？你的看法是什么？
明確：有的專門研究了各地旅鼠遷移的方向，結果發現，他們最終的目的都是奔向大海。看法可各抒己見
三、研討重點，深層探究
師問：從課文中可以獲得那些啟示？
學生分小組討論、交流，小組派代表發言、共同探討。
甲組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之迷的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。
乙組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
丙組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
丁組：“旅鼠之迷”人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它的奧秘。“由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。
戊組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
己組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
四、難點探究
作者為什么采用這種寫法？有什么好處？
明確：
１、用記敘的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。
２、科學的內容與文學的形式相結合。
３、寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
六、教師小結
這是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式，生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘。新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，會悟到許多……
請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
五、布置作業
１、課本Ｐ１１0
第一、第二題。
２、寫一篇介紹動物奇異觀象的文章，試著運用本文的寫法。
旅鼠之迷教案2
【教學目的】
１、培養學生研究能力。
２、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
３、理解說明文知識性很強的特點。
【教學重點、難點】
１、旅鼠的特點。
２、培養學生研究能力。
３、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、預習
１、給下列加粗字注音：
媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信嚙（niè）齒稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）
２、解釋下列詞語：
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
二、導入
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
歸納旅鼠的幾大奧秘：
１、哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
２、能夠根據條件控制繁殖。
３、達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
４、周期性的進行死亡大變遷。
５、只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動
１、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能）
２、課文說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。討論一下，這樣說對不對？為什么？
（學生發表自己的見解，不求統一答案）
３、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
（學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字）
五、小結
本文是一篇運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的`奧秘。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的大自然的智慧是無與倫比的一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
六、布置作業
１、研討與練習一。
２、選用課時作業優化設計。
旅鼠之迷教案3
【教學目標】
１、學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。
２、學生能從文章中學會思考，并能給自己以啟示。
３、讓學生了解文章寫法上的特點。
４、引導學生觀察自然中的各種現象，并能寫作短小篇章。
【教學重點】
寫作觀察小文章。
【教學難點】
學會思考，學會探究。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫旅鼠死亡大遷移。所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
二、簡介作者
位夢華，１９４０年出生于山東平度。１９６２年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。１９６７年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，１９７８年歸入國家地震局地質研究所。１９８１年，作為訪問學者赴美國進修，并于１９８２年１０月去南極，從此與兩極結下不解之緣。１９８３年回國后，利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。１９９１年６月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。１９９２年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼吁。
經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領２５人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于１９９ ５年５月６日勝利到達北極點。
三、整體感知課文
１、默讀課文。
２、根據課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘：
⑴ 繁殖能力驚人，為動物世界之最。
⑵ 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。
⑶ 死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
四、學會思考，學會探究
１、默讀課文。
２、你能否說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。
３、想想丹尼斯說的話：人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。你是否同意他的說法，表達出的思想。
４、 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。
如：
⑴ 自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
⑵ 科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。
⑶ 自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。
⑷ 從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
第二課時
一、回顧三大奧秘，默讀課文
二、了解文章寫法
這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做用記敘的框架、對話的`方式來介紹科學知識？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？
１、記敘的要素衡量：
時間：有一天；
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物：我和丹尼斯；
事情的起因：我捉到了一只旅鼠；
經過：我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
２、通篇幾乎都是我丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。
旅鼠之迷教案4
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累文中重要的詞語。
⑵ 了解作者和其創作，了解科學小品的文體特征。
⑶ 了解北極旅鼠的三大奧妙。
２、能力目標：
⑴ 學習運用概括提要的方式整體掌握課文內容。
⑵ 聯類引申，引導同學觀察自然，注重研究，了解自然的微妙。
⑶ 理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
３、德育目標：
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧妙，接受自然無窮的啟示。
【教學重點】
１、整體掌握文意，領會文章給人的啟示。
２、掌握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學方法】
１、情景教學法。
２、合作探究法。
３、延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀。
【課時布置】
１課時。
【教學要點】
整體掌握文意，概括歸納北極旅鼠的三大奧妙；深層探究，明確課文會給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性；延伸拓展，關注自然的奧妙。
【教學步驟】
一、導語設計
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧妙。《旅鼠之謎》一定能激發你發生探究旅鼠之謎的興趣。
自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西吧。一對北極旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成橘紅色，招引天敵吃掉自身，奇不奇？假如死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，奇不奇？所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧妙。
二、創設情境，激發學習興趣
多媒體播放由浙江電視臺拍攝的電視專題片《北極紀行》片斷。
投影顯示由位夢華主編的叢書《神奇的北極》相關章節。
三、朗讀課文，整體感知
１、同學初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。
教師選三位同學投影顯示自身整理的詞語。
投影顯示：
徘徊 媲美 篤信
倉皇逃竄 緊追不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語
神秘莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止
無所畏懼 浩浩蕩蕩 前赴后繼 全軍覆沒 難以置信 鼠目寸光
傳宗接代 稀奇古怪 道聽途說 若有所思 相輔相成
２、同學再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧妙。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧妙”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧妙”。
同學自由發言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧妙是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧妙是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧妙是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究
１、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？
同學分組討論、交流，然后各組選代表發言，一起交流。
第一小組：“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧妙”。由此聯想開去，大自然還有許多奧妙人類無法解釋，有些奧妙是非常難解的，有待繼續探究。
第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到遙遠極地，醉心于觀察和研究，表示出高尚的獻身科學的精神。
第四小組：“過去的事實似乎標明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不時調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才干解開大自然之謎。
第五小組：自然界自身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
２、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？
同學自由討論。
這個問題是開放性的，教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導同學關注社會問題。
教師提供以下資料：
（多媒體顯示）
美國科普作家、未來學家阿西摩夫在１９７２年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日２０萬或每年７０００萬人的速度增加著……完全有理由擔心，到公元２０００年，全球人口將超越６０億……假如地球人口繼續像現在這樣每過３５年就增加一倍，那么，到公元２５７０年人口將增加１０００００倍……到公元３５５０年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元７０００年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……看來很明顯，假如目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”
同學自由發言。
五、品讀課文，體味課文獨特的寫法
１、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧妙，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？你認為文章的寫法有什么獨特之處？
同學考慮，明確：本文是一篇科學小品，用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素：
時間：“有一天”；
地點：“巴羅和近的愛斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧妙；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。
說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧妙的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不只是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
２、同學自主選例評析，品味知識性和趣味性。
３、教師也可選例，組織同學集體評議。
如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。
如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人入勝。
六、課堂小結
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧妙，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自身的心得體會記下來。
七、延伸拓展
教師分發文字資料，資料內容如下：
自然之道
一天黃昏，在加拉巴哥群島最南端的海島上，我和７位旅行者由一位當地的年輕人做向導，沿著白色的沙灘前進。當時，我們正在尋找太平洋綠色海洋海龜孵卵的巢穴。
小海龜孵出后可長至３３０磅。它們大多在四五月份時出世，然后拼命地爬向大海，否則就會被空中的捕食者逮去做美餐。
黃昏時，假如年幼的海龜們準備逃走，就會先有一只小海龜鉆出沙面來，作一番偵察，試探一下假如它的兄弟姐妹們跟著出來是否平安。
我恰好碰到了一個很大的，碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸。當我的伙伴們聚過來時，我們聽到身后的灌木叢中發出瑟瑟的聲響，只見一只反舌鳥飛了過來。
“別做聲，注意看。”當那只反舌鳥移近小海龜的腦袋時，我們那位年輕的向導提醒說：“它馬上就要進攻了。”
反舌鳥一步一步地走近巢穴的開口處，開始用嘴啄那小海龜的腦袋，企圖把它拖到沙灘上面來。
伙伴們一個個緊張得連呼吸聲都加重了。“你們干嗎無動于衷？”一個人喊道。
向導用手壓住自身的嘴唇，說：“這是自然之道。”
“我不能坐在這兒看著這種事情發生。”一位和善的洛杉磯人提出了抗議。
“你為什么不聽他的？”我替那位向導辯護道：“我們不應該干預它們。”
“既然你們不干，那就看我的吧！”另一個人打算去協助小海龜。
我們的____________把那只反舌鳥給驚跑了。那位向導極不情愿地把小海龜從洞中拉了出來，協助它向大海爬去。
然而，然后發生的一切使我們每個人都____________了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向平安的大海，無數的幼龜由于收到一個錯誤的平安信號，都從巢穴中涌了出來，涉水向那高高的潮頭奔去。
我們的所作所為簡直是愚蠢透了。小海龜們不只由于錯誤的信號而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的抵觸為時過早。黃昏時仍有余光，因此，它們無法躲避空中那些急不可耐的捕食者。
剎那間，空中就布滿了驚喜萬分的軍艦鳥、海鵝和海鷗。一對禿鷹瞪大著眼睛降落在海灘上。越來越多的反舌鳥急切地追逐著它們那在海灘上拼命涉水爬行的“晚餐”。
“噢，上帝！”我聽到身后一個人____________的叫道，“我們都干了些什么！”
對小海龜的.屠殺正在緊張地進行著。年輕的向導為了彌補這違背自身初衷的惡果，抓住一頂壘球帽，把小海龜裝在帽子里，費力地走進海水里，將小海龜放掉，然后拼命地揮動手中的帽子，驅趕那一群一群的海鳥。
屠殺過后，空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲。那兩只禿鷹靜靜地立在海灘上，希望再能逮住一只落伍的小海龜作為食物。此時，所能看到的只是潮水沖擊著空蕩蕩的白色沙灘。
大家無精打采地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得____________了。這肅靜也許包括著一種深思。
１、根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內。（）
Ａ、驚呆 Ｂ、緘默 Ｃ、爭吵 Ｄ、悔恨
２、小海龜為什么“把它的灰腦袋伸出沙面”？用括號在文中畫出對這一現象作出完整解釋的一句話。
３、作者在描寫“年輕的向導為了彌補這違背自身初衷的惡果”時，恰當地使用了六個表示動作的詞，它們是____________、____________、____________、____________、____________、和____________。
（請用８個字作答）
４、文中所指“空中的捕食者”是____________、____________、____________、____________、____________五種鳥。
５、小海龜出世后為什么“拼命”地爬向大海？選擇用肯定句式進行準確概括的一項，將它的字母寫在括號內。（ ）
Ａ、小海龜生活在海里，出世后必定回歸大海。
Ｂ、沙灘不是小海龜生活的環境。
Ｃ、小海龜不拼命逃跑“就會被空中的捕食者逮去做美餐”。
Ｄ、小海龜為了回歸大海的途中逃避天敵的侵犯，求得生存。
６、文中“對小海龜的屠殺正在緊張地進行著”一句用了什么修辭方法？有怎樣的表達效果？
７、文中加點詞語“費力”“拼命”用得好，為什么？請簡要回答。
８、閱讀本文最后一句話：“這肅靜也許包括著一種深思。”這些人“深思”的是什么？根據文章中心，選擇理解最深刻、最準確的一項，將它的字母寫在括號內。（ ）
Ａ、假如我們不驚跑那只反舌鳥，就不會發生這樣凄慘的事情，是我們殺害了這些可愛的小海龜。
Ｂ、這位向導把小海龜從洞中拉出來，實際上是協助海鳥把更多的小海龜引出巢穴，導致了這場悲劇。
Ｃ、做事情要三思而行，魯莽相助，往往適得其反。
Ｄ、我們的所作所為必需遵循自然規律，違背它，就必定會付出慘痛的代價。
（如時間緊張，可布置同學課后完成）
參考答案：
１、ＣＡ Ｄ Ｂ
２、“黃昏時，假如年幼的海龜們準備逃走，就會先有一只小海龜鉆出沙面來，作一番偵察，試探一下假如它的兄弟姐妹們跟著出來是否平安。”
３、抓 裝 走 放 揮動 軀趕
４、反舌鳥 軍艦鳥 海鵝 海鷗 禿鷹
５、Ｄ
旅鼠之迷教案5
【教學目標】
1、利用課文標題，激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3、通過學習課文，培養學生科學理性的探究精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
4、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關注人口問題。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學難點】
多角度理解對人類的啟示。引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什么會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預習情況
1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
⑴找出你不認識或讀不準的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點生字字音，學生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點生詞，解釋并運用(造句)。(學生積累生詞)
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
1、師過渡：(評價預習情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖，吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
⑵他們為什么要跳海呢?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因：
⑴教師過渡：同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論：旅鼠奧秘的原因。(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
師生交流，適時出示多媒體：
(顯示文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”)
1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22%以上，甚至可能接近30%，這就是說中國每年凈增人口已經達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個數字是驚人的.。”
20xx年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人。
網上有人預測：中國人口20xx將達高峰14.7億。
啟示：1)、重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。
2)、動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。
2、本文的文體有什么特點?(小組討論，全班交流，教師點撥)
本文是一篇科學小品用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種。或者叫跨文體的文體。
五、總結全文
同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇
六、拓展遷移(靈活處理)
1、師過渡：老師在導入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)
2、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
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